论文部分内容阅读
摘要：随着教育改革的不断深化，人们对于教育的期望值越来越高，提出了许多新的要求，在小学阶段开展道德与法治教学便是其中的重要内容。这是时代发展所要求的，也是学生健康发展所必须的优良品质。小学生的三观还未形成，可塑性较高，因此，在小学开展道德与法治教育是非常有必要的，有利于学生形成正确的三观，还能积累知识，提升文化素养。本文主要探讨了如何有效提升小学道德与法治课堂教学的质量，提出具体措施，为学生的健康成长提供帮助。
关键词：小学;道德与法治;课堂教学;有效性;策略
小学阶段，学生的认知是不健全、不成熟的，可塑性较高，如果受到外界的不良影响，可能会改变学生的一生。因此，开展道德与法治课堂教学是非常重要且必要的，可以为学生树立正确的道德观念，提升法治意识，成为“现代化”学生。教育改革后，产生了许多教育创新，并在实践中取得成果，然而在部分地区，教师依旧习惯于传统的教学方式，以教师为课堂主体，课堂氛围沉闷、死板，教育教学质量较差。为了改变这一现状，需要立足课本，结合实际，激发学习兴趣，从而提高教育教学质量，促进学生的健康发展。
一、小学道德与法治课堂教学特点
在道德与法治教育中，课堂教学是极其重要的渠道，学生可以获得专业且全面的知识点，在生活中很少接触，即使接触到了，由于缺乏归纳总结能力，无法获得感悟，因此，如果课堂教学效率差，那么道德与法治教育便是失败的。虽然进行了多次教育改革，但很多教师依旧拘泥于传统教学模式，过度重视考试成绩，而忽略了这类课程的“教化”作用，这是得不偿失的。同时，道德与法治素养的提升，是需要全面且均衡的，而很多教师自身对于道德法治没有正确认识，只局限于个别点，忽视了综合能力的提升。
虽然经历多次教育改革的减负，但小学生依旧面临着很重的学习负担，完全没有多余的精力去学习道德法治，为了完成教学任务、获得较为满意的成绩，大部分学生习惯于知识点的死记硬背，虽然成绩是十分优异的，但流于形式，在学习过程中，并没有对这些内容进行深入思考，没有完全了解，而且这种学习模式是非常枯燥无聊的，挫伤了学习积极性，滋生了厌学情绪，学生不愿意积极学习道德法治的内容，不利于教育教学目标的实现。
二、小学道德与法治课堂教学有效性
社会快速发展下， 国民收入和受教育水平快速提升，思想观念发生了转变，道德素质不断提高，这一背景下，人们对于学生的素质教育提出了更高的要求。为了高效完成素质教育，在小学阶段开展道德与法治课堂教学是非常有必要的，引导学生掌握基础知识，促进他们的全面发展。
道德与法治教育的开展，可以让学生积极主动参与到中华优秀传统文化继承与发展中，借助这些帮助学生树立正确三观，提升文化素养，促进他们的健康成长，还能改善社会风气，弘扬正能量，为建设富强民主文明的现代化国家做出积极贡献。另一方面，国民并没有完全树立法治意识，依旧受到封建残余思想的荼毒，借助于法制教育，可以帮助小学生了解国家的法律法规，建立法治思维，成为遵纪守法的公民，在潜移默化中，改变自己并影响他人，在了解法律法规后，有利于学生借助法律武器维护生命财产安全，保障合法权益，不再习惯于走后门、找关系，或者“迷信”按闹分配，有利于和谐社会的构建。
为了高效实现道德与法治教育，需要明确教师的教学理念和教学目标，在教育教学过程中，根据不同的内容选择不同的授课方式，借助于趣味性活动激发学习积极性，及时与学生交流，减少社会不良思想对于他们的影响，教授各类文化课知识是必要的，但更应该让学生明白如何做人。
三、小学道德与法治课堂教学有效策略
（一）以学生为教学主体 构建学习小组
教师需要改变传统的教育教学理念，将学生作为课堂的中心，一切教学内容、授课方式、实践教学等都需要围绕学生开展。在具体实施过程中，可以通过构建学习小组来实现这一点。教师需要综合考虑学习情况、合作意识、表达能力等因素，保持各学习小组的均衡，不能任由学生自由发挥，强于强，弱愈弱，导致整体水平的下降。在学习过程中，提前分配任务，保证每个小组成员都有事可做，保证参与度，激发学习兴趣，提升整体的学习效率。各小组依次依次展示教学成果，其他小组进行评价，分析总结不足之处，并提出改进方法，以此提高学生的团队协作能力，促进学生的全面发展。
（二）生活化教学
在道德法治的教学过程中，存在一些较为晦涩的知识点，由于学生的社会经验少，并不能形成客观全面的认识，因此，需要实现生活化教学。在实际生活中，存在许多关于道德法治的内容，只是碍于阅历，学生无法发现，这就需要教师发挥引导作用，布置一些课外任务，在实际生活中感受教材中的内容，让他们意识到，道德法治并不是想象中的那么“高大上”，而是，来源于生活，服务于生活。让学生在实践活动中体会道德法治，学会正确看待，并在生活中體会、运用，这样一来，加深了知识点的理解，提升了教学效果，有益于教学质量的提高。
（三）创设教学情境
营造轻松的课堂氛围，有利于调动学生的学习兴趣、参与度，帮助学生培养积极向上的学习态度。传统模式下，课堂氛围较为死板、沉闷，教学内容枯燥、无聊，学生不愿意主动学习，教师需要转变教学方式，丰富教学手段，根据不同的教学内容创设不同的教学情境，并及时与学生交流，了解学习现状，灵活调整教学内容。
授之以鱼不如授之以渔，在道德法治的教学过程中，除了理论知识的传输，还需要帮助学生构建知识框架，形成适合自身情况的学习方法。在知识的学习过程中，在记忆的基础上，需要让学生明白为什么一些事不能做，具体原因是什么，又有怎样的后果，知其然，知其所以然。从而让学生更好地理解道德法治知识，并逐渐学会自主学习，提升教学效率，有利于树立终身学习理念。
结束语
综上所述，为了更好发挥道德与法治教学的积极作用，教师需要转变教学理念，激发学习积极性，提高教育教学效率，促进学生道德法治意识的提升，使学生符合时代发展的要求。本文对如何有效提升小学道德与法治教学进行研究，阐述了小学道德与法治课程的教学特点，总结了小学道德与法治教学的有效性，并提出具体的施行策略，为实现学生的全面发展做出理论贡献。
参考文献
[1]魏金珠.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2020（30）
[2]韩帆.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）
[3]杨茜.小学道德与法治课堂教学有效性的提升路径探究[J].考试周刊，2020（70）
关键词：小学;道德与法治;课堂教学;有效性;策略
小学阶段，学生的认知是不健全、不成熟的，可塑性较高，如果受到外界的不良影响，可能会改变学生的一生。因此，开展道德与法治课堂教学是非常重要且必要的，可以为学生树立正确的道德观念，提升法治意识，成为“现代化”学生。教育改革后，产生了许多教育创新，并在实践中取得成果，然而在部分地区，教师依旧习惯于传统的教学方式，以教师为课堂主体，课堂氛围沉闷、死板，教育教学质量较差。为了改变这一现状，需要立足课本，结合实际，激发学习兴趣，从而提高教育教学质量，促进学生的健康发展。
一、小学道德与法治课堂教学特点
在道德与法治教育中，课堂教学是极其重要的渠道，学生可以获得专业且全面的知识点，在生活中很少接触，即使接触到了，由于缺乏归纳总结能力，无法获得感悟，因此，如果课堂教学效率差，那么道德与法治教育便是失败的。虽然进行了多次教育改革，但很多教师依旧拘泥于传统教学模式，过度重视考试成绩，而忽略了这类课程的“教化”作用，这是得不偿失的。同时，道德与法治素养的提升，是需要全面且均衡的，而很多教师自身对于道德法治没有正确认识，只局限于个别点，忽视了综合能力的提升。
虽然经历多次教育改革的减负，但小学生依旧面临着很重的学习负担，完全没有多余的精力去学习道德法治，为了完成教学任务、获得较为满意的成绩，大部分学生习惯于知识点的死记硬背，虽然成绩是十分优异的，但流于形式，在学习过程中，并没有对这些内容进行深入思考，没有完全了解，而且这种学习模式是非常枯燥无聊的，挫伤了学习积极性，滋生了厌学情绪，学生不愿意积极学习道德法治的内容，不利于教育教学目标的实现。
二、小学道德与法治课堂教学有效性
社会快速发展下， 国民收入和受教育水平快速提升，思想观念发生了转变，道德素质不断提高，这一背景下，人们对于学生的素质教育提出了更高的要求。为了高效完成素质教育，在小学阶段开展道德与法治课堂教学是非常有必要的，引导学生掌握基础知识，促进他们的全面发展。
道德与法治教育的开展，可以让学生积极主动参与到中华优秀传统文化继承与发展中，借助这些帮助学生树立正确三观，提升文化素养，促进他们的健康成长，还能改善社会风气，弘扬正能量，为建设富强民主文明的现代化国家做出积极贡献。另一方面，国民并没有完全树立法治意识，依旧受到封建残余思想的荼毒，借助于法制教育，可以帮助小学生了解国家的法律法规，建立法治思维，成为遵纪守法的公民，在潜移默化中，改变自己并影响他人，在了解法律法规后，有利于学生借助法律武器维护生命财产安全，保障合法权益，不再习惯于走后门、找关系，或者“迷信”按闹分配，有利于和谐社会的构建。
为了高效实现道德与法治教育，需要明确教师的教学理念和教学目标，在教育教学过程中，根据不同的内容选择不同的授课方式，借助于趣味性活动激发学习积极性，及时与学生交流，减少社会不良思想对于他们的影响，教授各类文化课知识是必要的，但更应该让学生明白如何做人。
三、小学道德与法治课堂教学有效策略
（一）以学生为教学主体 构建学习小组
教师需要改变传统的教育教学理念，将学生作为课堂的中心，一切教学内容、授课方式、实践教学等都需要围绕学生开展。在具体实施过程中，可以通过构建学习小组来实现这一点。教师需要综合考虑学习情况、合作意识、表达能力等因素，保持各学习小组的均衡，不能任由学生自由发挥，强于强，弱愈弱，导致整体水平的下降。在学习过程中，提前分配任务，保证每个小组成员都有事可做，保证参与度，激发学习兴趣，提升整体的学习效率。各小组依次依次展示教学成果，其他小组进行评价，分析总结不足之处，并提出改进方法，以此提高学生的团队协作能力，促进学生的全面发展。
（二）生活化教学
在道德法治的教学过程中，存在一些较为晦涩的知识点，由于学生的社会经验少，并不能形成客观全面的认识，因此，需要实现生活化教学。在实际生活中，存在许多关于道德法治的内容，只是碍于阅历，学生无法发现，这就需要教师发挥引导作用，布置一些课外任务，在实际生活中感受教材中的内容，让他们意识到，道德法治并不是想象中的那么“高大上”，而是，来源于生活，服务于生活。让学生在实践活动中体会道德法治，学会正确看待，并在生活中體会、运用，这样一来，加深了知识点的理解，提升了教学效果，有益于教学质量的提高。
（三）创设教学情境
营造轻松的课堂氛围，有利于调动学生的学习兴趣、参与度，帮助学生培养积极向上的学习态度。传统模式下，课堂氛围较为死板、沉闷，教学内容枯燥、无聊，学生不愿意主动学习，教师需要转变教学方式，丰富教学手段，根据不同的教学内容创设不同的教学情境，并及时与学生交流，了解学习现状，灵活调整教学内容。
授之以鱼不如授之以渔，在道德法治的教学过程中，除了理论知识的传输，还需要帮助学生构建知识框架，形成适合自身情况的学习方法。在知识的学习过程中，在记忆的基础上，需要让学生明白为什么一些事不能做，具体原因是什么，又有怎样的后果，知其然，知其所以然。从而让学生更好地理解道德法治知识，并逐渐学会自主学习，提升教学效率，有利于树立终身学习理念。
结束语
综上所述，为了更好发挥道德与法治教学的积极作用，教师需要转变教学理念，激发学习积极性，提高教育教学效率，促进学生道德法治意识的提升，使学生符合时代发展的要求。本文对如何有效提升小学道德与法治教学进行研究，阐述了小学道德与法治课程的教学特点，总结了小学道德与法治教学的有效性，并提出具体的施行策略，为实现学生的全面发展做出理论贡献。
参考文献
[1]魏金珠.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2020（30）
[2]韩帆.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）
[3]杨茜.小学道德与法治课堂教学有效性的提升路径探究[J].考试周刊，2020（70）