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【摘要】笔者在教学中发现不少农村高中生由于阅读量低，所学的单词无法及时复现，造成英语阅读能力上不去，更不用说形成英语阅读素养了。本文拟探讨如何利用牛津书虫提升农村高中生的英语阅读素养。
【关键词】牛津书虫;农村高中生;提升英语阅读素养
【作者简介】苏文暹，陈仲湖，苏巧珍，福建省永春第三中学。
【基金项目】本文为福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题“利用牛津书虫提升农村高中生英语阅读素养研究”（立项批准号：FJJKXB18-315）的阶段性成果之一。
一、概念
本文所涉及的几个核心概念如下：1.牛津书虫：牛津书虫是外语教学与研究出版社和牛津大学出版社联合发行的一套中英双语对照读物。书虫系列丛书主要用于英语阅读的启蒙和提高。牛津书虫是一套非常适合英语初学者的英语简易读物。2.农村高中生：指在经济相对落后的农村高中就读的高中生。3.英语阅读素养：国际上对阅读素养的表述比较有代表性和权威性的是国际阅读素养进展研究项目（PIRLS）。PIRLS对“阅读素养”的界定是：学生能够理解并运用语言的能力;能够从不同类型的文章中构建意义;能从阅读中学习;能从阅读中获取乐趣。
二、理论依据
中国许多著名的英语学者都曾论及简易读物对学习英语的作用。北京外国语大学胡文仲教授说：“学习英语无捷径。要想学好英语只有大量实践，多听多读多说多写。不要被商业广告所误导。对于初中级英语学习者我特别推荐英语简易读物，读的材料要浅易，故事性要强，读的速度尽可能快一些，读得越多越好。这是学好英语屡试不爽的一个好办法。” 北京外国语大学梅仁毅教授说：“简易读物对打好基础极有用，要多读。 一是数量要多，至少读四十本。二是要重复读，选出十至十五本，读三遍，读到许多问题印在脑子中。设想一下，别人能用一千五百到两千词汇写出几十本书来，如果我们能把这些表达方式掌握住，能够表达多少内容。”由此可見，简易读物对英语学习者确实有很大的帮助，适合帮助农村高中生提高英语阅读水平。
三、具体操作
1.了解学生阅读现状。为更好地了解实验班级的英语阅读现状，我们设计了问卷调查。发现大部分同学除课本外基本上没有再读其他任何的英语材料。我们还可从问卷中了解学生的阅读习惯、喜好等。
2.挑选合适的读物。根据学生的阅读水平和阅读喜好选择学生喜爱的读物，只有这样让学生才能保持持久的兴趣。我们挑选了《书虫·牛津英语双语读物》3级读物《The Call of the Wild》《Frankenstein》《The Picture of Dorian Gray》《A Christmas Caro》，4级读物《The Hound of the Baskervilles》《The Unquiet Grave》《A Tale of Two Cities》《Gulliver’s Travels》《Treasure Island》，5级读物《David Copperfield》《Far From The Madding Crowd》，6级读物《Jane Eyre》《Pride and Prejudice》。这些读物的可读性比较强，学生读得下去，读得持久。
3.定量阅读。为了更好地进行跟踪，我们要求学生每周读一个指定的章节，不懂的单词要查字典并做好笔记，查单词可以同桌合作，一人查一部分，不要求每一个单词都自己查。开始阶段给学生的阅读定量，这样才能保证落实。我们的阅读是从《The Call of the Wild》这本书开始的，学生很喜欢这个故事。每周利用晚自习查看学生的阅读情况，认真记录学生阅读的页码，这样就可以敦促学生每周都往下读下去。
4.阅读策略指导。刚开始的阅读是艰难的，主要表现在生词量多，阅读的连续性差，不少学生因读不懂文章而产生畏惧感。我们通过进行阅读策略的指导在一定程度上解决了这个问题。为了增强学生信心，我们收集了不少英语名家学习英语的故事，使学生对英语产生信心。比如北外刘润清教授高中时学的是俄语，大学改学英语，也就是零基础学习英语，用了一年的时间读了一百多本简易读物，英语水平有了质的提升，由原来倒数几名提高到年段前几名。这个故事很激励学生。还有我们就阅读策略也给学生做了指导，使学生养成良好的阅读习惯。
5.播放配套电影。有些读本可在网上找到相应的电影。比如我们在学生读完《The Call of the Wild》后，给学生播放了《The Call of the Wild》的原版英语电影，学生看得津津有味，也就更加喜欢读牛津书虫了。
6.写阅读心得。在阅读完一本书虫后，我们会让学生写心得体会，写得好的学生还可到台上分享。通过写阅读心得促使学生静下心来认真阅读，因为只有认真读，才能写得出;通过写阅读心得还可锻炼学生的思维能力和写作能力。
7.跟踪监测。为了更好地监测学生的阅读状况，在学生每读完一本书后，我们都会要求学生认真完成书后配套的阅读练习，使学生能够更好地理解读本内容。通过阅读练习，还可帮助教师更好地跟踪、监测学生的阅读情况。
四、结语
要真正提升农村高中的英语阅读素养需要教师做好领路人，引导学生有计划、分阶段地阅读牛津书虫，培养学生的阅读兴趣，设计恰如其分的练习，及时检测学生的阅读情况，使学生在阅读过程中爱上英语，在潜移默化中提高英语阅读水平，从而提升其英语阅读素养。
参考文献：
[1]于春迟.书虫·牛津英语双语读物[M].外语教学与研究出版社，1997.
【关键词】牛津书虫;农村高中生;提升英语阅读素养
【作者简介】苏文暹，陈仲湖，苏巧珍，福建省永春第三中学。
【基金项目】本文为福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题“利用牛津书虫提升农村高中生英语阅读素养研究”（立项批准号：FJJKXB18-315）的阶段性成果之一。
一、概念
本文所涉及的几个核心概念如下：1.牛津书虫：牛津书虫是外语教学与研究出版社和牛津大学出版社联合发行的一套中英双语对照读物。书虫系列丛书主要用于英语阅读的启蒙和提高。牛津书虫是一套非常适合英语初学者的英语简易读物。2.农村高中生：指在经济相对落后的农村高中就读的高中生。3.英语阅读素养：国际上对阅读素养的表述比较有代表性和权威性的是国际阅读素养进展研究项目（PIRLS）。PIRLS对“阅读素养”的界定是：学生能够理解并运用语言的能力;能够从不同类型的文章中构建意义;能从阅读中学习;能从阅读中获取乐趣。
二、理论依据
中国许多著名的英语学者都曾论及简易读物对学习英语的作用。北京外国语大学胡文仲教授说：“学习英语无捷径。要想学好英语只有大量实践，多听多读多说多写。不要被商业广告所误导。对于初中级英语学习者我特别推荐英语简易读物，读的材料要浅易，故事性要强，读的速度尽可能快一些，读得越多越好。这是学好英语屡试不爽的一个好办法。” 北京外国语大学梅仁毅教授说：“简易读物对打好基础极有用，要多读。 一是数量要多，至少读四十本。二是要重复读，选出十至十五本，读三遍，读到许多问题印在脑子中。设想一下，别人能用一千五百到两千词汇写出几十本书来，如果我们能把这些表达方式掌握住，能够表达多少内容。”由此可見，简易读物对英语学习者确实有很大的帮助，适合帮助农村高中生提高英语阅读水平。
三、具体操作
1.了解学生阅读现状。为更好地了解实验班级的英语阅读现状，我们设计了问卷调查。发现大部分同学除课本外基本上没有再读其他任何的英语材料。我们还可从问卷中了解学生的阅读习惯、喜好等。
2.挑选合适的读物。根据学生的阅读水平和阅读喜好选择学生喜爱的读物，只有这样让学生才能保持持久的兴趣。我们挑选了《书虫·牛津英语双语读物》3级读物《The Call of the Wild》《Frankenstein》《The Picture of Dorian Gray》《A Christmas Caro》，4级读物《The Hound of the Baskervilles》《The Unquiet Grave》《A Tale of Two Cities》《Gulliver’s Travels》《Treasure Island》，5级读物《David Copperfield》《Far From The Madding Crowd》，6级读物《Jane Eyre》《Pride and Prejudice》。这些读物的可读性比较强，学生读得下去，读得持久。
3.定量阅读。为了更好地进行跟踪，我们要求学生每周读一个指定的章节，不懂的单词要查字典并做好笔记，查单词可以同桌合作，一人查一部分，不要求每一个单词都自己查。开始阶段给学生的阅读定量，这样才能保证落实。我们的阅读是从《The Call of the Wild》这本书开始的，学生很喜欢这个故事。每周利用晚自习查看学生的阅读情况，认真记录学生阅读的页码，这样就可以敦促学生每周都往下读下去。
4.阅读策略指导。刚开始的阅读是艰难的，主要表现在生词量多，阅读的连续性差，不少学生因读不懂文章而产生畏惧感。我们通过进行阅读策略的指导在一定程度上解决了这个问题。为了增强学生信心，我们收集了不少英语名家学习英语的故事，使学生对英语产生信心。比如北外刘润清教授高中时学的是俄语，大学改学英语，也就是零基础学习英语，用了一年的时间读了一百多本简易读物，英语水平有了质的提升，由原来倒数几名提高到年段前几名。这个故事很激励学生。还有我们就阅读策略也给学生做了指导，使学生养成良好的阅读习惯。
5.播放配套电影。有些读本可在网上找到相应的电影。比如我们在学生读完《The Call of the Wild》后，给学生播放了《The Call of the Wild》的原版英语电影，学生看得津津有味，也就更加喜欢读牛津书虫了。
6.写阅读心得。在阅读完一本书虫后，我们会让学生写心得体会，写得好的学生还可到台上分享。通过写阅读心得促使学生静下心来认真阅读，因为只有认真读，才能写得出;通过写阅读心得还可锻炼学生的思维能力和写作能力。
7.跟踪监测。为了更好地监测学生的阅读状况，在学生每读完一本书后，我们都会要求学生认真完成书后配套的阅读练习，使学生能够更好地理解读本内容。通过阅读练习，还可帮助教师更好地跟踪、监测学生的阅读情况。
四、结语
要真正提升农村高中的英语阅读素养需要教师做好领路人，引导学生有计划、分阶段地阅读牛津书虫，培养学生的阅读兴趣，设计恰如其分的练习，及时检测学生的阅读情况，使学生在阅读过程中爱上英语，在潜移默化中提高英语阅读水平，从而提升其英语阅读素养。
参考文献：
[1]于春迟.书虫·牛津英语双语读物[M].外语教学与研究出版社，1997.