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摘要：众所周知，师道尊严式的教学方式对于一年级的孩子而言并不奏效，他们敬是敬了，可是敬而远之，对于知识的学习提不起兴趣，自然也就有孩子在课上“开小差”了。
关键词：低年级；学习兴趣
G623.23
怎样才能调动他们的情绪让他们全身心地投入到学习中呢？通过一段时间的探索，我摸索到以下几点：
一、兴趣是最好的老师。
俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。试想一下，如果孩子们刚刚入学就对数学知识失去了兴趣，那么在今后的学习中将是一件多么痛苦、可怕的事。因为熟知这一点，所以我在教学中尽量激发儿童的兴趣，让孩子们的大脑中兴奋起来，乐于参与教学过程，如在教学《用数学》一课时，我在导入时是这样设计的，“同学们，在记作业时我们经常使用这样一个符号“P”，你们能说出它表示什么意思吗？”“噢，P的意思是第几页，一个符号就代表了三个字的意思，看来使用符号可真简单。今天的学习中我们还要认识两个符号朋友。你们可要认真听啊……”这样一来，学生的注意力一下集中起来，因为他们已经感受到符号给他们的学习带来的便捷，自然会仔细学习，等待符号的出现。
在认识《平面图形》一课时，上课伊始，我便创设了这样的情境，咱们要到图形王国去游玩，国王派来了我们的老朋友长方体、正方体、圆柱、三棱柱来接大家，可图形王国下雨了，它们在地面上留下了脚印，谁能找到脚印的主人？谁能想办法把它们的脚印留在纸上？”这一情境激发了孩子们的学习兴趣，激起了思维的火花，在兴趣、好奇心的驱使下，他们能主动地学习新知。
二、表扬是最好的兴奋剂。
心理学研究表明，喜欢成功是儿童的一个重要的心理特征，对于这一点我深有体会。我家准备吃饭，可是电视机里正演着吸引人的动画片，我儿子又不由自主地离开饭桌走到了电视机旁，这时，我刚想厉声呵斥，可转念一想，如果生硬地将他从电视机旁拉到饭桌上，他吃饭的情绪必然会很失落。不如这样，于是，我换成激励的语气，对他说：“宝宝，你真懂事，知道该吃饭了就马上关掉电视，真棒啊！”这样一说，孩子真的就关掉电视了，转身回来时还说：“我是好孩子，我去关电视。”激励的话语犹如一颗糖果会一直甜到孩子心里，产生无穷的力量促使他成长，而训斥的话只会犹如棍棒伤害孩子们稚嫩的心灵，让他们产生压抑，逆反的心理。
由于刚刚入学，孩子们的心理特点正处于由幼儿向儿童转型的时期，孩子们的表达、书写等能力都尚在培养，对于他们而言，真的是一切都需要精心雕塑，细心呵护。所以，在教学中当孩子犹豫不决，胆胆怯怯时，我常这样鼓励他们发表自己的见解，“咱们班同学是最爱发言的，对吗？谁想挑战！”“还有最后一个机会了，谁想来！”当他们出现错误时，我又会说：“你能说出自己的想法，很勇敢！可是说得不对，愿意听听别人怎么说吗？”这样，让孩子很体面地坐下来，能够正确面对失败，并以积极的心态倾听别人的发言。可想而知，如果孩子说错了就说：“不对，先坐下！”那肯定會如当头一棒，让孩子半天也回不过神来，哪还有激情听课。当孩子们回答问题回答得很精彩时，我会及时捕捉住这一机会，趁势激励：“说得真好，继续努力。”
记得中国有位著名的赏识教育专家周弘有这样一首儿歌：大拇指竖起来，人人心里渴望爱；大拇指竖起来，人人处处有真爱；大拇指竖起来，凡事发生好心态；大拇指竖起来，生命之花开不败；大拇指竖起来，你我大家乐开怀；大拇指竖起来，走进和谐新时代。大家也许知道心理学有这样一种现象——罗森塔尔效应。关于罗森塔尔有个故事大概是这样的。著名心理学家罗森塔尔来到中国的一所学校。老师说：“你是最会发现神童的人，你给我们指指班级里谁是神童”。于是，这位大师略加观察，在班级里指了几个。随后，大师回国后，老师对这几个孩子特别关注，家长对他们也特别重视。半年后，当大师再次来到这里时，老师欣喜若狂地告诉他：“大师啊，你真是慧眼啊，你挑选出的那几名神童，真的都在我们班名列前茅，非常优秀，请问您挑选神童的秘决是什么？”这时，罗森塔尔笑着说：“没有什么秘决，那几个孩子是我当时随便挑选的。”这个故事说明什么？当我们以一种积极的心态看待孩子们的成长时，自然会看到他们身上许多优点，孩子们也会在阳光般的教育环境中健康成长。如果总是以挑剔的目光审视孩子，就会觉得他百无是处。孩子们也就会犹如一株在另类的黑暗环境中成长的小苗，何谈成长呢？
在课堂中，每当我向孩子们竖起大拇指时，他们的脸上都满是灿烂的笑容。一年五班有个叫曹萌的孩子基础不好，刚开始我总是抱怨她学得不好。几天下来，这个孩子一上数学课就愁眉苦脸，甚至不敢抬头。偶然有一天，一个简单的问题她举手了，我赶紧叫她，她答对了，我马上鼓励，接下来再提问题，她又勇敢地举手，我趁热打铁，向她竖起大拇指，“曹萌同学你真棒！”呀，奇迹出现了，她似乎越战越勇，接下来的学习中，一提问题她还美滋滋地参与其中。就是从这件事中，我深刻地感受到尊重和信任孩子会在教育中产生不可估量的作用。所以，今后教学中我绝不会再当“灭绝师太”使用“一指禅”了。
三、生活是最好的知识源泉。
新课标中指出：数学来源于生活，运用于生活。所以，我们在教学中要注重知识与现实生活的联系，我们都有这样的感觉，当所学的知识和生活中的事物联系起来时，学生很多时候都表现得兴趣十足，说得头头是道。也就是在这样的时候，他们能真切地感受到所学知识绝非空中楼阁，而是来源于生活又服务于生活的。
在理解序数的含义时，我让孩子们说说自己坐在班级里的第几组，第几个座位。在实际情境中，他们很快会用自己的语言来描述了。在学习《减法》时，在学生明确了减法的意义后，我将情境引入到实际生活中，让他们说一说生活中要用减法来解决的问题。
学过平面图形和立体图形，我让学生说说教室里的物体的形体，他们顿时热情高涨，小眼发亮，很快将自己的发现汇报出来，这样不仅巩固了知识，还培养了观察能力，最重要的是让学生真真正正地感受到了数学就是生活，数学就在身边，是学生能看得到的，摸得到的，想得到的，展示了数学特有的美丽及生命力。
综上所述，我所阐述的教学观点：注重培养学生兴趣，注重激励表扬，注重联系生活实际，目的都在于最大限度地调动孩子的积极性，让他们热爱学习。让几点与我校所倡导的“课堂教学中要实现放、活、趣、实、新也是相吻合的”。我将在实际教学中继续摸索，以使自己的教学最适合学生的发展。
关键词：低年级；学习兴趣
G623.23
怎样才能调动他们的情绪让他们全身心地投入到学习中呢？通过一段时间的探索，我摸索到以下几点：
一、兴趣是最好的老师。
俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。试想一下，如果孩子们刚刚入学就对数学知识失去了兴趣，那么在今后的学习中将是一件多么痛苦、可怕的事。因为熟知这一点，所以我在教学中尽量激发儿童的兴趣，让孩子们的大脑中兴奋起来，乐于参与教学过程，如在教学《用数学》一课时，我在导入时是这样设计的，“同学们，在记作业时我们经常使用这样一个符号“P”，你们能说出它表示什么意思吗？”“噢，P的意思是第几页，一个符号就代表了三个字的意思，看来使用符号可真简单。今天的学习中我们还要认识两个符号朋友。你们可要认真听啊……”这样一来，学生的注意力一下集中起来，因为他们已经感受到符号给他们的学习带来的便捷，自然会仔细学习，等待符号的出现。
在认识《平面图形》一课时，上课伊始，我便创设了这样的情境，咱们要到图形王国去游玩，国王派来了我们的老朋友长方体、正方体、圆柱、三棱柱来接大家，可图形王国下雨了，它们在地面上留下了脚印，谁能找到脚印的主人？谁能想办法把它们的脚印留在纸上？”这一情境激发了孩子们的学习兴趣，激起了思维的火花，在兴趣、好奇心的驱使下，他们能主动地学习新知。
二、表扬是最好的兴奋剂。
心理学研究表明，喜欢成功是儿童的一个重要的心理特征，对于这一点我深有体会。我家准备吃饭，可是电视机里正演着吸引人的动画片，我儿子又不由自主地离开饭桌走到了电视机旁，这时，我刚想厉声呵斥，可转念一想，如果生硬地将他从电视机旁拉到饭桌上，他吃饭的情绪必然会很失落。不如这样，于是，我换成激励的语气，对他说：“宝宝，你真懂事，知道该吃饭了就马上关掉电视，真棒啊！”这样一说，孩子真的就关掉电视了，转身回来时还说：“我是好孩子，我去关电视。”激励的话语犹如一颗糖果会一直甜到孩子心里，产生无穷的力量促使他成长，而训斥的话只会犹如棍棒伤害孩子们稚嫩的心灵，让他们产生压抑，逆反的心理。
由于刚刚入学，孩子们的心理特点正处于由幼儿向儿童转型的时期，孩子们的表达、书写等能力都尚在培养，对于他们而言，真的是一切都需要精心雕塑，细心呵护。所以，在教学中当孩子犹豫不决，胆胆怯怯时，我常这样鼓励他们发表自己的见解，“咱们班同学是最爱发言的，对吗？谁想挑战！”“还有最后一个机会了，谁想来！”当他们出现错误时，我又会说：“你能说出自己的想法，很勇敢！可是说得不对，愿意听听别人怎么说吗？”这样，让孩子很体面地坐下来，能够正确面对失败，并以积极的心态倾听别人的发言。可想而知，如果孩子说错了就说：“不对，先坐下！”那肯定會如当头一棒，让孩子半天也回不过神来，哪还有激情听课。当孩子们回答问题回答得很精彩时，我会及时捕捉住这一机会，趁势激励：“说得真好，继续努力。”
记得中国有位著名的赏识教育专家周弘有这样一首儿歌：大拇指竖起来，人人心里渴望爱；大拇指竖起来，人人处处有真爱；大拇指竖起来，凡事发生好心态；大拇指竖起来，生命之花开不败；大拇指竖起来，你我大家乐开怀；大拇指竖起来，走进和谐新时代。大家也许知道心理学有这样一种现象——罗森塔尔效应。关于罗森塔尔有个故事大概是这样的。著名心理学家罗森塔尔来到中国的一所学校。老师说：“你是最会发现神童的人，你给我们指指班级里谁是神童”。于是，这位大师略加观察，在班级里指了几个。随后，大师回国后，老师对这几个孩子特别关注，家长对他们也特别重视。半年后，当大师再次来到这里时，老师欣喜若狂地告诉他：“大师啊，你真是慧眼啊，你挑选出的那几名神童，真的都在我们班名列前茅，非常优秀，请问您挑选神童的秘决是什么？”这时，罗森塔尔笑着说：“没有什么秘决，那几个孩子是我当时随便挑选的。”这个故事说明什么？当我们以一种积极的心态看待孩子们的成长时，自然会看到他们身上许多优点，孩子们也会在阳光般的教育环境中健康成长。如果总是以挑剔的目光审视孩子，就会觉得他百无是处。孩子们也就会犹如一株在另类的黑暗环境中成长的小苗，何谈成长呢？
在课堂中，每当我向孩子们竖起大拇指时，他们的脸上都满是灿烂的笑容。一年五班有个叫曹萌的孩子基础不好，刚开始我总是抱怨她学得不好。几天下来，这个孩子一上数学课就愁眉苦脸，甚至不敢抬头。偶然有一天，一个简单的问题她举手了，我赶紧叫她，她答对了，我马上鼓励，接下来再提问题，她又勇敢地举手，我趁热打铁，向她竖起大拇指，“曹萌同学你真棒！”呀，奇迹出现了，她似乎越战越勇，接下来的学习中，一提问题她还美滋滋地参与其中。就是从这件事中，我深刻地感受到尊重和信任孩子会在教育中产生不可估量的作用。所以，今后教学中我绝不会再当“灭绝师太”使用“一指禅”了。
三、生活是最好的知识源泉。
新课标中指出：数学来源于生活，运用于生活。所以，我们在教学中要注重知识与现实生活的联系，我们都有这样的感觉，当所学的知识和生活中的事物联系起来时，学生很多时候都表现得兴趣十足，说得头头是道。也就是在这样的时候，他们能真切地感受到所学知识绝非空中楼阁，而是来源于生活又服务于生活的。
在理解序数的含义时，我让孩子们说说自己坐在班级里的第几组，第几个座位。在实际情境中，他们很快会用自己的语言来描述了。在学习《减法》时，在学生明确了减法的意义后，我将情境引入到实际生活中，让他们说一说生活中要用减法来解决的问题。
学过平面图形和立体图形，我让学生说说教室里的物体的形体，他们顿时热情高涨，小眼发亮，很快将自己的发现汇报出来，这样不仅巩固了知识，还培养了观察能力，最重要的是让学生真真正正地感受到了数学就是生活，数学就在身边，是学生能看得到的，摸得到的，想得到的，展示了数学特有的美丽及生命力。
综上所述，我所阐述的教学观点：注重培养学生兴趣，注重激励表扬，注重联系生活实际，目的都在于最大限度地调动孩子的积极性，让他们热爱学习。让几点与我校所倡导的“课堂教学中要实现放、活、趣、实、新也是相吻合的”。我将在实际教学中继续摸索，以使自己的教学最适合学生的发展。