吉林省四平市铁西区爱民街小学是四平市唯一的一所普特融合的公立学校。说它普通，是因为和其他学校一样担负九年义务小学阶段的教育工作；说它特殊，是因为学校还担负着智障儿童的康复和导教工作。
　　在这多元结构下，学校采取了以普扶特、以特育普、普特融合的特殊教育模式。普特融合的队活动则是融合教育环境下应运而生的常规教育手段。
　　一、着眼于培养普教队员的尊重意识，开展爱心对接活动
　　学期伊始，学校都会组织开展“爱心手牵手”对接活动，普教的全体爱心志愿者会走到特教队员中间，与特殊伙伴对接，结成爱心对子，结学习提升对子，结生活服务对子，结关爱奉献对子。
　　健康的孩子们在与特殊伙伴接触后深有感触地说：“这些特教的同学太不幸了，他是我的同学，我们要关心他们、帮助他们。”有的队员说：“在他们身上我看到了什么是身残志坚，看到了执着，这正是我所缺少的。”一名“小调皮”说：“以前我看见他们的表情就想模仿，现在我觉得真是不应该，他们已经很痛苦了，我这样做是在歧视他们，是对他们的不尊重，我以后一定要维护他们的尊严。”生活中偶尔会遇到一些不文明的现象，普教同学都会挺身而出，做正义行为的执行者，做特殊伙伴尊严的保护者，做融合伙伴爱心的奉献者。
　　二、着眼于解决特教学生的忧苦，成立爱心帮扶小队
　　中队是普特融合教育的基层组织，学期初各中队会把队员分成若干组，成立爱心帮扶小队。全校共有11支爱心帮扶小队。爱心小队的职责是帮扶特殊群体，解决他们学习生活中的小难题。比如：搀扶行走不便的同学上下楼，为其购买学习用品，整理书包，帮其系扣子，搀扶其上厕所，一起做安全可行的游戏等。四年级的小宋同学是一名脑瘫儿，行走十分不便、动作协调性极差，中队的爱心小队每到下课就会搀扶小宋同学上厕所，去操场沐浴阳光，与他一起做游戏，午餐后帮其擦脸、洗手，放学帮其整理书包等等。这个组织的成立，让特殊孩子有了呵护自己的团队；这个组织的成立，让普通队员在日常事务中学会协调关系、学会化解矛盾、学会解决问题、学会承担责任。
　　三、着眼于培养队员的博爱精神，开展多彩的融合活动
　　活动体现的是平等，活动展现的是关爱，活动诠释的是友情。快乐庆“六一”，进行艺术熏陶，传递友情；召开各级中队会比赛，进行尊重教育，创建和谐；参观战役纪念馆，进行爱国主义教育，培育爱心；南湖公园快乐游，进行情感教育，增进友谊；举办普特融合运动会，进行体能训练与技能培养，培养集体荣誉感。
　　市区中队会比赛中，有天真活泼学生的身影，有语言行动并不灵活的特教学生深情的表达，整个活动，特教队员担当的是主力军。学校每年都会以普特融合的形式参加市区举办的中队会比赛，特有的形式、规范的流程、真情的表达赢得了各界的广泛赞誉。2012年，瑞典慈善总会来学校参观，“四自教育”主题融合队会接受了来访客人的检验。特教队员表演的三句半虽然显得呆板、生硬，语言也不连贯、不清晰，但他们表演起来，一板一眼，非常认真。活动的过程中，没有普通与特别之分，没有健康与残障之别。默契的协作，让所有人感受到和谐的快乐，感受到平等的重大意义，感受到健康快乐的重要性。
　　融合的教育模式略显特别，特别中有艰辛亦有欢乐。融合让特殊群体受到尊重，品尝到关爱。融合让普教同学素质得以提升，能力得以培养。融合展现的是与众不同，与众不同中展现的是高尚的情怀。融合展现的是和谐，和谐中蕴含的却是一种进步，是一种文明，是一种超越，是一种博爱精神的诠释。