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摘 要：汽车服务工程是汽车服务工程专业基本课程，它在专业课程体系中占有关键地位。本文以课程为研究目标。本文在分析课程教育现状与问题的基础上，提出具体的改革方案。并从课程内容，教学方法和评估方法等方面进行测评。
关键词：汽车服务工程；教学现状；教学方法；考核体系
1.引言
汽车服务工程专业关键的专业基础必修课程是汽车服务工程课程。汽车服务工程课程旨在使学生学会汽车服务工程最基本的概念，为后续学习课程奠定理论基础，帮助学生进一步理解相关知识，促进学生在汽车服务领域的发展。使学生具有广大发展空间和发展的领域前景从事相关工作。汽车行业的快速发展，汽车服务工程的范围越来越广，知识内容也越来越多。目前的教育模式已经不能在短时间内实现教学目标。本文以安阳工学院机械工程学院（以下简称“我学院”）近五年来的汽车服务工程课程教学实践为例，对教学方法和评价体系进行改革。为提高教学质量，取得更好的教学效果为目标。
2.课程教学现状分析
我院的汽车服务工程课程总学时为45小时，可获得学分为2.5学分，其中45小时为理论学时。换句话说，所有的教学方法都使用课堂教学。在这个过程中，学生应该得到汽车服务，汽车维修服务，美容，汽车保险和投诉，二手车交易，汽车信息和信息服务，汽车物流，汽车服务政策和法规等系统理论的理论知识。而且要获得汽车服务工程的基础知识。通过分析近年来的教学摘 要：：和学生信息反馈，教学过程发现的问题如下：
教授的内容与教学时间不符。汽车新技术的发展速度又相对较快，因此有必要增加一部分新的教学内容，但由于课时总数的限制，教材与课堂教学时间的不一致性非常明显。此外，教学计划中列出的实习环节也只占课时的一小部分，导致教学时间紧张的情况进一步恶化。因为传统的教学方法简单，导致学生缺乏兴趣。在过去的汽车服务工程课程教学过程中，采用了单一交付接受式教学模式，这种模式是广泛应用于课堂教授的主流教学模式。它通常旨在传授系统知识，旨在发挥人类记忆的作用，推理能力和间接掌握知识的经验，并使学生相对快速、有效地了解更多信息.教师仍然是当前课堂教学的核心：根据教科书，电子课程材料，课程计划，时间表，考试概述和教学大纲模型为学生提供学习汽车服务和系统理论，例如汽车维修和美容，汽车保险和理赔的基本知识，二手车交易，汽车信息与信息服务，汽车物流与汽车商业政策法规等都使课堂教育成为传统教育的手段。另一方面，由于课堂教学内容分散，各章之间的相关性不大，有些章节难以结合实际，很难吸引学生的注意，更无法调动学生对学习的兴趣，很难发挥学生的综合能力和帮助学生发展主观能动性。在考核系统中不能看到安排在课堂上的讨论和想法等训练。学生大部分不注意主观练习，导致教学决策不理想，评估学生学习效果的方法是以考试为主，虽然他们可以达到一个规定的目标，但考试这种方式不能很好地满足教学的需要。两者矛盾分歧严重，需要对考试内容进一步更新。
3.课程的教学改革措施
汽车服务工程内容涵盖汽车服务，汽车消费信贷，汽车信息，汽车美容，汽车保险，汽车物流等领域，信息量较大。内容的每个部分的详细和详细的解释。因此，因此作者不断通过反思性教学总结教学过程的优缺点，优化整合课堂教学内容，最终达到预期的教学效果。
必须根据汽车服务的基本知识，基本理论和基本方法来讲授汽车服务的定义，汽车服务的主要特点和内涵，汽车服务评价指标，汽车营销探究和市场预测方法，二手车交易的基本方法和汽车维修理论为学生学习本课程奠定了坚实的理论基础。对汽车技术和汽车管理问题进行了深入的讲解和分析，同时对一些非汽车技术服务领域的内容进行了简要讨论，例如汽车信贷，汽车营销和市场分析等等来说明关键问题，并促进涉及汽车用户信用的某些业务流程的内容。
比对汽车服务工程专业毕业生的就业趋势，结果显示学生就业的领域主要为保险公司，汽车4S店，汽车整车厂，汽车零部件销售等。除了本来的教学内容之外，为充分利用学生的认知实习机会，提高学生的学习动力，激发学生的好奇心，组织学生进行4S店的调查访问，必要加强实践课的教学。增加学生的能力。
4.教学方法改进
现如今的教学方法不在只是教师教授的方法，而且还包括学生学习的方法，学习不仅是学习现有的人类知识，而且是人类知识体系再造的过程。一名合格的高校教师不仅要传授知识，同时要给学生优秀的学习方法，告诉学生应该如何学习，教导学生进行自我探究的方法，发展学生自我学习的技能，让学生在学习期间自我探索以及独立学习。
这就是为什么汽车服务工程课程的教育应该以鼓励学生的专业兴趣为基础：应该把课堂教学与现实中的汽车使用，汽车服务和汽车营销等问题紧密结合起来，并根据不同的章节采用不同的教学方法完全发挥不同教学方法的作用、不同的现代教学方法的作用。
电子课程教育今天，多媒体教材被广泛应用于大学教学。如果使用得当，不但可以提高老师在课堂对汽车工程教学效果，还可以提高学生的学习兴致和课堂环境。在汽车服务工程课程的理论传授中，对于一些抽象概念和知识点，我们充分运用多媒体的特征，并将直观的图像，动画，视频等插入到PPT课件中。
案例启发教育作为一种强调教师和学生参与实际案例研究和认识的教学技巧。教师的角色是通过现实案例引发学生的研讨和商议，持续理解某些概念，帮助学生解决预定的知识点。老师通过电子教材向学生展示以上准备的案例，让学生分组讨论，交流意见，激发彼此的想法，练习学生分析问题，解决问题的技能。
情境教育。课堂教学容易让学生感到厌倦，感觉自己学习的知识枯燥乏味。为了真正把理论联系起来，学生应该自己感受一下，学生需要通过亲眼目睹和倾听来感受自己和理解某些东西，对数据更实际的知识可以让学生在真实的工程环境中提高他们的学习积极性，“汽车和装饰维修服务“是一门非常实用的技能，它涵盖了所有三类汽车维修公司的开业要求和种种汽车零部件的保养技巧。过去，这只是在课堂上解释，学生没有足够的实践去理解，对学习也缺乏兴趣。
5.結语
在本文中，系统的介绍汽车服务工程课程的教学现状和在教学过程中存在的问题，分析了学生就业的趋势，从课程建设的角度对原有的教育内容，教学方法和课程评价体系进行了一系列的调查和探索。并探索出符合汽车服务工程课程设置的教学目标和要求的有益改革方案。此外，增加课堂上和课外的实践课和专题讨论评估，让学生有机会独立参与社会调查和数据收集，以便学生的主观学习能力得到实施和提高。
参考文献
[1]蔡蕾.赛项—技能考核与学生能力培养的探讨——以“三维数字化建模设计与制造”为例[J].机械职业教育，2018（04）：40-42.
[2]王朋.基于工作过程导向的汽修专业教学模式探究与实践——以《交流发电机》为例[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2018（04）：69-70.
[3]赖飞.攀枝花市高级技工学校——勠力同心，砥砺奋进，努力打造高技能人才培育基地[J].四川劳动保障，2018（03）：58-59.
[4]方晓霞，杨丹辉，李晓华.新科技革命与产业革命深度交互下超智慧社会构建——日本的战略演进与机制创新[J].日本问题研究，2018（01）：11-20.
[5]陈凯泉，何瑶，仲国强.人工智能视域下的信息素养内涵转型及AI教育目标定位——兼论基础教育阶段AI课程与教学实施路径[J].远程教育杂志，2018，36（01）：61-71.
[6]郑莺.汽车营销与服务专业人才培养实践探究——以江苏省无锡汽车工程中等专业学校建设为例[J].经贸实践，2017（22）：198.
[7]梁雪松，王万岗，谭航，余波，吴兆耀.应用型本科电子科学与技术专业人才培养模式探索与研究——以成都师范学院为例[J].成都师范学院学报，2017，33（02）：38-41.
[8]王志强.为地方发展培育“大国工匠”--仪征技师学院服务发展、实现跨越的探究与思考[J].职业，2017（03）：22-23.
（作者单位：重庆三峡学院）
关键词：汽车服务工程；教学现状；教学方法；考核体系
1.引言
汽车服务工程专业关键的专业基础必修课程是汽车服务工程课程。汽车服务工程课程旨在使学生学会汽车服务工程最基本的概念，为后续学习课程奠定理论基础，帮助学生进一步理解相关知识，促进学生在汽车服务领域的发展。使学生具有广大发展空间和发展的领域前景从事相关工作。汽车行业的快速发展，汽车服务工程的范围越来越广，知识内容也越来越多。目前的教育模式已经不能在短时间内实现教学目标。本文以安阳工学院机械工程学院（以下简称“我学院”）近五年来的汽车服务工程课程教学实践为例，对教学方法和评价体系进行改革。为提高教学质量，取得更好的教学效果为目标。
2.课程教学现状分析
我院的汽车服务工程课程总学时为45小时，可获得学分为2.5学分，其中45小时为理论学时。换句话说，所有的教学方法都使用课堂教学。在这个过程中，学生应该得到汽车服务，汽车维修服务，美容，汽车保险和投诉，二手车交易，汽车信息和信息服务，汽车物流，汽车服务政策和法规等系统理论的理论知识。而且要获得汽车服务工程的基础知识。通过分析近年来的教学摘 要：：和学生信息反馈，教学过程发现的问题如下：
教授的内容与教学时间不符。汽车新技术的发展速度又相对较快，因此有必要增加一部分新的教学内容，但由于课时总数的限制，教材与课堂教学时间的不一致性非常明显。此外，教学计划中列出的实习环节也只占课时的一小部分，导致教学时间紧张的情况进一步恶化。因为传统的教学方法简单，导致学生缺乏兴趣。在过去的汽车服务工程课程教学过程中，采用了单一交付接受式教学模式，这种模式是广泛应用于课堂教授的主流教学模式。它通常旨在传授系统知识，旨在发挥人类记忆的作用，推理能力和间接掌握知识的经验，并使学生相对快速、有效地了解更多信息.教师仍然是当前课堂教学的核心：根据教科书，电子课程材料，课程计划，时间表，考试概述和教学大纲模型为学生提供学习汽车服务和系统理论，例如汽车维修和美容，汽车保险和理赔的基本知识，二手车交易，汽车信息与信息服务，汽车物流与汽车商业政策法规等都使课堂教育成为传统教育的手段。另一方面，由于课堂教学内容分散，各章之间的相关性不大，有些章节难以结合实际，很难吸引学生的注意，更无法调动学生对学习的兴趣，很难发挥学生的综合能力和帮助学生发展主观能动性。在考核系统中不能看到安排在课堂上的讨论和想法等训练。学生大部分不注意主观练习，导致教学决策不理想，评估学生学习效果的方法是以考试为主，虽然他们可以达到一个规定的目标，但考试这种方式不能很好地满足教学的需要。两者矛盾分歧严重，需要对考试内容进一步更新。
3.课程的教学改革措施
汽车服务工程内容涵盖汽车服务，汽车消费信贷，汽车信息，汽车美容，汽车保险，汽车物流等领域，信息量较大。内容的每个部分的详细和详细的解释。因此，因此作者不断通过反思性教学总结教学过程的优缺点，优化整合课堂教学内容，最终达到预期的教学效果。
必须根据汽车服务的基本知识，基本理论和基本方法来讲授汽车服务的定义，汽车服务的主要特点和内涵，汽车服务评价指标，汽车营销探究和市场预测方法，二手车交易的基本方法和汽车维修理论为学生学习本课程奠定了坚实的理论基础。对汽车技术和汽车管理问题进行了深入的讲解和分析，同时对一些非汽车技术服务领域的内容进行了简要讨论，例如汽车信贷，汽车营销和市场分析等等来说明关键问题，并促进涉及汽车用户信用的某些业务流程的内容。
比对汽车服务工程专业毕业生的就业趋势，结果显示学生就业的领域主要为保险公司，汽车4S店，汽车整车厂，汽车零部件销售等。除了本来的教学内容之外，为充分利用学生的认知实习机会，提高学生的学习动力，激发学生的好奇心，组织学生进行4S店的调查访问，必要加强实践课的教学。增加学生的能力。
4.教学方法改进
现如今的教学方法不在只是教师教授的方法，而且还包括学生学习的方法，学习不仅是学习现有的人类知识，而且是人类知识体系再造的过程。一名合格的高校教师不仅要传授知识，同时要给学生优秀的学习方法，告诉学生应该如何学习，教导学生进行自我探究的方法，发展学生自我学习的技能，让学生在学习期间自我探索以及独立学习。
这就是为什么汽车服务工程课程的教育应该以鼓励学生的专业兴趣为基础：应该把课堂教学与现实中的汽车使用，汽车服务和汽车营销等问题紧密结合起来，并根据不同的章节采用不同的教学方法完全发挥不同教学方法的作用、不同的现代教学方法的作用。
电子课程教育今天，多媒体教材被广泛应用于大学教学。如果使用得当，不但可以提高老师在课堂对汽车工程教学效果，还可以提高学生的学习兴致和课堂环境。在汽车服务工程课程的理论传授中，对于一些抽象概念和知识点，我们充分运用多媒体的特征，并将直观的图像，动画，视频等插入到PPT课件中。
案例启发教育作为一种强调教师和学生参与实际案例研究和认识的教学技巧。教师的角色是通过现实案例引发学生的研讨和商议，持续理解某些概念，帮助学生解决预定的知识点。老师通过电子教材向学生展示以上准备的案例，让学生分组讨论，交流意见，激发彼此的想法，练习学生分析问题，解决问题的技能。
情境教育。课堂教学容易让学生感到厌倦，感觉自己学习的知识枯燥乏味。为了真正把理论联系起来，学生应该自己感受一下，学生需要通过亲眼目睹和倾听来感受自己和理解某些东西，对数据更实际的知识可以让学生在真实的工程环境中提高他们的学习积极性，“汽车和装饰维修服务“是一门非常实用的技能，它涵盖了所有三类汽车维修公司的开业要求和种种汽车零部件的保养技巧。过去，这只是在课堂上解释，学生没有足够的实践去理解，对学习也缺乏兴趣。
5.結语
在本文中，系统的介绍汽车服务工程课程的教学现状和在教学过程中存在的问题，分析了学生就业的趋势，从课程建设的角度对原有的教育内容，教学方法和课程评价体系进行了一系列的调查和探索。并探索出符合汽车服务工程课程设置的教学目标和要求的有益改革方案。此外，增加课堂上和课外的实践课和专题讨论评估，让学生有机会独立参与社会调查和数据收集，以便学生的主观学习能力得到实施和提高。
参考文献
[1]蔡蕾.赛项—技能考核与学生能力培养的探讨——以“三维数字化建模设计与制造”为例[J].机械职业教育，2018（04）：40-42.
[2]王朋.基于工作过程导向的汽修专业教学模式探究与实践——以《交流发电机》为例[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2018（04）：69-70.
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[5]陈凯泉，何瑶，仲国强.人工智能视域下的信息素养内涵转型及AI教育目标定位——兼论基础教育阶段AI课程与教学实施路径[J].远程教育杂志，2018，36（01）：61-71.
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[7]梁雪松，王万岗，谭航，余波，吴兆耀.应用型本科电子科学与技术专业人才培养模式探索与研究——以成都师范学院为例[J].成都师范学院学报，2017，33（02）：38-41.
[8]王志强.为地方发展培育“大国工匠”--仪征技师学院服务发展、实现跨越的探究与思考[J].职业，2017（03）：22-23.
（作者单位：重庆三峡学院）