【摘 要】
：
李方桂（1931）在其经典论文＂切韵a的来源＂中,从《诗经》三百篇的用韵以及谐声偏旁来考察,发现有一类a在切韵时代在诗韵里时,常同含有a a e e （e）的字押韵,同时也跟这些字谐声,并跟上
【机 构】
：
墨尔本大学亚洲研究院,中央民族大学民族语言文学系
论文部分内容阅读
李方桂（1931）在其经典论文＂切韵a的来源＂中,从《诗经》三百篇的用韵以及谐声偏旁来考察,发现有一类a在切韵时代在诗韵里时,常同含有a a e e （e）的字押韵,同时也跟这些字谐声,并跟上古音的部分之部字、侵部、职字及谈部、合部字有关,包括覃、谈,合、缉、咍、灰、之,这类字高本汉全部拟作精.李先生认为它们一定另有来源.文章考察汉语和台语在之部、微部的对应词.研究发现,汉台语在之、微两部存在相当数量的关系词,可以建立语音对应.其中一部分台语对应词保留了某些古老特征.这些特征可以从侗水、仡央语中找到旁证.
其他文献
职业素质本位教育是适应经济形势改变和社会职业需求变化的产物,也对高等教育教学提出了新的要求。然而,部分高校课程体系以理论学习为主,人才培养模式的精英化特征比较明显,
＂器以载道＂是传统造物文化的精髓,在中国传统文化中占有重要的地位,道器合一,造化天成。配饰文化作为客家文化的重要组成部分,全面表现客家人的社会生活、精神风貌、宗教信仰、
文章从句法、语义、语用等方面对"V也/都V(P)"格式做了多角度考察。"V也V(P)"是一个正在虚化的构式,它具有双重语义关系:一是表"动作结果的类同",二是表"强调"。只有表强调义
移居台湾的马华作家李永平的近作《大河尽头》在简单的故事叙述中蕴藏着丰沛的抒情力量,他把对婆罗洲大地、雨林以及原乡、母亲的思恋之情置换成对卡布雅斯河的深情书写;在与
教师教学发展中心在我国应用型高校出现的历程较短,在当前高校办学体制下,应用型高校教师教学发展中心需要明确自身的功能定位,以服务教师教学水平的提升为目标,通过变革消除
贺州桂岭本地话通用型量词＂□na？^52＂,普遍使用于蕴含＂颗粒、圆形、方形、块状、条形＂等语义的可数名词,具有显著的族群性特征。文章描写了桂岭本地话通用型量词＂□na？^52＂的使用情况