论文部分内容阅读
摘 要：在班级管理过程中，班主任要正确把握好度，做到严而不厉，爱而不溺。班主任只有正确把握“严”与“爱”在班级管理过程中的力度与尺度，运用严爱并行、严爱相济的原则，将严与爱渗透于班主任工作的点点滴滴，才能有效地发挥班主任在教学和班级管理中的作用。
关键词：班主任；管理方法；严爱适度
中国有句古话，叫做“严师出高徒”。《三字经》也有“教不严，师之惰”的说法。可见，为师要严。同时，俗话也有云：“师者，父母心。”我国特级教师丁有宽说过：“没有爱就没有教育。”罗素也说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由的发展。”因此，作为教师（尤其是班主任）更必须具备热爱学生的美德。班主任在班级管理过程中，应实行严爱并行、严爱相济的原则。班主任的工作中必须适当地把握严与爱的度，才能有效地发挥班主任在班级管理中的作用。那么，在教学与管理班级中应如何把握这个度呢？笔者认为应该是：严而不厉，爱而不溺。
严是教育的诀窍，也是一个教育者必须具备的素质。一些班主任接受中国古训“严师出高徒”的影响，在理解“严”的含义时，过于片面和简单，再加上“恨铁不成钢”的心理，在教育过程中往往会出现一些过失的行为和过激的言辞。学生犯错误时，总是板起脸孔训斥、责骂，甚至体罚。考试成绩不理想时，就说：“考这么点分数，还好意思在课室里坐着，不如收拾书包回家算了。”这种毫不留情的态度，是过分的严，是严厉，而不是严格。这种严只会造成这样的结果：挫伤学生的自尊心，导致学生对班主任反感，对班主任是怕而不服从，不是信而服从，这样的教育只能产生消极的作用。我国著名的教育家、伟人毛泽东的老师徐特立说：“教师应该严格，不要严厉，严厉是封建的，如体罚等，那是使教师变成了统治者，而学生则变成了被统治者。教师要严格，使学生尊敬，教师要把学生教好，但是不要严厉，严厉则学生害怕……”因此，严是严格，而不是严厉。
对于一个班主任来说，掌握严的技巧相当重要，严必须有度。怎样才能做到有度？笔者认为有以下两点。
首先，严格要求学生，就要求对学生有一定的约束，不放松。这个“不放松”不是对什么都严格约束，这不可以，那也不可以。要求学生只能老老实实，不能乱说乱动，一旦学生有缺点错误，或言行及成绩达不到自己的要求就采取板起面孔、训斥怒骂这种简单粗暴的态度。这个“不放松”是帮助学生改正缺点、错误，形成良好的道德品质，使学生逐步成为德智体美劳全面发展的社会主义新人的不放松。是对学生循循善诱、晓之以理、动之以情的不放松。这就要求班主任一定要以平常心对待缺点错误，学生出现问题时，要“冷处理”，决不能怒发冲冠、声色俱厉，这样只能使学生怕你一时，稍事收敛，不可能从根本上认识和改正错误。教育批评的目的在于让学生知其错，知其所以错，进而改其错。
如2016年，笔者任教的六（2）班有个叫杨川的学生。他非常聪明，但爱玩手机，爱上网。常常去网吧上网，夜不归宿。笔者知道后，多次与她母亲沟通，多次找他谈心，了解到他父母离异，母亲为了谋生，无暇顾及他，常把他寄养在亲戚朋友家里。当他开始认识到自己的错误表示改正时，突然又和从前的网友去网吧上网，两天两夜不回家。后来，笔者又通知他母亲陪他一同到笔者的办公室，促膝长谈了两个小时，笔者对他循循善诱，动之以情，晓之以理，让他正确认识到自己思想行为上的不足，从而下定决心改正，最后他终于戒掉网瘾，专心学习，学习成绩有了明显的提高。
班主任在教育学生时态度必须和蔼，语言必须平和亲切，方式必须循循善诱，才能帮助学生认识自己思想行为上的不足和缺陷，从而下决心改正错误。同时，还应认识到学生在由不良到良好的转换过程中会有一定的反复性，不可能按照我们的意愿一下子就变得完美无缺。所以教师更要“不放松”，跟踪追击，一旦发现问题，及时批评指正，让学生在“不放松”的约束下，逐步地、自觉地克服缺点，完善自我。
其次，严必须是建立在热爱学生，尊重学生的基础上，如果撇开了爱，那么严就等同于简单粗暴不近人情了。过于刻板、严厉而无视学生的自尊心，不尊重学生的人格，对学生哪怕是很微小的一点过失，也横眉冷对，严厉批评，就会伤害学生的自尊心。一方面可能使学生自甘落后，自暴自棄；另一方面，学生可能对班主任的过分严厉产生逆反心理。所以严必须与尊重相结合。既不放弃原则，又尊重学生的人格，把学生放在平等的天平上。谈话之前先请坐，开口批评之前先表扬，批评过程中应适时暗示学生：我爱你，所以我才批评你。让学生真切地感受到班主任对他的爱和尊重，学生才会理解班主任的严，接受班主任的严，并用班主任的严来约束自己的思想行为，朝着良性的方向发展。正如19世纪捷克教育家夸美纽斯所说：“他（教育者）可以忠告，可以劝导，有时还可以谴责，但他应当格外当心，要把他的动机表明白，要确切地表明它的动作的根据是严父般的慈爱。”爱，同样是教育的一个诀窍，爱学生是做好教育的前提和起点。缺乏爱的教育是缺乏科学性的教育。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”
热爱学生同样也十分讲究技巧。孔子说：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”对于一个班主任来说，爱是循循善诱，是诲人不倦，是春风化雨，是尊重，是信任，是鼓励，是关怀，是挖掘学生的闪光点，是积极耐心地引导学生成为品学兼优的人才的过程。
如2016年笔者所教班级有个名叫吴尚聪的学生。他非常聪明，好动。他原来在十九小读书，然后跟随父亲到北海读书，后来又转学到了笔者任教的班级。由于教材不同，加上他基础差，慢慢地，他的成绩跟不上大家，便自暴自弃，经常逃学，常常夜不归宿，有好几次凌晨笔者帮忙找他。有一次，他得知笔者因找他而扭伤脚，第二天早上，他在父亲的陪同下到办公室来探望笔者。后来，笔者了解到他父母离异，爸爸常在外地做生意，他跟着年迈的爷爷奶奶一起生活。笔者很同情他，便摸着他的头，同他讲道理。他感受到老师没有歧视他，而是爱他、关心他，也感动地流下了眼泪，并下决心改正。以后的日子，笔者利用课余时间辅导他，在他身上倾注了更多的爱。渐渐地，他的思想转变了，爱学习了，成绩也提高了。他发自内心地说：“老师我爱你，你就像我的妈妈！”
所以，班主任不能把对学生的爱，单纯地理解为用慈祥的态度对待学生。如果仅仅是这样的话，那么班主任和一个宠爱孙子的老祖母有什么不同？爱应该是：“他（老师）在他的一切教导上面要加上和蔼的成分，他的整个举止应该显得慈和，使学生知道他是爱他的……这是使学生肯去听课与爱好他所教导的事项的唯一方法。”所以，教师对学生的爱应与合理的严格要求相结合。如果没有了严格的慈祥与关注，爱就成了宠爱、溺爱和放纵了。而对学生过分地宠爱，因爱而娇纵、姑息、放纵学生，则只能妨碍学生的成长，是对学生、对教育事业不负责任的表现。
班主任要正确认识对学生的“严与爱”，力求做到严而不厉，爱而不溺。在班级管理过程中要正确把握“严与爱”，力求严爱并行，严爱相济，把握好与学生距离，更要善于总结，正确评价。班主任工作是一个复杂的动态过程。需要在实践中不断探索、不断调整，不可能一蹴而就。班主任应当在平时的教育教学实践中不断总结经验教训，不断摸索，力求把握好与学生之间的度，找到一套有效的教育教学管理模式，成为严爱有度、方法得当的合格班主任。
关键词：班主任；管理方法；严爱适度
中国有句古话，叫做“严师出高徒”。《三字经》也有“教不严，师之惰”的说法。可见，为师要严。同时，俗话也有云：“师者，父母心。”我国特级教师丁有宽说过：“没有爱就没有教育。”罗素也说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由的发展。”因此，作为教师（尤其是班主任）更必须具备热爱学生的美德。班主任在班级管理过程中，应实行严爱并行、严爱相济的原则。班主任的工作中必须适当地把握严与爱的度，才能有效地发挥班主任在班级管理中的作用。那么，在教学与管理班级中应如何把握这个度呢？笔者认为应该是：严而不厉，爱而不溺。
严是教育的诀窍，也是一个教育者必须具备的素质。一些班主任接受中国古训“严师出高徒”的影响，在理解“严”的含义时，过于片面和简单，再加上“恨铁不成钢”的心理，在教育过程中往往会出现一些过失的行为和过激的言辞。学生犯错误时，总是板起脸孔训斥、责骂，甚至体罚。考试成绩不理想时，就说：“考这么点分数，还好意思在课室里坐着，不如收拾书包回家算了。”这种毫不留情的态度，是过分的严，是严厉，而不是严格。这种严只会造成这样的结果：挫伤学生的自尊心，导致学生对班主任反感，对班主任是怕而不服从，不是信而服从，这样的教育只能产生消极的作用。我国著名的教育家、伟人毛泽东的老师徐特立说：“教师应该严格，不要严厉，严厉是封建的，如体罚等，那是使教师变成了统治者，而学生则变成了被统治者。教师要严格，使学生尊敬，教师要把学生教好，但是不要严厉，严厉则学生害怕……”因此，严是严格，而不是严厉。
对于一个班主任来说，掌握严的技巧相当重要，严必须有度。怎样才能做到有度？笔者认为有以下两点。
首先，严格要求学生，就要求对学生有一定的约束，不放松。这个“不放松”不是对什么都严格约束，这不可以，那也不可以。要求学生只能老老实实，不能乱说乱动，一旦学生有缺点错误，或言行及成绩达不到自己的要求就采取板起面孔、训斥怒骂这种简单粗暴的态度。这个“不放松”是帮助学生改正缺点、错误，形成良好的道德品质，使学生逐步成为德智体美劳全面发展的社会主义新人的不放松。是对学生循循善诱、晓之以理、动之以情的不放松。这就要求班主任一定要以平常心对待缺点错误，学生出现问题时，要“冷处理”，决不能怒发冲冠、声色俱厉，这样只能使学生怕你一时，稍事收敛，不可能从根本上认识和改正错误。教育批评的目的在于让学生知其错，知其所以错，进而改其错。
如2016年，笔者任教的六（2）班有个叫杨川的学生。他非常聪明，但爱玩手机，爱上网。常常去网吧上网，夜不归宿。笔者知道后，多次与她母亲沟通，多次找他谈心，了解到他父母离异，母亲为了谋生，无暇顾及他，常把他寄养在亲戚朋友家里。当他开始认识到自己的错误表示改正时，突然又和从前的网友去网吧上网，两天两夜不回家。后来，笔者又通知他母亲陪他一同到笔者的办公室，促膝长谈了两个小时，笔者对他循循善诱，动之以情，晓之以理，让他正确认识到自己思想行为上的不足，从而下定决心改正，最后他终于戒掉网瘾，专心学习，学习成绩有了明显的提高。
班主任在教育学生时态度必须和蔼，语言必须平和亲切，方式必须循循善诱，才能帮助学生认识自己思想行为上的不足和缺陷，从而下决心改正错误。同时，还应认识到学生在由不良到良好的转换过程中会有一定的反复性，不可能按照我们的意愿一下子就变得完美无缺。所以教师更要“不放松”，跟踪追击，一旦发现问题，及时批评指正，让学生在“不放松”的约束下，逐步地、自觉地克服缺点，完善自我。
其次，严必须是建立在热爱学生，尊重学生的基础上，如果撇开了爱，那么严就等同于简单粗暴不近人情了。过于刻板、严厉而无视学生的自尊心，不尊重学生的人格，对学生哪怕是很微小的一点过失，也横眉冷对，严厉批评，就会伤害学生的自尊心。一方面可能使学生自甘落后，自暴自棄；另一方面，学生可能对班主任的过分严厉产生逆反心理。所以严必须与尊重相结合。既不放弃原则，又尊重学生的人格，把学生放在平等的天平上。谈话之前先请坐，开口批评之前先表扬，批评过程中应适时暗示学生：我爱你，所以我才批评你。让学生真切地感受到班主任对他的爱和尊重，学生才会理解班主任的严，接受班主任的严，并用班主任的严来约束自己的思想行为，朝着良性的方向发展。正如19世纪捷克教育家夸美纽斯所说：“他（教育者）可以忠告，可以劝导，有时还可以谴责，但他应当格外当心，要把他的动机表明白，要确切地表明它的动作的根据是严父般的慈爱。”爱，同样是教育的一个诀窍，爱学生是做好教育的前提和起点。缺乏爱的教育是缺乏科学性的教育。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”
热爱学生同样也十分讲究技巧。孔子说：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”对于一个班主任来说，爱是循循善诱，是诲人不倦，是春风化雨，是尊重，是信任，是鼓励，是关怀，是挖掘学生的闪光点，是积极耐心地引导学生成为品学兼优的人才的过程。
如2016年笔者所教班级有个名叫吴尚聪的学生。他非常聪明，好动。他原来在十九小读书，然后跟随父亲到北海读书，后来又转学到了笔者任教的班级。由于教材不同，加上他基础差，慢慢地，他的成绩跟不上大家，便自暴自弃，经常逃学，常常夜不归宿，有好几次凌晨笔者帮忙找他。有一次，他得知笔者因找他而扭伤脚，第二天早上，他在父亲的陪同下到办公室来探望笔者。后来，笔者了解到他父母离异，爸爸常在外地做生意，他跟着年迈的爷爷奶奶一起生活。笔者很同情他，便摸着他的头，同他讲道理。他感受到老师没有歧视他，而是爱他、关心他，也感动地流下了眼泪，并下决心改正。以后的日子，笔者利用课余时间辅导他，在他身上倾注了更多的爱。渐渐地，他的思想转变了，爱学习了，成绩也提高了。他发自内心地说：“老师我爱你，你就像我的妈妈！”
所以，班主任不能把对学生的爱，单纯地理解为用慈祥的态度对待学生。如果仅仅是这样的话，那么班主任和一个宠爱孙子的老祖母有什么不同？爱应该是：“他（老师）在他的一切教导上面要加上和蔼的成分，他的整个举止应该显得慈和，使学生知道他是爱他的……这是使学生肯去听课与爱好他所教导的事项的唯一方法。”所以，教师对学生的爱应与合理的严格要求相结合。如果没有了严格的慈祥与关注，爱就成了宠爱、溺爱和放纵了。而对学生过分地宠爱，因爱而娇纵、姑息、放纵学生，则只能妨碍学生的成长，是对学生、对教育事业不负责任的表现。
班主任要正确认识对学生的“严与爱”，力求做到严而不厉，爱而不溺。在班级管理过程中要正确把握“严与爱”，力求严爱并行，严爱相济，把握好与学生距离，更要善于总结，正确评价。班主任工作是一个复杂的动态过程。需要在实践中不断探索、不断调整，不可能一蹴而就。班主任应当在平时的教育教学实践中不断总结经验教训，不断摸索，力求把握好与学生之间的度，找到一套有效的教育教学管理模式，成为严爱有度、方法得当的合格班主任。