论文部分内容阅读
[摘 要]阅读和写作本是不可分割的两个板块，但是许多英语教师在开展阅读教学的时候都会忽略写作训练的重要性，以至于浪费了宝贵的资源。此外，虽然有部分英语教师注意到了这一点，但在操作的过程中却出现了许多的不足。因此，笔者结合自身经验谈谈相关看法。
[关键词]初中英语 阅读 书面表达 教学
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674
开展英语书面表达训练时，如果英语教师可以合理地借助阅读资源，让学生从阅读的角度着手进行学习，不但可以有效增强他们对英语书面表达的兴趣，而且还可以达到高效的教学效果。比如：围绕阅读材料积累经典例句，可以丰富学生书面表达的内容。围绕阅读材料对其中的部分内容进行改写和仿写，可以增强学生的表达技巧和基础知识的应用能力等。下面，笔者便根据自身教学经验谈谈让阅读走向书面表达的教学实践，继而总结相关要点。
一、边读边记，整合资源
阅读是提高写作技巧的基础前提。初中生只有经历大量的阅读，才能充分提高自身的英语书面表达能力和吸收资源的能力。所以，开展边读边记训练，帮助学生整合资源，这是基于英语阅读之上的书面表达训练的第一步。在日常教学中，针对新课中出现的一些经典短语和句子等，我都要求学生准备一个记录本进行记录。比如：《Unit 1 Dream House》这一课中出现了短句“have fun with…”、“in the centre of…”和“share sth with sb.”等，这些短语都可以成为学生日后写作训练的基础素材。当然，在教材中也偶尔会出现一些经典的英文句子，比如：Only when our eyes have been washed by tears，can we have a broader field of vision和patient and tough； someday this pain will be useful to you.等，在记录这类句子时，一方面可以丰富初中生的认知视野，一方面还可以间接帮助他们温习相关的基础知识点。而在上述方案的基础上，英语教师还可以鼓励学生之间将自己的记录册互相传阅，因为不同的学生个体所记录的内容难免会出现差异性，这样他们便可以快速看到那些不曾被自己注意，而又很经典的句子，从而达到学海拾遗的效果。
二、多重手法，提高技巧
写作技巧指导是提高初中生英语书面表达能力的前提基础，而且方法多种多样，并不局限在一种上。而在众多写作技巧指导手法中，仿写是一种基础性和实效性都很强的方法，是在原句基础上写出结构不同但是意思相同的句子。这种训练方法不但开放性和延伸性强，而且可以有效增强学生的锤炼积极性。如果英语教师在指导初中生阅读的同时要求他们对相关的句子进行仿写，不但可以达成良好的训练效果，同时还能有效增强初中生的英语书面表达能力，加强他们对基础知识的应用能力。如下述例句：I am a boy.I like Chinese very much. I often go to school on foot.I am going be a writer.My best friend is Carl .He is going to be a doctor.可以指导学生将它仿写成：I am a girl. I like English very much. I often go to school by bike. I am going to be a teacher. My best friend is Rachel. She is going to be a nurse.当然，在仿写的基础上，我们还可以要求学生围绕阅读材料中的一些比喻句和谚语等进行仿写，或者是在分析这些典型句子的基础上总结它们的结构和特点等。
三、延伸阅读，启发思考
延伸阅读训练是用来帮助学生进一步探究英文世界，启发学生思考，并以此增强初中生书面表达积极性的一个有效途径。在这期间，英语教师可以根据学生的喜好合理选择材料，然后针对其中的内容，设置成相关的连线题和填空题供学生回答，以此为学生的初级写作训练奠定关键的前提基础。当然，针对个别英语基础好的学生，我们还可以要求他们在原材料的基础上进行二度加工，由此锤炼他们的综合能力。此外，围绕单元课的具体内容，我们还可以借助互联网帮助学生索引一些资源，比如英文故事、儿歌等等。同时，还可以为学生推荐一些英语习作的门户网站，或者是英文原版故事网站等（如：www.4english.com和www.englishcat.com等），以此为学生提供更多的阅读环境和条件，让他们可以在阅读的基础上更好地汲取知识，增强自身的英语书面表达能力。此外，在学生延伸阅读的过程中，我们还要帮助他们养成良好的记录和分析的习惯。尤其是在分析思考方面，我们要让学生建立起合理的知识结构，可以对阅读材料中的典型句子进行结构分析，然后在记录册上记录自己的心得等。由此一来，通过长期的训练和积累，学生必然可以掌握大量的知识，为他们之后的写作奠定坚实的资源基础。
总之，语言学习是一个积累的过程，而阅读材料恰恰可以帮助学生更好地对英语知识进行积累。因此可以说，从阅读的角度展开书面表达训练，是实现“一举多得”的有效方法。在教学期间，英语教师必须谨遵一个理念，那就是初中生英语书面表达能力的培养是一个循序渐进的过程，并非一朝一夕就可以达到目标的。因此，英语教师必须耐得住性子，并在平日的阅读中指导学生正确地积累和思考，从而让初中生在阅读的同时提升自身的英语书面表达能力。
（责任编辑 李 璐）
[关键词]初中英语 阅读 书面表达 教学
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674
开展英语书面表达训练时，如果英语教师可以合理地借助阅读资源，让学生从阅读的角度着手进行学习，不但可以有效增强他们对英语书面表达的兴趣，而且还可以达到高效的教学效果。比如：围绕阅读材料积累经典例句，可以丰富学生书面表达的内容。围绕阅读材料对其中的部分内容进行改写和仿写，可以增强学生的表达技巧和基础知识的应用能力等。下面，笔者便根据自身教学经验谈谈让阅读走向书面表达的教学实践，继而总结相关要点。
一、边读边记，整合资源
阅读是提高写作技巧的基础前提。初中生只有经历大量的阅读，才能充分提高自身的英语书面表达能力和吸收资源的能力。所以，开展边读边记训练，帮助学生整合资源，这是基于英语阅读之上的书面表达训练的第一步。在日常教学中，针对新课中出现的一些经典短语和句子等，我都要求学生准备一个记录本进行记录。比如：《Unit 1 Dream House》这一课中出现了短句“have fun with…”、“in the centre of…”和“share sth with sb.”等，这些短语都可以成为学生日后写作训练的基础素材。当然，在教材中也偶尔会出现一些经典的英文句子，比如：Only when our eyes have been washed by tears，can we have a broader field of vision和patient and tough； someday this pain will be useful to you.等，在记录这类句子时，一方面可以丰富初中生的认知视野，一方面还可以间接帮助他们温习相关的基础知识点。而在上述方案的基础上，英语教师还可以鼓励学生之间将自己的记录册互相传阅，因为不同的学生个体所记录的内容难免会出现差异性，这样他们便可以快速看到那些不曾被自己注意，而又很经典的句子，从而达到学海拾遗的效果。
二、多重手法，提高技巧
写作技巧指导是提高初中生英语书面表达能力的前提基础，而且方法多种多样，并不局限在一种上。而在众多写作技巧指导手法中，仿写是一种基础性和实效性都很强的方法，是在原句基础上写出结构不同但是意思相同的句子。这种训练方法不但开放性和延伸性强，而且可以有效增强学生的锤炼积极性。如果英语教师在指导初中生阅读的同时要求他们对相关的句子进行仿写，不但可以达成良好的训练效果，同时还能有效增强初中生的英语书面表达能力，加强他们对基础知识的应用能力。如下述例句：I am a boy.I like Chinese very much. I often go to school on foot.I am going be a writer.My best friend is Carl .He is going to be a doctor.可以指导学生将它仿写成：I am a girl. I like English very much. I often go to school by bike. I am going to be a teacher. My best friend is Rachel. She is going to be a nurse.当然，在仿写的基础上，我们还可以要求学生围绕阅读材料中的一些比喻句和谚语等进行仿写，或者是在分析这些典型句子的基础上总结它们的结构和特点等。
三、延伸阅读，启发思考
延伸阅读训练是用来帮助学生进一步探究英文世界，启发学生思考，并以此增强初中生书面表达积极性的一个有效途径。在这期间，英语教师可以根据学生的喜好合理选择材料，然后针对其中的内容，设置成相关的连线题和填空题供学生回答，以此为学生的初级写作训练奠定关键的前提基础。当然，针对个别英语基础好的学生，我们还可以要求他们在原材料的基础上进行二度加工，由此锤炼他们的综合能力。此外，围绕单元课的具体内容，我们还可以借助互联网帮助学生索引一些资源，比如英文故事、儿歌等等。同时，还可以为学生推荐一些英语习作的门户网站，或者是英文原版故事网站等（如：www.4english.com和www.englishcat.com等），以此为学生提供更多的阅读环境和条件，让他们可以在阅读的基础上更好地汲取知识，增强自身的英语书面表达能力。此外，在学生延伸阅读的过程中，我们还要帮助他们养成良好的记录和分析的习惯。尤其是在分析思考方面，我们要让学生建立起合理的知识结构，可以对阅读材料中的典型句子进行结构分析，然后在记录册上记录自己的心得等。由此一来，通过长期的训练和积累，学生必然可以掌握大量的知识，为他们之后的写作奠定坚实的资源基础。
总之，语言学习是一个积累的过程，而阅读材料恰恰可以帮助学生更好地对英语知识进行积累。因此可以说，从阅读的角度展开书面表达训练，是实现“一举多得”的有效方法。在教学期间，英语教师必须谨遵一个理念，那就是初中生英语书面表达能力的培养是一个循序渐进的过程，并非一朝一夕就可以达到目标的。因此，英语教师必须耐得住性子，并在平日的阅读中指导学生正确地积累和思考，从而让初中生在阅读的同时提升自身的英语书面表达能力。
（责任编辑 李 璐）