摘要：學习兴趣是学生有选择的，愉快的力求接受或探究某些事物，而进行学习的心理倾向。品德与生活课是在小学中开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。小学是孩子品德和社会性发展的重要时期，促进学生良好品德形成和社会性发展也是基础教育课程的一项重要任务。笔者就如何提高小学品德与生活课的兴趣教学提出了自己的见解。
　　关键词：小学；品德与生活；兴趣
　　《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。我们的任务就在于激发学生的道德情感，提高学生的道德认识，培养学生良好的道德行为。那么，如何激发学生的《品德与社会》学习兴趣呢？
　　一、创设多样化的教学形式，调动学习兴趣
　　由于小学生的年龄特点，不可避免地决定了他们活泼好动的天性。尤其作为一年级的学生，从心理学角度看，他们特别容易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，而如果行为训练过于单一，他们就会感到枯燥乏味，容易产生厌倦感。因此，教师要充分认识与领会新课程观念中所要求的教师要把“以教定学”转变为“以学定教”这一理念。学生知识的获得单靠教师的灌输、单靠学习书本上的知识是不够的，所以教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去，从而引导学生热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活过程中形成。利用多种形式，对学生放心、放手、放权，让学生成为课堂的主人、活动的主人，激发学生求知欲望，调动学生的学习兴趣。比如：我在设计《我的手儿巧》时，我先和学生一起认识了“神奇的手”，让学生用自己的小手表演各种喜欢的动作，说说自己的小手能做什么，再加上游戏“蒙眼摸东西”等，把自己从来没有仔细认识过的小手重新认识了一遍，一下子提起了学生对自己手的认知兴趣；接着，我又组织了一次动手操作活动，通过让学生使用自带工具做个小玩艺儿，如做个小飞机、小陀螺，扎个小草人、拼个拼图等等，通过对认识双手的延伸与深化，使学生在具体的操作活动中，学习使用工具，体验劳动和创造的快乐，避免了教师在课堂上单一的枯燥的讲解，让学生在动手与动脑中活动起来，以培养他们做事认真、不敷衍，有耐心、有毅力的良好品质。
　　二、创设情境，引起学生情感共鸣
　　教师要激发学生主体学习的兴趣，就必须创设一定的教学情境来启发引导学生主动学习，在情境中诱发学生探究性的思维活动，以增强教学的感染力。教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细的表现在情感里。”我们在思品教学中认识到，认识的发展不能代替情感的发展，因为人对某种价值的认同，不仅是认知所及，而且是情感所致。《品德与社会》课程标准指出新课程的基本理念之一：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。” 如上《有多少人为了我》时，在感知了有那么多人为我们的生活服务后，我创设了一个情境：没有了这些人，我们的生活会变得怎样？学生自主地发表意见，有的说：“没有了清洁工，我们就要生活在垃圾堆里了。”也有的学生说：“没有了警察，我好像看到有很多车都撞在了一起。”还有的学生说：“没有了医院的工作人员，我们生了病就没有地方医治了。”学生通过这些假设，体会到为我们生活服务的人是多么重要。另外，我又选择跟我们生活最贴近的学校做为重点，通过播放保安员的话，既让同学感受到了这些工作人员的辛苦，也让他们对照以往的生活习惯，在感情上上升了一个层次。在这样的情境中，学生自然而然地体会到每个行业的不易和存在的必要性，获得了情感、态度、价值观各方面的提升。
　　三、利用小组合作学习，培养学生学习兴趣
　　上好第一堂品德与社会课，课上让同学们自由结合，分组学习，让合得来的，智趣相投的同伴成为一组，便于开展有效的讨论，在课下一同研讨，进行社会实践调查，也有利于提高学生完成作业的积极性，有助于增强学生的学习兴趣。平时小组合作的表现与成绩，进行量化评分，期末积分为优的组给予奖励，加大小组间竞争、组内合作的意识，学习兴趣明显增强。通过小组合作学习，学生参与小组活动、课堂交流、生生互动的积极性高了，合作意识、探究能力增强了。学生对品德与社会学科的学习兴趣也就自然提高了。
　　四、体验生活过程，巩固学习兴趣
　　忘了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。”这句话告诉我们实践对掌握知识是何其重要.在品德与生活教学中重视学生体验实践活动是巩固学生学习兴趣的方法之一。如教《他们需要关爱》一课时，针对学生只能看到残疾人日常生活的艰难，而没有真切的感受，我组织学生开展了两个体验性活动：一是让学生用一只手去收拾书包，体验肢体残疾给生活带来的不便；二是让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走，体验盲人行路的不便。学生们通过这两个体验活动后，感受到残疾人需要我们正常人的关爱，需要我们对残疾人献上爱心！在《春天来了》一课，我给学生设计的“找春天”活动，让学生从身上找、在家里找、去大自然中，学生通过看、听、闻、想等方式发现了春天的主要特征，在活动中体会到了亲近大自然的乐趣，培养了热爱大自然的情感。
　　《品德与社会》课是小学低年级开设的一门综合性课程，学好这门课程对于初步走进生活的小学生来说，具有十分重要的意义，然而现阶段的小学品德与生活课堂教学仍然存在很多的问题，如何改进这门科目的教学方法，增加学生的学习兴趣，需要我们的品德与社会课教师不断探索。