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在小学数学教学活动中,我们应当努力追求“低耗高效”,促进学生数学学业水平的提高.但由于理解偏差和新课程执行不力,高耗低效现象普遍存在.通过分析教学中高耗低效现象的成因,围绕教学的主要环节,正确制定教学情境更实、课堂提问更巧、新知探究更适、练习设计更精等对策,既能实现学生学与教师教的有效统一,又构建了高效的数学课堂.