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在教学过程中，学生是主体，教师主要起的是引导作用。而初三学生对很多情况仍然处于似懂非懂的阶段，对于自己的所作所为会造成怎样的后果往往不会考虑太多。因此，假如学生对老师产生了厌恶感，他就容易破罐子破摔、自暴自弃，变得不愿意学习这位老师所教的学科，最后可能会变得“不可救药”。想反，学生一旦喜欢上了这位老师，不管这位老师的课上得如何，他都会喜欢上这位老师所上的课，也就愿意花更多的精力和时间来学习这位老师所教的这门学科。不管学生原先的基础有多差，只要喜欢了就会努力，只要努力了，就会取得更理想的成绩！
一、让学生一开始就喜欢化学老师
1.平等对待每一位学生是学生喜欢你的前提
对于学生而言，他们喜欢能平等对待每一位学生的老师，最不喜欢老师凭自己的好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。而在平时的教学中，多数老师比较偏爱品学兼优的学生，对中间层次的学生往往关注较少，对后进生乃至“刺头”则视为“眼中钉”。为了避免以上情况的出现，作为一名初三化学教师，我觉得可以有以下一些做法。
首先，不要去询问学生升初三前其它学科的成绩和在学校的表现等，省得对有些学生产生难以改变的印象，走进教室时戴上有色眼镜去看待某些学生，让那些学生一开始就不喜欢你。其次，我们在上第一堂化学课时就要用亲切温和的语言、表情、动作等让学生感觉到化学老师会平等对待班上的每一位学生，特别是要让那些原先基础较差的后进生感觉到，化学老师不会对你另眼相看的。并让学生相信，不管你其它学科的成绩如何，化学是初三才开始学的，大家的起点差不多，只要你愿意一开始就跟着老师的步骤学，一定能学好初三化学这门学科的。
2.更多的表扬和鼓励是学生喜欢你的有效方法
老师的表扬和鼓励对一般学生而言如及时擦亮的火柴，会使他们热情高涨、积极上进；而对于后进生而言，可使他们更新认识、转变学习态度。因此，我们要在学生刚接触初三化学第1章《开启化学之门》时，就应利用这一章内容即基础又紧密联系社会生活等特点，采用各种教学方法，尽可能地让学生都参与到教学活动中来，并适时、充分、恰当地对学生的表现给予表扬和鼓励，这样能充分调动学生学习的积极性，培养学生学习的自信心，让不管原先成绩有多落后的学生都有信心学好初三化学。如果我们能给学生更多的表扬和鼓励，或许学生会更加喜欢你。而我们的教学就会有事半功倍的教学效果！
二、让学生一开始就喜欢上化学课
古人言：“知之者不如好知者。”所以，只要学生喜欢某位老师上的课的话，他们学习这位老师所教的学科时就会更加轻松愉快；这位老师的教学也会更加高效！所以，对于每个老师来说都希望自己的学生能喜欢自己所上的课，为此，我们初三化学老师就要想尽办法，采用不同的教学方法，不断地让学生喜欢自己所上的初三化学课。
1.让学生因了解化学的作用而喜欢上化学课
初三化学第1章第1节《化学给我们带来了什么》就介绍了化学的各方面作用。所以，初三化学课的开端，我们可以利用这一节内容并联系实际生活以及一些化学史让学生首先了解化学的作用。例如：通过向学生介绍青铜器的制造、钢铁的冶炼与应用、火药的发明、瓷器的烧制等这些对于学生来说名称虽然很熟悉，但他们并不了解这些都是我国世界文明的化学工艺，让学生感觉化学很神奇。再如：可以通过具体实例来介绍人们的衣、食、住、行与化学有着密切的关系，让学生感觉化学更神奇了；还可以向学生介绍他们特别感兴趣的火箭发射也要应用化学知识以及一些药物、塑料、布料、动物食用的蛋白质、合成橡胶、化肥等都是用煤、石油等原料通过化学工艺制造出来的一些产品等一些实例，让学生觉得学习化学的用处很多，这时，学生可能还会把化学与他们的理想联系起来，从而，喜欢上了化学课。
2.让学生因变化莫测的化学实验现象而喜欢上化学课
对于初三学生来说，化学是一门新学科，而变化莫测的化学实验现象往往能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，从而更加喜欢上化学课。所以，我们在让学生了解了化学的作用后可以补充一些简单但现象变化明显的化学实验，例如：在无色的氢氧化钠溶液中滴加无色酚酞试液，变红后再滴加无色稀盐酸，红色消失后再滴加氢氧化钠溶液，当学生发现又变红时肯定会觉得化学真的很奇妙，好想自己也能完成这样奇妙的化学实验而喜欢上化学课。
3.让学生因分数的刺激而不自觉地喜欢上化学课
对于初三毕业班学生来说，他们会比以前更在乎卷面分数的高低。如果刚开始学习化学就能拿到理想的分数，学生会越学越有自信，从而越来越喜欢上化学课。因此，我们要好好利用学生的这一心理特点，不断地用分数来刺激他们，特别是教学的起始阶段。为此，我们可以将一开始学生所学的一些简单的化学知识点以10个选择题和2个化学反应表达式的形式编写成小试卷，并在课堂上让学生当堂完成，下课后马上批改，批改时尽可能给出高一点的分数，一开始千万不能打击他们的自信心。让学生拿到小试卷时脸上都能露出满意的笑容，也因此学生就有了学好化学的自信心。当然，学生在满意自己分数的同时还会去关注他人的分数，不过在他们有了信心的基础上哪怕是比他关注的同学分数低一点也不会丧气，反而会产生更强的斗志，或许会暗暗下定决心要超过某些学生，这样学生们会在不断地分数“攀比”中不自觉地喜欢上化学课。
总之，“良好的开端是成功的一半。”而学生一开始就喜欢与化学有关的各个方面，是化学教学的良好开端。有了这个良好的开端，不仅学生会因为喜欢而学得轻松愉快，老师也会因为学生的喜欢而教得得心应手，师生双方都会有意想不到的收获！
（作者单位：江苏省丹阳市第八中学）
一、让学生一开始就喜欢化学老师
1.平等对待每一位学生是学生喜欢你的前提
对于学生而言，他们喜欢能平等对待每一位学生的老师，最不喜欢老师凭自己的好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。而在平时的教学中，多数老师比较偏爱品学兼优的学生，对中间层次的学生往往关注较少，对后进生乃至“刺头”则视为“眼中钉”。为了避免以上情况的出现，作为一名初三化学教师，我觉得可以有以下一些做法。
首先，不要去询问学生升初三前其它学科的成绩和在学校的表现等，省得对有些学生产生难以改变的印象，走进教室时戴上有色眼镜去看待某些学生，让那些学生一开始就不喜欢你。其次，我们在上第一堂化学课时就要用亲切温和的语言、表情、动作等让学生感觉到化学老师会平等对待班上的每一位学生，特别是要让那些原先基础较差的后进生感觉到，化学老师不会对你另眼相看的。并让学生相信，不管你其它学科的成绩如何，化学是初三才开始学的，大家的起点差不多，只要你愿意一开始就跟着老师的步骤学，一定能学好初三化学这门学科的。
2.更多的表扬和鼓励是学生喜欢你的有效方法
老师的表扬和鼓励对一般学生而言如及时擦亮的火柴，会使他们热情高涨、积极上进；而对于后进生而言，可使他们更新认识、转变学习态度。因此，我们要在学生刚接触初三化学第1章《开启化学之门》时，就应利用这一章内容即基础又紧密联系社会生活等特点，采用各种教学方法，尽可能地让学生都参与到教学活动中来，并适时、充分、恰当地对学生的表现给予表扬和鼓励，这样能充分调动学生学习的积极性，培养学生学习的自信心，让不管原先成绩有多落后的学生都有信心学好初三化学。如果我们能给学生更多的表扬和鼓励，或许学生会更加喜欢你。而我们的教学就会有事半功倍的教学效果！
二、让学生一开始就喜欢上化学课
古人言：“知之者不如好知者。”所以，只要学生喜欢某位老师上的课的话，他们学习这位老师所教的学科时就会更加轻松愉快；这位老师的教学也会更加高效！所以，对于每个老师来说都希望自己的学生能喜欢自己所上的课，为此，我们初三化学老师就要想尽办法，采用不同的教学方法，不断地让学生喜欢自己所上的初三化学课。
1.让学生因了解化学的作用而喜欢上化学课
初三化学第1章第1节《化学给我们带来了什么》就介绍了化学的各方面作用。所以，初三化学课的开端，我们可以利用这一节内容并联系实际生活以及一些化学史让学生首先了解化学的作用。例如：通过向学生介绍青铜器的制造、钢铁的冶炼与应用、火药的发明、瓷器的烧制等这些对于学生来说名称虽然很熟悉，但他们并不了解这些都是我国世界文明的化学工艺，让学生感觉化学很神奇。再如：可以通过具体实例来介绍人们的衣、食、住、行与化学有着密切的关系，让学生感觉化学更神奇了；还可以向学生介绍他们特别感兴趣的火箭发射也要应用化学知识以及一些药物、塑料、布料、动物食用的蛋白质、合成橡胶、化肥等都是用煤、石油等原料通过化学工艺制造出来的一些产品等一些实例，让学生觉得学习化学的用处很多，这时，学生可能还会把化学与他们的理想联系起来，从而，喜欢上了化学课。
2.让学生因变化莫测的化学实验现象而喜欢上化学课
对于初三学生来说，化学是一门新学科，而变化莫测的化学实验现象往往能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，从而更加喜欢上化学课。所以，我们在让学生了解了化学的作用后可以补充一些简单但现象变化明显的化学实验，例如：在无色的氢氧化钠溶液中滴加无色酚酞试液，变红后再滴加无色稀盐酸，红色消失后再滴加氢氧化钠溶液，当学生发现又变红时肯定会觉得化学真的很奇妙，好想自己也能完成这样奇妙的化学实验而喜欢上化学课。
3.让学生因分数的刺激而不自觉地喜欢上化学课
对于初三毕业班学生来说，他们会比以前更在乎卷面分数的高低。如果刚开始学习化学就能拿到理想的分数，学生会越学越有自信，从而越来越喜欢上化学课。因此，我们要好好利用学生的这一心理特点，不断地用分数来刺激他们，特别是教学的起始阶段。为此，我们可以将一开始学生所学的一些简单的化学知识点以10个选择题和2个化学反应表达式的形式编写成小试卷，并在课堂上让学生当堂完成，下课后马上批改，批改时尽可能给出高一点的分数，一开始千万不能打击他们的自信心。让学生拿到小试卷时脸上都能露出满意的笑容，也因此学生就有了学好化学的自信心。当然，学生在满意自己分数的同时还会去关注他人的分数，不过在他们有了信心的基础上哪怕是比他关注的同学分数低一点也不会丧气，反而会产生更强的斗志，或许会暗暗下定决心要超过某些学生，这样学生们会在不断地分数“攀比”中不自觉地喜欢上化学课。
总之，“良好的开端是成功的一半。”而学生一开始就喜欢与化学有关的各个方面，是化学教学的良好开端。有了这个良好的开端，不仅学生会因为喜欢而学得轻松愉快，老师也会因为学生的喜欢而教得得心应手，师生双方都会有意想不到的收获！
（作者单位：江苏省丹阳市第八中学）