当前职业教育教学中存在许多不利因素:学生基础差,水平不一,学习目的不明确,对学习不感兴趣,持久性差,上机时总想玩游戏等。为了改变这种状况,笔者采用了多方面结合的方法,以做好AutoCAD教学。
　　一、内容与兴趣相结合
　　兴趣是学生学习的动力。学生学习兴趣浓,求知欲就高,学习的自觉性、主动性就强。因此在AutoCAD课程教学中需要教师把每一节课的内容都反复加工整理、精心设计,找到学生学习的兴趣点,以好的形式、多样的方法导演好每一堂课,使课堂气氛活跃,从而提高学生的求知欲,使他们感到每堂课都学有所得。例如:在讲解每一个绘图命令时,用一些简单、常见、有趣的图片来代替复杂的零件图或装配图;在讲直线命令时,让他们画五角星;讲圆弧命令时,让他们画花瓣。这些五角星、花瓣都是生活中常见的图案,而且比较简单,这样学生既有兴趣画,又可以画得成功,从而能让学生有成就感。这样,不但激发了他们的学习兴趣,最主要是达到了教学的效果,使他们从简单的图中领会到直线、圆弧命令的使用。
　　二、复杂与简单相结合
　　因学生基础不同,理解接受能力有差异,教师在教学时,把内容进行处理,分解成难易不等的几部分,以适应不同层次的学生。易从基本操作、课例练习教起,难点包括综合应用等更高的内容。这也适合中职技能教学的特点:零起点、大跨度、全覆盖、重实用。学生应在短时间内,从最简单的开始学习,将应掌握的AutoCAD知识尽快掌握,至少也应有所了解,达到离校后能自学的水平。同时教师教授时应注重实用性的教导,使学生达到会基本应用该软件、绘制简单图形的目的。
　　教师可将简单的基本命令操作和较难的综合应用同时进行。 在练习时,先让学生做综合图,看看学生能做多少,然后由教师指点练习相关的简单内容。学生对基本的、简单的操作熟练之后,回到相对复杂的综合图形绘制上,再经教师指点讲解,就能完全绘制出来。即由难到易,又由易到难,最后由难变易。
　　三、任务与学习相结合
　　实际教学时,根据教学目标和内容的需要, 教师可采用任务引领法组织学生进行学习,从而达到锻炼学生能力的目的,比如在讲解复制命令时,让学生绘制规定尺寸的五星红旗。通过创设一个良好、宽松的教学实践情景, 把真实的典型案例展现在学生面前, 让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论、去操作,一方面给学生以一定的压力,以提升动力,另一方面又可以培养学生的学习兴趣,发展学生的创造能力及解决问题的能力,缩短理论和实践的差距。通过任务教学,使学生学到内化知识, 虽然他不一定能把所学到的知识一一罗列出来, 但学生逐渐会懂得如何处理疑难问题。教学实践证明,任务引领教学法在AutoCAD课程中能收到良好的教学效果。
　　四、内与外相结合
　　仅在课堂上通过老师的讲解与演练,学生要学好AutoCAD是很难的,必须以课堂为点,以课外为面,点面结合,扩大收获。
　　1.书内书外结合
　　以课本内容作为基础,给学生布置与课本内容相仿、相关的课外作业,并给学生讲解一些自己搜集到的和总结出来的经验,让学生扩大知识面,并引导学生举一反三,达到熟能生巧的地步。
　　2.课内课外结合
　　教师将课堂上所学的知识应用到日常生活中,鼓励学生绘制所看到的日常生活中的各种物件图形,直到所学的内容练熟掌握。
　　3.校内校外结合
　　鼓励学生在校内组成学习小组,由教师或学生自己给出练习题目,并将练习结果在课堂上展示;利用假日和休息日走出校园,寻找相关的公司或资料,多进行实际的应用练习,增加学生的自信心和煅炼机会;通过互联网进入相关的学习论坛,进行互相交流、学习,共同提高。
　　AutoCAD是一门灵活性很强的课程,在实际教学过程中,教师应该采用各种教学方法相结合,不断引导学生举一反三、活学活用,着重培养学生独立地分析问题和解决问题,从而达到预期的教学效果,最终培养出合格的人才。
　　(作者单位:河南省经济管理学校)