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摘要：本文深入分析了当前我国大多数中职会计在实践教学中存在的主要问题。针对存在的问题，提出了一系列推动中职会计实践教学改革的策略和措施，希望以此提高会计专业实践教学质量和教学效率。
关键词：中职 会计 实践教学 教学模式改革
众所周知，会计是一门专业性极强的课程，经过了多年的发展和历史沉淀，在社会中所扮演的角色越来越重要。基于此，当前社会中的大多数企业都要求毕业学生不仅仅应当掌握扎实的理论知识和熟练的操作技巧，还应当具备一定的职业道德，能够灵活解决生活和工作中遇到的问题和困难。
在传统会计教学过程中，已经形成了一套具有特定价值和意义的课程机制和课程体系，能够针对理论知识进行充分有效的教学，加强理论知识的理解和掌握，但是随着社会经济的不断发展，当前人们对会计人才的需求已经过渡到实践性和综合型管理会计人才，这就导致传统的会计教学模式已经无法满足当前社会发展的实际需求，在这个过程中也暴露出了诸多的现实问题。在传统的会计教学过程中，对于实践教学的实现也提出了一定的策略、方式、方法。但缺乏实施可行性，导致实践教学质量和效率难以得到有效的提升。
一、当前大多数中职院校会计专业教学中存在的主要问题
（一）会计专业实践教学相应的硬件和软件过于落后
会计教学具有一定的实践性和综合性，对实践教学的要求是非常高的。据实践调查，大多数中职院校在开展会计实践教学时，普遍采用传统的教学模式，即黑板板书+教师口头讲解。经济发达地区，中职院校的整体条件较好，教学水平和教学能力较高，建立起相应的会计专业实训室，但是在模拟会计工作的设备设施购置上相对简单，无法立足于当前社会的实际需求。另外，部分中职院校与周边企业进行了校企合作，但是很多企业担心自身的会计信息会被泄露，学生在进行顶岗实习的过程中，企业难以为学生提供合适的岗位及真账实操作，实习内容过于简单，无法从根本上提高学生的会计实践操作技能，学生逐渐逐渐失去对会计学习的兴趣和积极性。
（二）实践教学内容过于落后
根据对当前中职院校会计专业实践教学的现状调查我们可以看出，很多中职院校在实践教学过程中仍然是采用满堂灌、填鸭式的教学模式，照本宣科，根据教材内容一板一眼进行知识的传递。在进行模拟会计实践操作时，教师直接进行操作示范，学生根据示范进行模仿，所有的实践教学内容都是立足于教材。仅仅根据教材内容对学生进行教学，难以满足社会发展的实际需求的。
（三）缺乏健全完善的考核评价体系
当前大多数中职院校在对会计专业的实践教学进行考核评价时，教师偏重理论知识的掌握，注重学生的笔试成绩，笔试试题十分简单，题型单一，无法真实反映出学生的学习情况。从一定意义上来讲，健全完善的会计评价机制和考核体系在一定程度上直接影响着学生对实践操作技能的掌握和灵活运用，提高学生的就业率和就业质量。
当前社会对于会计专业人才的选择已经不再局限于资格证书和相应的文凭上，更注重学生的专业技能和综合素养。但是传统的笔试无法对学生的实践动手能力、沟通交流能力、学习能力及创新能力进行有效的考核评价。
（四）会计实践教学模式有待改善
随着新课程改革的不断深入和推进发展，中职院校的大多数专业教学已经进行了创新改革，在这样的大背景下，会计专业教学已经逐渐形成了以学生个体和教学过程、过程考核为核心的实践教学思想，培养并提高学生的学习主动性和积极性，发挥学生的主观能动性。
但是在实践教学过程中，大多数中职院校会计专业仍是将教师作为教学主体，整堂课程的开展都是以教师的单方面教学为主，以理论知识作为教学核心，实践教学作为辅助，这样的教学模式无法充分调动学生的积极性，学生只能被动的接收知识和技能，无法使学生进行主动探究，积极思考，使得学生缺乏思考能力和解决问题的能力，不利于学生实现可持续发展。
二、推动中职会计实践教学改革的策略和措施
（一）完善并购置先进的中职会计实践教学所需设备设施
中职院校应当正确认识会计实践教学的重要性，在条件允许的情况下有针对性地购置先进的教学设备设施。例如：吻合工作岗位的仿真实操软件，以此作为实践教学基础，提高实践教学质量和教学效率。当前市场中和教学领域中都有很多模拟软件。以某中职学校为例，教学当中，使用财金技能相关软件、手工会计操作平台、财税一体化软件、VBSE财务软件、VBSE综合实训软件、ERP企业经营（沙盘模拟）软件、会计电算化等软件，中职院校可以积极引进并灵活运用，从而提高学生的实践操作技能。
随着教学改革的推进，越来越多的人意识到减负的重要性，在未来几年，课堂教学的时间可能会越来越少，为了充分实现实践教学的有效开展，调动学生的积极性，使学生主动参与到教学中，将实践教学贯穿到课堂内外，充分利用先进的会计教学设备设施，提高会计教学质量和教学效率。
（二）优化并完善实践教学内容。
为了充分发挥实践教学的价值和作用，促進学生全面系统发展，中职院校会计教师应当立足于当前社会发展的实际需求及对人才的实际要求，结合会计教学目标和教学任务，整合教学资源，对传统的教学内容进行更新，对课程内容进行优化完善。例如，根据当前社会对会计人才的技能和素质要求，在学生学习并掌握会计基础学、财务会计、会计电算化、税务会计等等课程内容时，可以对教学内容进行适当的延伸和拓展，逐渐涉及到经济、金融、法律等等相关的知识，从而丰富学生的知识储备。
在后期，教师可以将教学内容延伸到企业的技能需求上，将会计岗位内容和工作内容逐渐渗透到实践课程中，有针对性地引导学生接触相关的会计工作，使学生从真正意义上感受到企业环境和会计工作氛围，接触到真实的工作内容，最终实现学习与工作的高效对接。
（三）建立客观有效的考核评价机制和体系 为了充分客观地反映教学质量和教学情况，中职院校在进行考核评价时应当摈弃传统的模式和手段，建立客观有效的考核评价机制和体系。
一方面，可以有针对性地将理论考核转变为“理论+实践”考核，以学生为课堂教学主体，充分调动学生的学习积极性和主动性，树立正确的会计学习观念，逐渐从结果性评价转变为过程性评价。
另一方面，对学生的考核评价可以采用教师评价、学生互评、学生自评等模式和方式，客观全面地反映出学生的实际学习情况，掌握学生的学习能力、学习态度、实践操作能力及相关的职业道德素养等等。
（四）创新教学模式和教学策略
在实践教学过程中，教师可以根据中职院校学生的心理特征和状态变化，选择科学合理的教学方式，创新教学模式和教学策略，使学生从原来的被动接受知识转变为主动积极探究知识。
以微课创新教学模式为例，以企业对会计人才的需求为教学导向进行教学设计，促使学生能迅速适应企业工作岗位;运用信息化一体化教学平台进行教学，增强学生学习兴趣，促使学生能快速熟练的掌握相关知识;以手工操作为主，理论讲授为辅，理论实践相辅相成，促使整个教学效果达到最优状态。
我们针对中职学生的教学特点，结合微课创新教学模式，提出些具体教学模式：利用信息化技术创立信息化教学平台系统（网站），未来发展方向，多方合作，打造职教云平台。通过该网站学生可以随时浏览教学内容，可以在课前自行学习，也可以课后反复观看复习，延伸了课堂教学的时间与空间。课程中可以点击播放相关视频，动漫，PPT等教学载体，生动立体地展现实践教学内容，激发学生學习兴趣。在职教云平台中的模拟实训板块，强化学生实际操作能力，平台自动给出学生过程作业考核及评价。通过在线问答板块，可以及时为学生答疑解惑，加强教师和学生的互动。
在整个过程中，学生在参与实践教学活动时能够主动对技能进行学习探究。对于实践教学中发现的问题，教师可以引导学生开展小组讨论，使学生通过合作学习对问题进行分析和解决，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识和创新能力。另外，教师应当注重实践教学中的重难点分析，找出切实有效的教学入手点，逐渐实现“做中学、学中做”，使学生对会计知识有更为深入的理解和掌握。
综上所述，中职院校应当完善并购置先进的中职会计实践教学所需设备设施，教师应当优化并完善实践教学内容，建立客观有效的考核评价机制和体系，创新教学模式和教学策略。
参考文献：
[1]潘婷.构建中职会计专业校内实训教学模式的研究与实践[J].考试周刊，2016（36）：169-169.
[2]戴秀萍.中职会计实践教学模式探讨[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）.
[3]路遥.中职财会专业实践教学模式的研究[J].时代金融，2016（3）.
[4]王建华.中职学校会计实践教学存在的问题及改进策略探究[J].考试周刊，2017（64）：150-150.
[5]张巧英.论中职会计教学实践教学模式的构建[J].现代职业教育，2017（17）.
[6]韩春丽.中职会计专业实践教学课堂模式探索[J].河南农业，2016（12）：30-30.
关键词：中职 会计 实践教学 教学模式改革
众所周知，会计是一门专业性极强的课程，经过了多年的发展和历史沉淀，在社会中所扮演的角色越来越重要。基于此，当前社会中的大多数企业都要求毕业学生不仅仅应当掌握扎实的理论知识和熟练的操作技巧，还应当具备一定的职业道德，能够灵活解决生活和工作中遇到的问题和困难。
在传统会计教学过程中，已经形成了一套具有特定价值和意义的课程机制和课程体系，能够针对理论知识进行充分有效的教学，加强理论知识的理解和掌握，但是随着社会经济的不断发展，当前人们对会计人才的需求已经过渡到实践性和综合型管理会计人才，这就导致传统的会计教学模式已经无法满足当前社会发展的实际需求，在这个过程中也暴露出了诸多的现实问题。在传统的会计教学过程中，对于实践教学的实现也提出了一定的策略、方式、方法。但缺乏实施可行性，导致实践教学质量和效率难以得到有效的提升。
一、当前大多数中职院校会计专业教学中存在的主要问题
（一）会计专业实践教学相应的硬件和软件过于落后
会计教学具有一定的实践性和综合性，对实践教学的要求是非常高的。据实践调查，大多数中职院校在开展会计实践教学时，普遍采用传统的教学模式，即黑板板书+教师口头讲解。经济发达地区，中职院校的整体条件较好，教学水平和教学能力较高，建立起相应的会计专业实训室，但是在模拟会计工作的设备设施购置上相对简单，无法立足于当前社会的实际需求。另外，部分中职院校与周边企业进行了校企合作，但是很多企业担心自身的会计信息会被泄露，学生在进行顶岗实习的过程中，企业难以为学生提供合适的岗位及真账实操作，实习内容过于简单，无法从根本上提高学生的会计实践操作技能，学生逐渐逐渐失去对会计学习的兴趣和积极性。
（二）实践教学内容过于落后
根据对当前中职院校会计专业实践教学的现状调查我们可以看出，很多中职院校在实践教学过程中仍然是采用满堂灌、填鸭式的教学模式，照本宣科，根据教材内容一板一眼进行知识的传递。在进行模拟会计实践操作时，教师直接进行操作示范，学生根据示范进行模仿，所有的实践教学内容都是立足于教材。仅仅根据教材内容对学生进行教学，难以满足社会发展的实际需求的。
（三）缺乏健全完善的考核评价体系
当前大多数中职院校在对会计专业的实践教学进行考核评价时，教师偏重理论知识的掌握，注重学生的笔试成绩，笔试试题十分简单，题型单一，无法真实反映出学生的学习情况。从一定意义上来讲，健全完善的会计评价机制和考核体系在一定程度上直接影响着学生对实践操作技能的掌握和灵活运用，提高学生的就业率和就业质量。
当前社会对于会计专业人才的选择已经不再局限于资格证书和相应的文凭上，更注重学生的专业技能和综合素养。但是传统的笔试无法对学生的实践动手能力、沟通交流能力、学习能力及创新能力进行有效的考核评价。
（四）会计实践教学模式有待改善
随着新课程改革的不断深入和推进发展，中职院校的大多数专业教学已经进行了创新改革，在这样的大背景下，会计专业教学已经逐渐形成了以学生个体和教学过程、过程考核为核心的实践教学思想，培养并提高学生的学习主动性和积极性，发挥学生的主观能动性。
但是在实践教学过程中，大多数中职院校会计专业仍是将教师作为教学主体，整堂课程的开展都是以教师的单方面教学为主，以理论知识作为教学核心，实践教学作为辅助，这样的教学模式无法充分调动学生的积极性，学生只能被动的接收知识和技能，无法使学生进行主动探究，积极思考，使得学生缺乏思考能力和解决问题的能力，不利于学生实现可持续发展。
二、推动中职会计实践教学改革的策略和措施
（一）完善并购置先进的中职会计实践教学所需设备设施
中职院校应当正确认识会计实践教学的重要性，在条件允许的情况下有针对性地购置先进的教学设备设施。例如：吻合工作岗位的仿真实操软件，以此作为实践教学基础，提高实践教学质量和教学效率。当前市场中和教学领域中都有很多模拟软件。以某中职学校为例，教学当中，使用财金技能相关软件、手工会计操作平台、财税一体化软件、VBSE财务软件、VBSE综合实训软件、ERP企业经营（沙盘模拟）软件、会计电算化等软件，中职院校可以积极引进并灵活运用，从而提高学生的实践操作技能。
随着教学改革的推进，越来越多的人意识到减负的重要性，在未来几年，课堂教学的时间可能会越来越少，为了充分实现实践教学的有效开展，调动学生的积极性，使学生主动参与到教学中，将实践教学贯穿到课堂内外，充分利用先进的会计教学设备设施，提高会计教学质量和教学效率。
（二）优化并完善实践教学内容。
为了充分发挥实践教学的价值和作用，促進学生全面系统发展，中职院校会计教师应当立足于当前社会发展的实际需求及对人才的实际要求，结合会计教学目标和教学任务，整合教学资源，对传统的教学内容进行更新，对课程内容进行优化完善。例如，根据当前社会对会计人才的技能和素质要求，在学生学习并掌握会计基础学、财务会计、会计电算化、税务会计等等课程内容时，可以对教学内容进行适当的延伸和拓展，逐渐涉及到经济、金融、法律等等相关的知识，从而丰富学生的知识储备。
在后期，教师可以将教学内容延伸到企业的技能需求上，将会计岗位内容和工作内容逐渐渗透到实践课程中，有针对性地引导学生接触相关的会计工作，使学生从真正意义上感受到企业环境和会计工作氛围，接触到真实的工作内容，最终实现学习与工作的高效对接。
（三）建立客观有效的考核评价机制和体系 为了充分客观地反映教学质量和教学情况，中职院校在进行考核评价时应当摈弃传统的模式和手段，建立客观有效的考核评价机制和体系。
一方面，可以有针对性地将理论考核转变为“理论+实践”考核，以学生为课堂教学主体，充分调动学生的学习积极性和主动性，树立正确的会计学习观念，逐渐从结果性评价转变为过程性评价。
另一方面，对学生的考核评价可以采用教师评价、学生互评、学生自评等模式和方式，客观全面地反映出学生的实际学习情况，掌握学生的学习能力、学习态度、实践操作能力及相关的职业道德素养等等。
（四）创新教学模式和教学策略
在实践教学过程中，教师可以根据中职院校学生的心理特征和状态变化，选择科学合理的教学方式，创新教学模式和教学策略，使学生从原来的被动接受知识转变为主动积极探究知识。
以微课创新教学模式为例，以企业对会计人才的需求为教学导向进行教学设计，促使学生能迅速适应企业工作岗位;运用信息化一体化教学平台进行教学，增强学生学习兴趣，促使学生能快速熟练的掌握相关知识;以手工操作为主，理论讲授为辅，理论实践相辅相成，促使整个教学效果达到最优状态。
我们针对中职学生的教学特点，结合微课创新教学模式，提出些具体教学模式：利用信息化技术创立信息化教学平台系统（网站），未来发展方向，多方合作，打造职教云平台。通过该网站学生可以随时浏览教学内容，可以在课前自行学习，也可以课后反复观看复习，延伸了课堂教学的时间与空间。课程中可以点击播放相关视频，动漫，PPT等教学载体，生动立体地展现实践教学内容，激发学生學习兴趣。在职教云平台中的模拟实训板块，强化学生实际操作能力，平台自动给出学生过程作业考核及评价。通过在线问答板块，可以及时为学生答疑解惑，加强教师和学生的互动。
在整个过程中，学生在参与实践教学活动时能够主动对技能进行学习探究。对于实践教学中发现的问题，教师可以引导学生开展小组讨论，使学生通过合作学习对问题进行分析和解决，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识和创新能力。另外，教师应当注重实践教学中的重难点分析，找出切实有效的教学入手点，逐渐实现“做中学、学中做”，使学生对会计知识有更为深入的理解和掌握。
综上所述，中职院校应当完善并购置先进的中职会计实践教学所需设备设施，教师应当优化并完善实践教学内容，建立客观有效的考核评价机制和体系，创新教学模式和教学策略。
参考文献：
[1]潘婷.构建中职会计专业校内实训教学模式的研究与实践[J].考试周刊，2016（36）：169-169.
[2]戴秀萍.中职会计实践教学模式探讨[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）.
[3]路遥.中职财会专业实践教学模式的研究[J].时代金融，2016（3）.
[4]王建华.中职学校会计实践教学存在的问题及改进策略探究[J].考试周刊，2017（64）：150-150.
[5]张巧英.论中职会计教学实践教学模式的构建[J].现代职业教育，2017（17）.
[6]韩春丽.中职会计专业实践教学课堂模式探索[J].河南农业，2016（12）：30-30.