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【摘要】高校辅导员坚定不移地践行“四有”好老师的标准，促进自身的提高是发挥自身职能的重要途径。针对目前高校辅导员队伍建设中存在的问题，文章结合对于“四有”好老师的理解，探索了辅导员群体实现“四有”好老师目标的可行性路径。
【关键词】高校辅导员；“四有”好老师；路径
一、引言
2014年9月9日，习近平总书记在北京师范大学进行了师生代表座谈会。在座谈会中，习总书记指出：做好老师，要有理想信念；做好老师，要有道德情操；做好老师，要有扎实学识；做好老师，要有仁爱之心。这为新时期教师队伍的建设提出了纲领性的指示，为教师队伍水平的提升指明了方向。高校辅导员作为大学生的管理者，不仅是大学生生活、学习等方面的老师，而且是学生心理成长的重要导师，因此高校辅导员践行“四有”好老师标准是必然的选择。但是，当前各高校辅导员普遍存在着职业定位不明确、专业化程度不够、思想道德修养不足等问题，这使得我国高校的辅导员群体在面对学生时常常会感到力不从心，不能更好地实现自己的职业理想。
二、对“四有”好老师的理解
（一）理想信念是根本
坚定信念是教师育人的根本。近几年来，教师与学生之间出现矛盾的事例屡见不鲜，教师的地位愈见尴尬，如何处理职业现状所带来的心理压力是教师首先需要面对的问题。对于高校辅导员而言，学生与辅导员之间的关系似乎更难打造。辅导员如果没有坚定的理想信念，很容易在工作中产生困惑。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是对教师这一职业的最初印象和最高要求，辅导员作为教师队伍中一支特殊的力量，只有坚定理想信念，才能够在纷繁复杂的工作中发挥自身的才能。
（二）扎实学识是基础
学识是决定教师行为的基础。教师是学生打开知识大门的钥匙，如果这把钥匙生锈了，学生就会被阻挡在知识的大门外。我们在生活中常常会对学识丰富的人感到敬佩，认为他们能够引导我们解决生活中遇到的问题。这就对教师有着较高的学识要求，一方面是出于专业化的考量，要能够解决学生在学习中遇到的各种问题；另一方面是希望能够给学生一种心理信任，让他们感受到教师知识的渊博，进而对教师产生敬畏。辅导员不仅要对学生的生活进行指导，而且要对学生成长过程中遇到的各种难题都需要了解并且能够给出一定的解决方案。辅导员只有扎实自己的学识，才能够在各种方面帮助到学生。
（三）仁爱之心是内在要求
“仁爱”的观点来自孔子的“仁者爱人”。孔子认为，一位真正的君子，是能够对身边的人保持善意。教书育人的对象是无法选择的，这也就意味着在我们的教育过程中会遇到各种不同性格和类型的学生。如果我们只喜欢优秀的学生，而不能关心调皮的学生，就违背了教育的初衷。教师工作，从根本上来讲就是教育公平的实现选择，所以对学生怀有仁爱之心，关心、爱护自己的学生，这才是教师工作的应有之义。教师只有爱自己的学生，才能够受到学生的尊敬和爱戴。对于辅导员而言也是如此，辅导员只有对每一个学生都心存爱护，才能够在处理学生的各种问题时更加公平公正，也才能够赢得学生的尊重。
（四）道德情操是行为指南
做一个有道德的人，不仅是对教师的要求，也是对所有人的要求，而对于教师群体有着更高的道德要求。因为教师不仅是知识的传播者，教师的言行更影响着学生的行为。高素质的教师往往能够以身作则，为学生树立榜样。正是因为教师职业的特殊性，所以道德情操对于教师群体而且言才具有更加突出的意义，不仅体现在理想信念、仁爱之心等各个方面，而体现在正确的世界观、人生观和价值观上。只有拥有良好道德情操的人，才能够使用自己的学识为社会做出贡献。
总体来看，“四有”好老师标准附属于社会主义建设，是新时期对教师职能的更高要求。道德情操是对教师群体最基本、最广泛的要求。只有有着较高的道德水平，才能够形成正确的理想信念，才能够始终保持自己的仁爱之心，才能够善用知识。高校辅导员开展各项学生工作离不开以上各方面的支持，因此辅导员群体践行“四有”好老师标准是时代的需要，也是自身的选择。
三、高校辅导员建设“四有”好老师面临的问题
（一）缺乏明確的职业定位
职业定位是一个人对于自己所从事职业的总体认识，包括主要工作内容、工作性质、工作规划等各个方面。当前阶段，我国高校辅导员群体普遍缺乏对于自己职位的定位。教育部对于辅导员的职责进行了明确的说明，辅导员主要负责对学生开展思政教育，管理学生的日常生活，加强学生的党团建设等。几乎所有的辅导员都能够做到管理学生的学习和生活等各个方面，帮助学生树立正确的价值观念，完成被要求的其他工作。但是辅导员群体在具体的工作中所面对的常常是各种各样烦琐的事情，使得他们的工作时间和工作热情被极大地消磨。辅导员群体常常会觉得身心疲惫，这使他们对于自己的工作没有深刻的认识，不能够合理规划自己的职业生涯，也无法有计划地提升自己的能力。职业定位是最基本的问题，辅导员群体只有解决好职业定位的问题，才能够在工作中转变自己的态度，制定有利于自己发展的路径规划，从而更加有利于自我的提升和工作效率的提高。
（二）专业化水平不够
辅导员工作与教师工作有着一定的差别，辅导员不仅担负着教育学生的重任，而且是学生生活和学习的管理者和组织者，需要帮助学生解决一些生活中的事情，这就对辅导员的专业能力有着非常高的要求。但是当前高校辅导员的专业化水平普遍不够高。一方面，由于工作性质的原因，辅导员很难有专门的时间进行学习和提升；另一方面，辅导员群体并没有意识到提升专业能力的时代要求，仍然用传统的教育方法去进行管理和组织。当代大学生的主体是“90后”，他们生长于网络时代，思想和行为都与以前大不相同，这就要求辅导员以一种全新的方式来解决学生面临的问题。辅导员专业能力还包括心理辅导能力，这对于一些辅导员而言是一个较大的挑战。以前学校教育并不重视心理教育，但是现在心理辅导已经成为常态。辅导员必须与时俱进，不断提升自己的专业能力，为学生提供更加全面的服务。 （三）职业倦怠情绪加深
辅导员工作是非常繁杂的，其需要面对各个方面的问题，这一方面使他们的工作效率极大降低，另一方面也限制了他们专业化水平的提高。在这样的情况下，辅导员会感到身心俱疲，进而影响他们工作的主动性和工作热情。一些辅导员工作了一段时间后很快转到其他管理岗位，导致一直以来辅导员队伍的流动性很大，一定程度上影响了辅导员的专业化和职业化。
总之，当前阶段的高校辅导员距离“四有”好老师标准还有一定的差距，这既有辅导员自身的原因，又有高校和社会的原因。无论如何，建设符合“四有”好老师标准的辅导员群体是辅导员群体发展的方向和目标。
四、高校辅导员实现“四有”好老师目标的途径
（一）坚定理想信念
树立正确的理想信念能够帮助辅导员群体在工作中保持良好的心态，能够让辅导员以一种更加积极的态度去解决工作问题。辅导员群体要坚定自己的理想信念，首先需要学习政治理论知识，用中国特色社会主义理论来武装自己，用先贤哲人的精神事迹来勉励自己，利用榜样的巨大力量来影响自己；其次，辅导员群体应该善于发现工作中的乐趣，积极迎接工作中遇到的挑战，正确对待自己的工作，在工作中实现个人价值的提升，从而更加热爱自己的工作。
（二）提高工作能力
职业倦怠的出现，一方面反映了辅导员群体的思想政治素质还有待提高，另一方面也说明了辅导员的工作能力还需要提升。为了使教育工作能够顺利进行，辅导员要善于与学生进行交流，在观念和意识上实现与学生的同步，建立自己的知识结构，这样才能够在与学生的工作和生活实践中占据主动位置，赢得学生的尊敬，从中获得职业认同感。
（三）提升专业化水平
辅导员是学生政治思想的引导者、学习生活的指导者和心理健康的辅导者，因此辅导员的专业化水平至关重要。辅导员提升自身专业化水平最重要的方式就是学习。辅导员可以在平时的工作和生活中注意观察别人的管理行为，学习别人在管理中的长处。另外，辅导员可以参加一些专业的培训。目前许多高校都组织了辅导员培训的相关活动，辅导员要关注这些培训信息，积极参与辅导培训，在培训中提升自己。
辅导员是大学生成长过程中必不可少的陪伴，优质辅导员队伍的建设是对大學生负责任的体现。习总书记“四有”好老师的提出正是辅导员群体建设的方向，各辅导员群体只有立足本职，才能够不断达成“四有”好辅导员的目标。
【参考文献】
[1]曹恒，柏晓娅，张鹏.高校辅导员践行“四有”“三者”路径探析[J].现代营销（学苑版）， 2016（04）：82.
[2]李非，匡素芳.当前高校辅导员师德师风现状及建设路径探究[J].理论观察，2015（03）：147-149.
[3]王显芳，郭智芳，谢羚.高校辅导员争做“四有”好老师，培养“四有”好学生——学习习近平总书记教师节重要讲话精神[J].高校辅导员，2014（06）：31-33.
[4]付用兰.微时代高校辅导员开展大学生核心价值观教育路径探析[J].教育与教学研究，2014，28（06）：58-61.
[5]赫艳杰.浅谈高校政治辅导员的职业道德建设[J].经营管理者， 2009（08）：244.
【关键词】高校辅导员；“四有”好老师；路径
一、引言
2014年9月9日，习近平总书记在北京师范大学进行了师生代表座谈会。在座谈会中，习总书记指出：做好老师，要有理想信念；做好老师，要有道德情操；做好老师，要有扎实学识；做好老师，要有仁爱之心。这为新时期教师队伍的建设提出了纲领性的指示，为教师队伍水平的提升指明了方向。高校辅导员作为大学生的管理者，不仅是大学生生活、学习等方面的老师，而且是学生心理成长的重要导师，因此高校辅导员践行“四有”好老师标准是必然的选择。但是，当前各高校辅导员普遍存在着职业定位不明确、专业化程度不够、思想道德修养不足等问题，这使得我国高校的辅导员群体在面对学生时常常会感到力不从心，不能更好地实现自己的职业理想。
二、对“四有”好老师的理解
（一）理想信念是根本
坚定信念是教师育人的根本。近几年来，教师与学生之间出现矛盾的事例屡见不鲜，教师的地位愈见尴尬，如何处理职业现状所带来的心理压力是教师首先需要面对的问题。对于高校辅导员而言，学生与辅导员之间的关系似乎更难打造。辅导员如果没有坚定的理想信念，很容易在工作中产生困惑。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是对教师这一职业的最初印象和最高要求，辅导员作为教师队伍中一支特殊的力量，只有坚定理想信念，才能够在纷繁复杂的工作中发挥自身的才能。
（二）扎实学识是基础
学识是决定教师行为的基础。教师是学生打开知识大门的钥匙，如果这把钥匙生锈了，学生就会被阻挡在知识的大门外。我们在生活中常常会对学识丰富的人感到敬佩，认为他们能够引导我们解决生活中遇到的问题。这就对教师有着较高的学识要求，一方面是出于专业化的考量，要能够解决学生在学习中遇到的各种问题；另一方面是希望能够给学生一种心理信任，让他们感受到教师知识的渊博，进而对教师产生敬畏。辅导员不仅要对学生的生活进行指导，而且要对学生成长过程中遇到的各种难题都需要了解并且能够给出一定的解决方案。辅导员只有扎实自己的学识，才能够在各种方面帮助到学生。
（三）仁爱之心是内在要求
“仁爱”的观点来自孔子的“仁者爱人”。孔子认为，一位真正的君子，是能够对身边的人保持善意。教书育人的对象是无法选择的，这也就意味着在我们的教育过程中会遇到各种不同性格和类型的学生。如果我们只喜欢优秀的学生，而不能关心调皮的学生，就违背了教育的初衷。教师工作，从根本上来讲就是教育公平的实现选择，所以对学生怀有仁爱之心，关心、爱护自己的学生，这才是教师工作的应有之义。教师只有爱自己的学生，才能够受到学生的尊敬和爱戴。对于辅导员而言也是如此，辅导员只有对每一个学生都心存爱护，才能够在处理学生的各种问题时更加公平公正，也才能够赢得学生的尊重。
（四）道德情操是行为指南
做一个有道德的人，不仅是对教师的要求，也是对所有人的要求，而对于教师群体有着更高的道德要求。因为教师不仅是知识的传播者，教师的言行更影响着学生的行为。高素质的教师往往能够以身作则，为学生树立榜样。正是因为教师职业的特殊性，所以道德情操对于教师群体而且言才具有更加突出的意义，不仅体现在理想信念、仁爱之心等各个方面，而体现在正确的世界观、人生观和价值观上。只有拥有良好道德情操的人，才能够使用自己的学识为社会做出贡献。
总体来看，“四有”好老师标准附属于社会主义建设，是新时期对教师职能的更高要求。道德情操是对教师群体最基本、最广泛的要求。只有有着较高的道德水平，才能够形成正确的理想信念，才能够始终保持自己的仁爱之心，才能够善用知识。高校辅导员开展各项学生工作离不开以上各方面的支持，因此辅导员群体践行“四有”好老师标准是时代的需要，也是自身的选择。
三、高校辅导员建设“四有”好老师面临的问题
（一）缺乏明確的职业定位
职业定位是一个人对于自己所从事职业的总体认识，包括主要工作内容、工作性质、工作规划等各个方面。当前阶段，我国高校辅导员群体普遍缺乏对于自己职位的定位。教育部对于辅导员的职责进行了明确的说明，辅导员主要负责对学生开展思政教育，管理学生的日常生活，加强学生的党团建设等。几乎所有的辅导员都能够做到管理学生的学习和生活等各个方面，帮助学生树立正确的价值观念，完成被要求的其他工作。但是辅导员群体在具体的工作中所面对的常常是各种各样烦琐的事情，使得他们的工作时间和工作热情被极大地消磨。辅导员群体常常会觉得身心疲惫，这使他们对于自己的工作没有深刻的认识，不能够合理规划自己的职业生涯，也无法有计划地提升自己的能力。职业定位是最基本的问题，辅导员群体只有解决好职业定位的问题，才能够在工作中转变自己的态度，制定有利于自己发展的路径规划，从而更加有利于自我的提升和工作效率的提高。
（二）专业化水平不够
辅导员工作与教师工作有着一定的差别，辅导员不仅担负着教育学生的重任，而且是学生生活和学习的管理者和组织者，需要帮助学生解决一些生活中的事情，这就对辅导员的专业能力有着非常高的要求。但是当前高校辅导员的专业化水平普遍不够高。一方面，由于工作性质的原因，辅导员很难有专门的时间进行学习和提升；另一方面，辅导员群体并没有意识到提升专业能力的时代要求，仍然用传统的教育方法去进行管理和组织。当代大学生的主体是“90后”，他们生长于网络时代，思想和行为都与以前大不相同，这就要求辅导员以一种全新的方式来解决学生面临的问题。辅导员专业能力还包括心理辅导能力，这对于一些辅导员而言是一个较大的挑战。以前学校教育并不重视心理教育，但是现在心理辅导已经成为常态。辅导员必须与时俱进，不断提升自己的专业能力，为学生提供更加全面的服务。 （三）职业倦怠情绪加深
辅导员工作是非常繁杂的，其需要面对各个方面的问题，这一方面使他们的工作效率极大降低，另一方面也限制了他们专业化水平的提高。在这样的情况下，辅导员会感到身心俱疲，进而影响他们工作的主动性和工作热情。一些辅导员工作了一段时间后很快转到其他管理岗位，导致一直以来辅导员队伍的流动性很大，一定程度上影响了辅导员的专业化和职业化。
总之，当前阶段的高校辅导员距离“四有”好老师标准还有一定的差距，这既有辅导员自身的原因，又有高校和社会的原因。无论如何，建设符合“四有”好老师标准的辅导员群体是辅导员群体发展的方向和目标。
四、高校辅导员实现“四有”好老师目标的途径
（一）坚定理想信念
树立正确的理想信念能够帮助辅导员群体在工作中保持良好的心态，能够让辅导员以一种更加积极的态度去解决工作问题。辅导员群体要坚定自己的理想信念，首先需要学习政治理论知识，用中国特色社会主义理论来武装自己，用先贤哲人的精神事迹来勉励自己，利用榜样的巨大力量来影响自己；其次，辅导员群体应该善于发现工作中的乐趣，积极迎接工作中遇到的挑战，正确对待自己的工作，在工作中实现个人价值的提升，从而更加热爱自己的工作。
（二）提高工作能力
职业倦怠的出现，一方面反映了辅导员群体的思想政治素质还有待提高，另一方面也说明了辅导员的工作能力还需要提升。为了使教育工作能够顺利进行，辅导员要善于与学生进行交流，在观念和意识上实现与学生的同步，建立自己的知识结构，这样才能够在与学生的工作和生活实践中占据主动位置，赢得学生的尊敬，从中获得职业认同感。
（三）提升专业化水平
辅导员是学生政治思想的引导者、学习生活的指导者和心理健康的辅导者，因此辅导员的专业化水平至关重要。辅导员提升自身专业化水平最重要的方式就是学习。辅导员可以在平时的工作和生活中注意观察别人的管理行为，学习别人在管理中的长处。另外，辅导员可以参加一些专业的培训。目前许多高校都组织了辅导员培训的相关活动，辅导员要关注这些培训信息，积极参与辅导培训，在培训中提升自己。
辅导员是大学生成长过程中必不可少的陪伴，优质辅导员队伍的建设是对大學生负责任的体现。习总书记“四有”好老师的提出正是辅导员群体建设的方向，各辅导员群体只有立足本职，才能够不断达成“四有”好辅导员的目标。
【参考文献】
[1]曹恒，柏晓娅，张鹏.高校辅导员践行“四有”“三者”路径探析[J].现代营销（学苑版）， 2016（04）：82.
[2]李非，匡素芳.当前高校辅导员师德师风现状及建设路径探究[J].理论观察，2015（03）：147-149.
[3]王显芳，郭智芳，谢羚.高校辅导员争做“四有”好老师，培养“四有”好学生——学习习近平总书记教师节重要讲话精神[J].高校辅导员，2014（06）：31-33.
[4]付用兰.微时代高校辅导员开展大学生核心价值观教育路径探析[J].教育与教学研究，2014，28（06）：58-61.
[5]赫艳杰.浅谈高校政治辅导员的职业道德建设[J].经营管理者， 2009（08）：244.