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摘要：教师是我国教育系统师资队伍的重要组成部分，是学生思想政治教育的骨干力量，院校要完成立德树人这个根本任务，就必须重视发挥教师的作用，着力提高教师培训质量，提升教师育人履职能力。
关键词：教师；培训体系
党的十八大报告提出把立德树人作为教育的根本任务。进入新时期基于形式变化和教师发展需求，构建一套科学、系统的教师专业化培训体系，成为院校加强学生思想政治教育工作亟待解决的重要课题。
一、院校教师队伍培训现状
近年来，国家高度重视教师群体及教师队伍建设。院校教师队伍建设迈入新的发展阶段，但由于一些历史的因素，以及在实际操作中遇到的困难，使得教师培训工作仍存在一些问题。
1.培训需求分析不足，不能"对症下药"。要做好教师培训工作，必须从培训出发，满足适应教育发展需要、工作履职需要和教师健康成长需要，并将需求导向贯彻于培训的设计、实施及反馈等全过程。然而，随着社会的发展，复杂化的社会思潮、个性化的学生群体、多元化的现实问题对教师工作提出了更高的要求，现阶段对教师培训需求分析不足，尚未形成一个科学、完整的教师培训体系，导致培训工作经常在无序情况下进行。
2.培训主体特点把握不足，不够"与时俱进"。"有热情，有干劲"但"缺经历，缺机会"是年轻教师队伍的特点和现状。同时，教师的工作内容决定了其需要多元化的知识结构，目前教师队伍中相关专业出身比例低，专业知识不足。因此，通过培训，一方面引导年轻教师完成角色转换，掌握基本技能，达到上高要求；另一方面，也有助于年轻教师丰富经历，开阔视野，拓宽思路，创新性地履行岗位职责。在设计和运行培训项目时，必须把握培训主体的特点，提升培训效果。
3.培训方式创新不足，难以"精确制导"。目前，年轻教师培训的方式主要包括课堂教学、专题讲座等。一方面，这些方式在理论知识方面满足了大部分年轻教师的职业培训需求，但培训过程缺乏针对性，不能满足年轻教师的多样化成长需求；另一方面，对于需要面对多元学生群体、需要较高综合素质的教师而言，"灌输式"的教育方式往往仅能帮助年轻教师梳理部分理念性概念，而无法真正提升其在现实环境中处理问题的能力。
4.培训评估机制不足，缺乏"跟踪反馈"。任何培训都需要进行评估，以便为调整培训内容和再培训做准备。但目前年轻教师培训无论是对过程还使结果都缺乏有效监督，培训效果得不到很好的评估和反馈。因而，加强评估与后续跟踪也是需加强的方向。
二、能力本位培训的特点
能力本位培训是一种源于北美洲的关于员工能力培训的方式，它是基于任职岗位需求，通过分析工作状况，得出职业说明，从而确定某一特定任职岗位所需要的能力。通过职业培训，可以激发出人的潜能。
1.具有较为科学的培训流程。能力本位培训的流程具有很强的系统性。通过分析相应的工作，得出本岗位需要的能力目标，然后通过特定的调查方法，得到员工已具备的能力情况，从而制定出具有针对性的缜密的培训计划，在培训一段时间后，在重复上述的步骤，从而形成一个闭环的培训结构。
2.具有贴近实用的培训内容。目前大部分院校对教师的培训方法采用的是传统的培训模式，该模式不注重对培训内容的设计与调整，缺乏调查研究与本院校相适应的培训模式，通过培训充分提高实际教学能力的成效有限。而本位培训模式强调的是实用主义，一切从实际需求出发，要求教师具备与本院校教学模式相适应的教学能力，并在实践教学的层面上能够显著改善教师的动手能力。
3.具有注重评估的培训效果。能力本位培训十分注重对培训效果的评估，以及基于评估效果的宏观再决策。对评估指标的敏锐性把握也使得本位培训能够以较小的成本识别出更新培训的需求。
三、构建能够适应本院校教师的能力本位培训体系
通过分析本院校教师的能力需求标准，结合教师成长需求，分析岗位需求，制定教师培训方案，统筹安排培训内容及师资力量，选择与之相适应的培训方式及与上述培训方式相适应的培训效果评估方法，形成一整套与本院校相适应的完整的闭环培训体系。
1.分析培训需求，制定合理的能力指标
我國大部分院校的教师培训工作在开始之前调查培训需求比较缺乏，在一定程度上存在着以完成培训任务代替培训的实际需求，教师的主体地位没有得到充分体现，教师对培训的实际需求很难得到满足。
培训需求分析就是采用科学的方法调查研究清楚谁需要培训、为什么要培训、培训什么、培训目标是什么等问题，并进行深入探索研究的过程，是有效保证培训效果的前提。教师的培训需求是由上级组织需求、工作岗位需求和教师自身成长发展需求三部分组成。三者合一，可以为培训计划的制定提供有效的科学依据，从而提高配需的针对性和有效性。
2.构建科学的培训体系，创新培训方法
在设计能力本位培训体系时，要紧贴能力本位的核心理念，与前期制定的能力指标体系相吻合，突出岗位工作的重点，辅以理论和实践技能的培养。
根据前期制定的能力本位培训体系，为实现对培训体系实践性的能力培养和突破，有针对性地设计培训内容，促进能力建设工作的实质性推进。根据培训体系设计相应的课程内容。要紧紧围绕教师思想政治教育内容，同时突出并加强重点能力模块。注重理论与实践结合，加强拓展性训练，还原模拟多元化工作情境，增强培训效果。
效果评估是前一轮培训的终点，也是作为下一轮培训的起点和依据，构成了教师培训的闭环系统。科学合理的教育培训评估机制是激发教师参训动力、提高培训质量的关键要素，也是提高教师培训针对性和时效性的有力保障。
关键词：教师；培训体系
党的十八大报告提出把立德树人作为教育的根本任务。进入新时期基于形式变化和教师发展需求，构建一套科学、系统的教师专业化培训体系，成为院校加强学生思想政治教育工作亟待解决的重要课题。
一、院校教师队伍培训现状
近年来，国家高度重视教师群体及教师队伍建设。院校教师队伍建设迈入新的发展阶段，但由于一些历史的因素，以及在实际操作中遇到的困难，使得教师培训工作仍存在一些问题。
1.培训需求分析不足，不能"对症下药"。要做好教师培训工作，必须从培训出发，满足适应教育发展需要、工作履职需要和教师健康成长需要，并将需求导向贯彻于培训的设计、实施及反馈等全过程。然而，随着社会的发展，复杂化的社会思潮、个性化的学生群体、多元化的现实问题对教师工作提出了更高的要求，现阶段对教师培训需求分析不足，尚未形成一个科学、完整的教师培训体系，导致培训工作经常在无序情况下进行。
2.培训主体特点把握不足，不够"与时俱进"。"有热情，有干劲"但"缺经历，缺机会"是年轻教师队伍的特点和现状。同时，教师的工作内容决定了其需要多元化的知识结构，目前教师队伍中相关专业出身比例低，专业知识不足。因此，通过培训，一方面引导年轻教师完成角色转换，掌握基本技能，达到上高要求；另一方面，也有助于年轻教师丰富经历，开阔视野，拓宽思路，创新性地履行岗位职责。在设计和运行培训项目时，必须把握培训主体的特点，提升培训效果。
3.培训方式创新不足，难以"精确制导"。目前，年轻教师培训的方式主要包括课堂教学、专题讲座等。一方面，这些方式在理论知识方面满足了大部分年轻教师的职业培训需求，但培训过程缺乏针对性，不能满足年轻教师的多样化成长需求；另一方面，对于需要面对多元学生群体、需要较高综合素质的教师而言，"灌输式"的教育方式往往仅能帮助年轻教师梳理部分理念性概念，而无法真正提升其在现实环境中处理问题的能力。
4.培训评估机制不足，缺乏"跟踪反馈"。任何培训都需要进行评估，以便为调整培训内容和再培训做准备。但目前年轻教师培训无论是对过程还使结果都缺乏有效监督，培训效果得不到很好的评估和反馈。因而，加强评估与后续跟踪也是需加强的方向。
二、能力本位培训的特点
能力本位培训是一种源于北美洲的关于员工能力培训的方式，它是基于任职岗位需求，通过分析工作状况，得出职业说明，从而确定某一特定任职岗位所需要的能力。通过职业培训，可以激发出人的潜能。
1.具有较为科学的培训流程。能力本位培训的流程具有很强的系统性。通过分析相应的工作，得出本岗位需要的能力目标，然后通过特定的调查方法，得到员工已具备的能力情况，从而制定出具有针对性的缜密的培训计划，在培训一段时间后，在重复上述的步骤，从而形成一个闭环的培训结构。
2.具有贴近实用的培训内容。目前大部分院校对教师的培训方法采用的是传统的培训模式，该模式不注重对培训内容的设计与调整，缺乏调查研究与本院校相适应的培训模式，通过培训充分提高实际教学能力的成效有限。而本位培训模式强调的是实用主义，一切从实际需求出发，要求教师具备与本院校教学模式相适应的教学能力，并在实践教学的层面上能够显著改善教师的动手能力。
3.具有注重评估的培训效果。能力本位培训十分注重对培训效果的评估，以及基于评估效果的宏观再决策。对评估指标的敏锐性把握也使得本位培训能够以较小的成本识别出更新培训的需求。
三、构建能够适应本院校教师的能力本位培训体系
通过分析本院校教师的能力需求标准，结合教师成长需求，分析岗位需求，制定教师培训方案，统筹安排培训内容及师资力量，选择与之相适应的培训方式及与上述培训方式相适应的培训效果评估方法，形成一整套与本院校相适应的完整的闭环培训体系。
1.分析培训需求，制定合理的能力指标
我國大部分院校的教师培训工作在开始之前调查培训需求比较缺乏，在一定程度上存在着以完成培训任务代替培训的实际需求，教师的主体地位没有得到充分体现，教师对培训的实际需求很难得到满足。
培训需求分析就是采用科学的方法调查研究清楚谁需要培训、为什么要培训、培训什么、培训目标是什么等问题，并进行深入探索研究的过程，是有效保证培训效果的前提。教师的培训需求是由上级组织需求、工作岗位需求和教师自身成长发展需求三部分组成。三者合一，可以为培训计划的制定提供有效的科学依据，从而提高配需的针对性和有效性。
2.构建科学的培训体系，创新培训方法
在设计能力本位培训体系时，要紧贴能力本位的核心理念，与前期制定的能力指标体系相吻合，突出岗位工作的重点，辅以理论和实践技能的培养。
根据前期制定的能力本位培训体系，为实现对培训体系实践性的能力培养和突破，有针对性地设计培训内容，促进能力建设工作的实质性推进。根据培训体系设计相应的课程内容。要紧紧围绕教师思想政治教育内容，同时突出并加强重点能力模块。注重理论与实践结合，加强拓展性训练，还原模拟多元化工作情境，增强培训效果。
效果评估是前一轮培训的终点，也是作为下一轮培训的起点和依据，构成了教师培训的闭环系统。科学合理的教育培训评估机制是激发教师参训动力、提高培训质量的关键要素，也是提高教师培训针对性和时效性的有力保障。