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摘 要：笔者就自己六年的农村教学经历，简单的总结出一下方法：教师对待学生要具有爱心、耐心、责任心，努力给学生创设有意思的课堂，有意培养学生良好的数学学习习惯。
关键词：农村留守儿童；数学学习；解决方法
一、留守儿童数学学习问题的成因分析
1.没有对数学学习的兴趣
在许多学生的思想中，学习数学就是一个枯燥乏味的过程，同时数学也就是充满着各种数字与符号的学科，数学的学习内容抽象性较高，连贯性较强，不像语文学科那样充满了乐趣。客观原因就使得许多学生对数学学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对学习数学缺乏兴趣。
2.没有好的家庭学习环境
由于留守儿童的特殊情况，决定了孩子们不能拥有一个较好的学习环境。多数的孩子都是跟随祖辈们生活的，祖辈们的教育水平多数比较低下，更有甚者认为：我只要把孩子照顾好了，不生病，健康地成长，成绩的好坏那是无所谓的。少数的监护人会把留守儿童的教育问题放在首位，但是即便是重视孩子的教育问题了，他们往往也都是心有余而力不足。
3.没有好的数学学习习惯
孩子由于从小就缺少父母的关爱和管教，在许多方面都没有养成良好的习惯。特别是在数学学习方面，孩子没有良好的学习习惯。孩子没有养成良好的数学学习习惯，孩子数学成绩不理想，一切还得归“功”于孩子自己。当然对于教师的我们也应该进行反思。
二、解决农村留守儿童数学学习问题的策略
（一）对学生要有爱心
每天清晨的一句问候，不经意间的一声赞许，甚至是一项微不足道的帮助都会使留守儿童感到家庭般的温暖，从而来稳定他们在校的学习情绪。我们要学会倾听，要经常找他们谈谈话，鼓励或引导他们诉说心中的委屈、愿望，困惑与不满，或者干脆就是随便拉拉家常，聊聊天。教师要给予留守儿童特殊的关爱，并使他们切实感受到班集体的温暖，减少留守儿童受教育的断层与真空，让他们的生活充满“阳光”。特别是班主任，应该用满腔的热情去关爱留守孩子，更不得歧视留守学生。“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。
（二）对学生要有责任心
作为教师的我们，要多对学生实施“爱的教育”，特别是班主任老师。然而教育工作并不是上级领导给你施加的压力，给你的任务，而是我们站在三尺讲台上所应该具有的责任心。对学生负责意味着对学生的全面发展负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。教师是一个特殊的职业，它要求每一位从事教育工作的教师要不断更新教育理念和知识体系，始终是学生成长道路上的指路明灯，成为学生成才报国的引领者。否则，无法成为学生的示范和榜样。
（三）对学生要有耐心
因材施教，不同的学生他的接受能力，接受的速度是不一样的。在面对这些留守儿童特别是学习有困难的学生时，教师必须重视，那就是：耐心。这类学生在学习中往往表现出接受知识慢的特征，而对这类学生，最需要的就是耐心，在辅导这类学生时，教师必须做到心平气和，不可着急。因为他们心里是很想做出题目的，在试了几次都做不出题目后，自己心里已经非常着急，这时我们需要做的，就是让他放松，而要真正做到让他放松，那自己首先不能着急，也就是要有耐心，否则，当学生看到教师也着急后，他自己的心就会更乱，正所谓心急吃不了热豆腐，欲速则不达。这些学生中，有的或许是完全尚未入门；有的或许是没把学习放在心上；有的或许是家庭环境等因素造成；有的或许是对所学的内容没有兴趣；有的或许已养成拖拉作业的不良习惯……
（四）创建“有意思”的课堂教学
“数学好玩”四个金光闪闪的大字，乃是国际数学大师、微分几何之父、中国科学院外籍院士陈省身教授生前为我国小学生的题词。陈教授指出：数学是很有意思的科学，所以我给孩子们题词“数学好玩”。数学课要讲得让孩子们有兴趣，孩子们都有好奇心，他们对数学本来有好奇心，可是教得不好，把数学讲得干巴巴的，扼杀了孩子们的好奇心，数学就难了。
笔者把陈教授的“数学好玩”理解为教师要为学生创设一个“有意思”的课堂，在课堂上更多地关注那些留守儿童。留守儿童由于家教薄弱，监护不到位，如果想在课外提高他们的学习成绩几乎是没有希望的，教师只能通过抓好课堂教学。这就要求教师在课堂教学的时候要考虑到不同层次学生的不同特点，采用恰当的、合理的多种教学方式进行教学。特别是在课堂练习这一个环节，教师要充分考虑到他们的特点，设计一些有趣的而又不深奥的题目给他们来完成，这样他们自然就会被教师的精彩内容所吸引住了。
（五）有意培养留守儿童良好的数学学习习惯
由于父母不在身边，祖辈们又不能很好地帮助他们学习数学，所有笔者认为应该让他们在学校的时候，就把第二天所要学习的新课预习了。如果有什么不明白的地方，可以在学校就反馈给老师。预习能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。然而教学实践也表明，学生在课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记。他们更是在回家后得不到家人的帮助，更不会复习，遗忘会更快。笔者认为针对留守儿童的情况，数学老师每周都要有针对性地帮助他们进行复习，把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补知识的缺陷。
课堂上教师要倾注关爱，课堂外教师还要默默担当起家长的辅导、监护的重任。教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事情，而是一个复杂和困难的任务。”让我们共同努力解决农村留守儿童的数学学习问题。
关键词：农村留守儿童；数学学习；解决方法
一、留守儿童数学学习问题的成因分析
1.没有对数学学习的兴趣
在许多学生的思想中，学习数学就是一个枯燥乏味的过程，同时数学也就是充满着各种数字与符号的学科，数学的学习内容抽象性较高，连贯性较强，不像语文学科那样充满了乐趣。客观原因就使得许多学生对数学学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对学习数学缺乏兴趣。
2.没有好的家庭学习环境
由于留守儿童的特殊情况，决定了孩子们不能拥有一个较好的学习环境。多数的孩子都是跟随祖辈们生活的，祖辈们的教育水平多数比较低下，更有甚者认为：我只要把孩子照顾好了，不生病，健康地成长，成绩的好坏那是无所谓的。少数的监护人会把留守儿童的教育问题放在首位，但是即便是重视孩子的教育问题了，他们往往也都是心有余而力不足。
3.没有好的数学学习习惯
孩子由于从小就缺少父母的关爱和管教，在许多方面都没有养成良好的习惯。特别是在数学学习方面，孩子没有良好的学习习惯。孩子没有养成良好的数学学习习惯，孩子数学成绩不理想，一切还得归“功”于孩子自己。当然对于教师的我们也应该进行反思。
二、解决农村留守儿童数学学习问题的策略
（一）对学生要有爱心
每天清晨的一句问候，不经意间的一声赞许，甚至是一项微不足道的帮助都会使留守儿童感到家庭般的温暖，从而来稳定他们在校的学习情绪。我们要学会倾听，要经常找他们谈谈话，鼓励或引导他们诉说心中的委屈、愿望，困惑与不满，或者干脆就是随便拉拉家常，聊聊天。教师要给予留守儿童特殊的关爱，并使他们切实感受到班集体的温暖，减少留守儿童受教育的断层与真空，让他们的生活充满“阳光”。特别是班主任，应该用满腔的热情去关爱留守孩子，更不得歧视留守学生。“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。
（二）对学生要有责任心
作为教师的我们，要多对学生实施“爱的教育”，特别是班主任老师。然而教育工作并不是上级领导给你施加的压力，给你的任务，而是我们站在三尺讲台上所应该具有的责任心。对学生负责意味着对学生的全面发展负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。教师是一个特殊的职业，它要求每一位从事教育工作的教师要不断更新教育理念和知识体系，始终是学生成长道路上的指路明灯，成为学生成才报国的引领者。否则，无法成为学生的示范和榜样。
（三）对学生要有耐心
因材施教，不同的学生他的接受能力，接受的速度是不一样的。在面对这些留守儿童特别是学习有困难的学生时，教师必须重视，那就是：耐心。这类学生在学习中往往表现出接受知识慢的特征，而对这类学生，最需要的就是耐心，在辅导这类学生时，教师必须做到心平气和，不可着急。因为他们心里是很想做出题目的，在试了几次都做不出题目后，自己心里已经非常着急，这时我们需要做的，就是让他放松，而要真正做到让他放松，那自己首先不能着急，也就是要有耐心，否则，当学生看到教师也着急后，他自己的心就会更乱，正所谓心急吃不了热豆腐，欲速则不达。这些学生中，有的或许是完全尚未入门；有的或许是没把学习放在心上；有的或许是家庭环境等因素造成；有的或许是对所学的内容没有兴趣；有的或许已养成拖拉作业的不良习惯……
（四）创建“有意思”的课堂教学
“数学好玩”四个金光闪闪的大字，乃是国际数学大师、微分几何之父、中国科学院外籍院士陈省身教授生前为我国小学生的题词。陈教授指出：数学是很有意思的科学，所以我给孩子们题词“数学好玩”。数学课要讲得让孩子们有兴趣，孩子们都有好奇心，他们对数学本来有好奇心，可是教得不好，把数学讲得干巴巴的，扼杀了孩子们的好奇心，数学就难了。
笔者把陈教授的“数学好玩”理解为教师要为学生创设一个“有意思”的课堂，在课堂上更多地关注那些留守儿童。留守儿童由于家教薄弱，监护不到位，如果想在课外提高他们的学习成绩几乎是没有希望的，教师只能通过抓好课堂教学。这就要求教师在课堂教学的时候要考虑到不同层次学生的不同特点，采用恰当的、合理的多种教学方式进行教学。特别是在课堂练习这一个环节，教师要充分考虑到他们的特点，设计一些有趣的而又不深奥的题目给他们来完成，这样他们自然就会被教师的精彩内容所吸引住了。
（五）有意培养留守儿童良好的数学学习习惯
由于父母不在身边，祖辈们又不能很好地帮助他们学习数学，所有笔者认为应该让他们在学校的时候，就把第二天所要学习的新课预习了。如果有什么不明白的地方，可以在学校就反馈给老师。预习能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。然而教学实践也表明，学生在课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记。他们更是在回家后得不到家人的帮助，更不会复习，遗忘会更快。笔者认为针对留守儿童的情况，数学老师每周都要有针对性地帮助他们进行复习，把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补知识的缺陷。
课堂上教师要倾注关爱，课堂外教师还要默默担当起家长的辅导、监护的重任。教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事情，而是一个复杂和困难的任务。”让我们共同努力解决农村留守儿童的数学学习问题。