对于一名班主任来说，后进生问题始终是工作中的重难点问题。班集体工作中不但要抓好优等生，还必须解决好后进生的转化。这有利于加强班风学风建设，提高教育教学质量，更为重要的是能减少学生辍学，让每一个学生都成为社会有用的人才，这也是教育的根本要求。那么，如何转化后进生呢？
　　 一、后进生转化的前提条件：找准根因
　　 医生给病人看病首先要找到病因，然后对症下药，方能药到病除。后进生的转化也是一样的原理，也需要先找准后进生之所以落后的根因，然后再根据病因因材施教，采取有针对性的措施，才能有效转化后进生。后进生也不是天生就落后，在一年级时他们也曾优秀过，因此每个后进生都有使他们慢慢掉队落后的特殊经历和原因。班主任要想转化他们，就一定要先全面了解他们，弄明白他们掉队落后的过程。这样，班主任才能掌握转化的主动权，对症下药，相应地开展转化教育，收到事半功倍的效果。
　　 二、后进生转化的基础：自尊自信
　　 自尊是人的基本心理需求，自信是成功的基石，作为后进生更渴望自尊自信。所以，班主任要根据后进生的这一心理需要，尽可能地培养他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑心理。这样，后进生才能转变甘居人后的思想，有上进心，开始积极向上。当然，短时间内后进生不可能立即相信班主任，这就要求班主任多接近他们，和他们多谈心，和他们建立亦师亦友的师生关系，使后进生信任班主任，认为班主任是真为他们好。这样，后进生才会热情诚恳地与班主任进行思想感情上的交流，向班主任倾诉烦恼，坦露心扉，寻求帮助，才能渐渐地进步转化。所谓“亲其师，信其道”，就是这个道理。
　　 三、后进生转化的催化剂：表扬激励
　　 卡耐基说过：“真诚的赞美可以收到良好的效果，批评和耻笑反而会把事情弄得更糟。”由于后进生经常被人看不起，受到批评，所以表扬与激励对他们很有效。恰当而适时地给后进生以表扬和激励，是转化后进生的催化剂。因此，作为班主任要充分利用表扬激励这一有效手段，以促进后进生的转化。其实，后进生并不是一无是处，在他们身上一定也有“闪光点”。班主任一定要用“显微镜”来寻找找到他们的“闪光点”，只要发现他们有了一丝进步，既使不很明显，再小也要抓住并及时地给予表扬。使他们尝到成功的喜悦，学会欣赏自己，发现自己的优势，找到自信的“支点”，以唤起他们的自信心，使他们认识到自己也能行，重新扬起自信的风帆，实现后进生的转化。
　　 四、后进生转化的有利契机：创造成功的机会
　　 心理学告诉人们：没有一个人真正愿意自己否定自己。每个人都有好胜心，后进生也不例外，重视并抓住后进生的好胜心，就会为转化后进生提供内在动力。所以，在转化后进生时，就要给后进生多创造一些“取胜”的机遇。这就要求班主任要做一个有心人，善于观察，根据后进生的兴趣爱好，因时、因人、因地制宜地为后进生多创造表现的机会，并及时发现和捕捉后进生身上的“闪光点”，让他们尝到成功的喜悦，帮助他们把“光”闪出来，激发起他们的自信心。然后在此基础上，进一步引导启发，慢慢把班主任对后进生的要求，一点一点地转化成为后进生内在的自身需要，培养起后进生改变自己的内在动力，进而变成实际行动，实现后进生的转化。
　　 五、后进生转化的重要保障：持之以恒
　　 俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的形成是一个长期的过程，因此后进生的转化，更不可能一蹴而就，在短时间内将不良行为完全改变过来。这需要班主任常抓不懈，要有足够的耐心。由于后进生往往意志比较薄弱，缺乏自控力和判断能力，往往不能自觉抵制不良诱惑，缺乏心理承受能力，在转化过程中往往会出现反复。对此，班主任要有充分的思想准备，不要因后进生故态复萌造成暂时的失败而失去信心，放弃转化后进生。后进生认识到自己的错误，需要时间，再去改正错误，更需要时间，这是一个长期的过程，在这一过程中要允许他们反复，后进生正是在反复中不断转化、不断进步的。对转化中的后进生，尤其是多次反复的后进生，决不能急于求成，班主任要有足够的耐心和信心。要注意不伤害后进生的人格，尊重和信任他们，注意场合和方式，做耐心细致的工作，反复抓，抓反复，实现以量的积累达成质的飞跃，实现后进生的转化。
　　 总之，转化后进生是一项长期而又复杂的工作，需要班主任花费大量的心血。因此，广大班主任一定要认真落实“以人为本”的教育教学理念，把转化一个后进生与培养一个优秀生放在同等重要的地位。本着爱心、诚心、耐心、恒心，来细心呵护培育祖国的花朵，使他们成长为适应社会发展需要的各种层次的人才。