【摘 要】
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具身认知对重构教育认知和体育认识论具有重要的现实意义。采用文献资料法、逻辑分析法追溯教育认知的本源，辩证身心二元论对体育教育主体元认知的影响，厘清离身认知造成体育教育的现实困境，探寻从“离身”到“具身”体育教育认知转向的价值意蕴，为体育教育的科学发展、培育新时代高素质健康人才提供重要的理论参考和依据。
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具身认知对重构教育认知和体育认识论具有重要的现实意义。采用文献资料法、逻辑分析法追溯教育认知的本源，辩证身心二元论对体育教育主体元认知的影响，厘清离身认知造成体育教育的现实困境，探寻从“离身”到“具身”体育教育认知转向的价值意蕴，为体育教育的科学发展、培育新时代高素质健康人才提供重要的理论参考和依据。
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