上小学四年级的女儿大错不犯，遵守纪律，让我放心，但小缺点却不少，如不专心听别人讲话，爱插嘴，吃饭挑挑拣拣，嫌这菜没味口那菜不新鲜，做起事来也是马马虎虎的。尽管全家人都在努力帮她纠正，经常提醒，甚至批评，但始终改变不了她那些不良的习惯。
　　我发现，我们对女儿采取的都是正面教育法，在提醒或批评时她是听了，也改正了，但过不了多久后又依然故我。这是因为我们的教育没有触动她的心灵，没有让她从根本上认识缺点的危害性。于是我跟家人商量，试着用用反面教育法，或许能收到意想不到的效果。
　　平时为了培养女儿的口头表达能力，我们总是认真倾听她讲的每一件事情，现在不了。这天，女儿津津有味地对我描述学校文艺汇演的精彩节目，等她讲了两三句后，我就插嘴说自己的见闻，把她话儿打断。几次下来，女儿心里不舒服了，说我不礼貌。我没答理她，拿起摇控器自顾自地看起电视来，把她冷落在一边。从没遭此冷遇的她心里很不是滋味，便去和妈妈继续聊。谁知妈妈也如此，不是心不在焉地打呵欠，就是不时插上几句自个儿的话，女儿觉得十分没趣。
　　第二天晚上，我把女儿叫到身边，问她，当自己讲话时，别人心不在焉或是老插嘴，会有什么感受呀？这一问，女儿立即明白了我们昨天的行为，脸儿顿时泛起了红晕。我进一步说，别人讲话时，不管讲得好还是不好，我们都应耐心倾听，不能中途打断人家的话，如果有见解要抒发，也应等别人讲完了再说，这是对别人的尊重，也是懂礼貌的表现。女儿默默地点了点头。
　　双休日时，奶奶“走亲戚”去了，妈妈也“加班”去了，就剩我和女儿在家。我对女儿说爸爸要赶写材料，没空做饭，让她负责做饭。从没做过饭的她只好硬着头皮去做，不时来问我这这那那的。我不耐烦地说想怎样煮就怎样煮吧，别罗嗦！她不敢多问了。
　　两个小时后，女儿来叫我吃饭，于是我打电话将“走亲戚”的奶奶和“加班”的妈妈叫了回来。开饭时，女儿不好意思了：饭是焦的，菜是半生不熟的且咸得难以下咽。尽管大家你一言我一语地夸奖她能干，但她一点都高兴不起来。以后每到双休日，我们都“创造条件”让她体验做饭菜的艰难。从此，女儿吃饭爱挑拣的毛病逐渐消失了。
　　一次，女儿做作业遇到了两个不会写的字，叫我写给她看。我龙飞凤舞地画了两下，女儿看了半天也认不出来，只好再问我。我问她为什么认不出来，她说爸爸写得不认真，笔画乱七八糟的。我立刻接着说这就是马虎的结果，马虎既不能将自己的意思很好地表达出来，又给别人增添了许多麻烦。于是我再把那两个字认真地写了出来，如此一来，马虎与认真泾渭分明，女儿看得明白，体会得深切，之后做事或写作业时，也就慢慢地变得认真起来。
　　好说歹说也改变不了的这些不良习惯，居然在给了她一点“颜色”看之后，被她自个儿克服了。