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【摘 要】随着我国经济的不断发展和国际地位的提升，无论是为了应对来自国际一体化的调整，还是为全面提高国民素质，对学生的德育教育都是中等职业教育的根本任务。中央也出台了关于加强学生的思想道德建设相关的指导意见文书，这些文件的出台为今后的德育教育工作指明了方向。对于中职院校的德育教育来说，应该将德育教育贯彻到每一个课程中，将发展现代化的社会价值和核心体系融入到教育工作中，在培育学生德育综合发展的基础上加强专业培养。基于此，本文对新时期中职院校学生的德育教育进行分析。
【关键词】中职院校；学生；德育教育
【中图分类号】G711 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0082-01
一、中职院校加强德育教育的意义
1.德育教育的内涵。
对中职院校的中职学生进行思想品德教育的内涵包含了多个方面，有道德品质教育、政治教育和思想教育等，其中，道德品质教育主要是对学生的道德行为规范和道德意识等进行教育；政治教育是培养学生科学的政治方向，例如对国家和人民的热爱、对理想的热爱、对专业的专注以及中职学生政治社会化指导等；思想教育主要是培养学生对待生活的态度，包含价值观、人生观和世界观等。中职院校的学生其发展观还不成熟，这个阶段的教育与指引对他们今后走上工作岗位具有重要的意义。
2.中职院校加强德育教育的意义。
在中职院校接受教育的过程是中职学生从学生向社会角色转变的过渡阶段。随着专业知识、技能水平的提升和新事物的增加，为了将中职学生培养成社会和国家发展所需要的人才，保证中职学生群体良性、平稳地发展，需要在思想和政治教育上给予正确的引导和鼓励，促进学生的德育可以朝着积极、健康的方向发展。反之，如果在中职院校的德育教育中没有掌握好方向，中职学生的校园生活较为丰富，很容易受到社会因素的诱导，造成畸形的、负面的德育发展状况。
二、当前我国中职院校学生德育教育的现状
1.德育师资力量薄弱。
近年来，国家针对义务教育和高校教育都提出了新的课改目标与要求，中职院校的德育教育也越来越多地受到国家和教育部门的重视。部分学校的老师在教育理念和教育的责任感上有了初步的转变的提升，但是多数德育教育工作者都缺乏对德育教育的正确认识，对建设新中国的要求和理论研究不足，也无法较好地满足学生的需求。
2.学生的心理健康问题较为突出。
中职院校的中职学生在人际交往、自我管理、专业水平、求职择业以及情绪管理等方面都存在着诸多问题，随着社会发展，这些问题也越来越突出。很多中职学生在入学时都存在着考不上高中，只能上中职院校的自卑心理，在学习中总是会认为自己的基础差，存在着一定的心理负担。另外，现阶段的中职学生多为90末期和00初的独生子女，集体观念较为淡薄，在生活和学习中以自我为中心，他们一方面希望有朋友、有人能和自己一起分担心事，另一方面又自我封闭、或者孤傲。希望自己能够被他人或者组织接纳，但是个体对于其他人的接纳却并不擅长。在交往过程中有孤独、有焦虑、有怀疑、有敌对，很难处理好和他人的人际关系，由此也会引发社交障碍等心理问题。这些问题得不到有效的疏导与劝解。
三、加强中职院校学生德育教育的对策
1.中职学校的教师要改变教育理念，重视德育，将德育融入日常的教学中。
近些年來，为了提高教学质量，中职院校大力推进教学改革，从教学手段、教学内容等多方面进行调整，为了让学生愿意接受，易于接受，不惜减少知识点，降低教学内容难度。但是这些基本都是从教师入手的，对学生的作用并不大，学生厌学的情况没有得到多少改观，学生也并没有因为教学内容变得简单易懂，就变得乐学。
人格品质比知识更重要，正派得体远比考试分数重要，教师教的最重要的东西是养成人的品格。《师说》中讲到“传道授业解惑”。“传道”是指以言传身教的方式培育学生的人格，“授业”指传授基础知识和基本技能，“解惑”指解答学生的困惑。可见中国的先贤们对于道德品质教育是非常重视的，把人格的培养教育放在第一位。
所以，提高教学质量不能单纯从教学方式、方法上去努力，要从学生的思想根源上去解决厌学的问题。中职院校的教师要先担当起思想的指导者，再做一个知识技能的传授者。只有激发了学生的学习热情，才能事半功倍地开展教学活动。
2.加强师德、师风建设，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
我们不可能把所有人都培养成科学家，但是一名勤劳、负责的建筑技术工人，一个乐观、守信的汽车修理工，不是社会需要的人才吗？
中职学校的教师除了教会学生中职技能外，还应该让学生看到这个中职的前景，让学生明白将来他所从事的岗位是一个值得人尊重的劳动岗位，爱岗敬业，通过奋斗一样可以获得成功。让学生认识到中职无贵贱，任何岗位都能通过自力更生养活自己，创造价值，获得他人的尊重。让学生重拾信心，是改变学生学习动力的基础。
雷夫强调：“教师应以身作则、表里如一。”身教大于言教，教师的一言一行对学生有莫大的影响。提升教师的思想品质，对于学生的教育来说至关重要。教师如不能挺直脊梁做人，如何能教育好学生？有的教师不能安于清贫，崇拜金钱和权贵，这样的教师即使讲得再好，也起不到教育的目的。
雷夫是全美公认的优秀教师，一定有更好的学校或教育机构开出优厚的待遇等着他，可是，他一直坚守在自己的56号教室，他让学生看到一个开朗、谦虚、善良、勤奋、刻苦、有责任心的教师形象，他影响了一批又一批的学生。所以，抓教育，一定要先抓教育者的品德素质，一个优秀的教师可以培养一批优秀的学生，同理，一个道德败坏的教师同样也能毁掉一批人的未来。
结语
中职学校的学生正值青春期，是思想活跃、接受能力极强的阶段。中职学校也是他们从学校走上社会的过渡时期，这个时期的学生可塑性强，是人格塑造的关键期。所以，中职学校担负着中职指导及道德指引的双重任务，对于教师师德、师风的评价要认真、客观，严把教师的准入关；在教学改革中把德育融入每个课程、每节课中，时刻给学生树立一盏道德的明灯。
参考文献
[1]蒋会哲，华平.关于铁道运输行业职业教育企业调查报告分析[J].科技展望，2015，25（27）：263.
[2]周玲微，门薇，王向外珍，吴雅霖.医学院校开展以学生为主体学风建设的途径探析[J].继续医学教育，2015，29（12）：14-16.
【关键词】中职院校；学生；德育教育
【中图分类号】G711 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0082-01
一、中职院校加强德育教育的意义
1.德育教育的内涵。
对中职院校的中职学生进行思想品德教育的内涵包含了多个方面，有道德品质教育、政治教育和思想教育等，其中，道德品质教育主要是对学生的道德行为规范和道德意识等进行教育；政治教育是培养学生科学的政治方向，例如对国家和人民的热爱、对理想的热爱、对专业的专注以及中职学生政治社会化指导等；思想教育主要是培养学生对待生活的态度，包含价值观、人生观和世界观等。中职院校的学生其发展观还不成熟，这个阶段的教育与指引对他们今后走上工作岗位具有重要的意义。
2.中职院校加强德育教育的意义。
在中职院校接受教育的过程是中职学生从学生向社会角色转变的过渡阶段。随着专业知识、技能水平的提升和新事物的增加，为了将中职学生培养成社会和国家发展所需要的人才，保证中职学生群体良性、平稳地发展，需要在思想和政治教育上给予正确的引导和鼓励，促进学生的德育可以朝着积极、健康的方向发展。反之，如果在中职院校的德育教育中没有掌握好方向，中职学生的校园生活较为丰富，很容易受到社会因素的诱导，造成畸形的、负面的德育发展状况。
二、当前我国中职院校学生德育教育的现状
1.德育师资力量薄弱。
近年来，国家针对义务教育和高校教育都提出了新的课改目标与要求，中职院校的德育教育也越来越多地受到国家和教育部门的重视。部分学校的老师在教育理念和教育的责任感上有了初步的转变的提升，但是多数德育教育工作者都缺乏对德育教育的正确认识，对建设新中国的要求和理论研究不足，也无法较好地满足学生的需求。
2.学生的心理健康问题较为突出。
中职院校的中职学生在人际交往、自我管理、专业水平、求职择业以及情绪管理等方面都存在着诸多问题，随着社会发展，这些问题也越来越突出。很多中职学生在入学时都存在着考不上高中，只能上中职院校的自卑心理，在学习中总是会认为自己的基础差，存在着一定的心理负担。另外，现阶段的中职学生多为90末期和00初的独生子女，集体观念较为淡薄，在生活和学习中以自我为中心，他们一方面希望有朋友、有人能和自己一起分担心事，另一方面又自我封闭、或者孤傲。希望自己能够被他人或者组织接纳，但是个体对于其他人的接纳却并不擅长。在交往过程中有孤独、有焦虑、有怀疑、有敌对，很难处理好和他人的人际关系，由此也会引发社交障碍等心理问题。这些问题得不到有效的疏导与劝解。
三、加强中职院校学生德育教育的对策
1.中职学校的教师要改变教育理念，重视德育，将德育融入日常的教学中。
近些年來，为了提高教学质量，中职院校大力推进教学改革，从教学手段、教学内容等多方面进行调整，为了让学生愿意接受，易于接受，不惜减少知识点，降低教学内容难度。但是这些基本都是从教师入手的，对学生的作用并不大，学生厌学的情况没有得到多少改观，学生也并没有因为教学内容变得简单易懂，就变得乐学。
人格品质比知识更重要，正派得体远比考试分数重要，教师教的最重要的东西是养成人的品格。《师说》中讲到“传道授业解惑”。“传道”是指以言传身教的方式培育学生的人格，“授业”指传授基础知识和基本技能，“解惑”指解答学生的困惑。可见中国的先贤们对于道德品质教育是非常重视的，把人格的培养教育放在第一位。
所以，提高教学质量不能单纯从教学方式、方法上去努力，要从学生的思想根源上去解决厌学的问题。中职院校的教师要先担当起思想的指导者，再做一个知识技能的传授者。只有激发了学生的学习热情，才能事半功倍地开展教学活动。
2.加强师德、师风建设，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
我们不可能把所有人都培养成科学家，但是一名勤劳、负责的建筑技术工人，一个乐观、守信的汽车修理工，不是社会需要的人才吗？
中职学校的教师除了教会学生中职技能外，还应该让学生看到这个中职的前景，让学生明白将来他所从事的岗位是一个值得人尊重的劳动岗位，爱岗敬业，通过奋斗一样可以获得成功。让学生认识到中职无贵贱，任何岗位都能通过自力更生养活自己，创造价值，获得他人的尊重。让学生重拾信心，是改变学生学习动力的基础。
雷夫强调：“教师应以身作则、表里如一。”身教大于言教，教师的一言一行对学生有莫大的影响。提升教师的思想品质，对于学生的教育来说至关重要。教师如不能挺直脊梁做人，如何能教育好学生？有的教师不能安于清贫，崇拜金钱和权贵，这样的教师即使讲得再好，也起不到教育的目的。
雷夫是全美公认的优秀教师，一定有更好的学校或教育机构开出优厚的待遇等着他，可是，他一直坚守在自己的56号教室，他让学生看到一个开朗、谦虚、善良、勤奋、刻苦、有责任心的教师形象，他影响了一批又一批的学生。所以，抓教育，一定要先抓教育者的品德素质，一个优秀的教师可以培养一批优秀的学生，同理，一个道德败坏的教师同样也能毁掉一批人的未来。
结语
中职学校的学生正值青春期，是思想活跃、接受能力极强的阶段。中职学校也是他们从学校走上社会的过渡时期，这个时期的学生可塑性强，是人格塑造的关键期。所以，中职学校担负着中职指导及道德指引的双重任务，对于教师师德、师风的评价要认真、客观，严把教师的准入关；在教学改革中把德育融入每个课程、每节课中，时刻给学生树立一盏道德的明灯。
参考文献
[1]蒋会哲，华平.关于铁道运输行业职业教育企业调查报告分析[J].科技展望，2015，25（27）：263.
[2]周玲微，门薇，王向外珍，吴雅霖.医学院校开展以学生为主体学风建设的途径探析[J].继续医学教育，2015，29（12）：14-16.