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摘要：灌溉排水工程学作为农业水利工程专业的主干课程，其专业性、实践性极强，对学生的规划能力要求和动手能力要求很高。利用传统教学法不能很好地理论联系实际，因此文章在江西农业大学农业水土工程教学现状的基础上，探讨了利用项目驱动教学法在排水灌溉工程学进行教学的可能性，并提出了主要的教学设计过程，为进一步深化灌溉排水工程学这一课程教学改革提供了积极的借鉴作用。
关键词：灌溉排水工程学；项目驱动教学法；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）31-0159-02
一、引言
农业水利是农业的基础，是决定农作物产量、农业环境生态以及农村经济收入的基础设施。自2009年以来，我国采取了一系列的措施，用于改善我国小型农田水利设施落后的现状，因此农业水利工程这一专业的就业率、利用率也逐年上升。而《灌溉排水工程學》作为农业水利工程的主干必修课程，是利用灌溉排水工程措施来调节农田水分状况和改变和调节地区水情，已消除旱涝灾害，合理而科学地利用水资源，为发展农业生产服务的科学[1]。
项目驱动教学法作为一种新兴的教学方法，相较于运用“传递—接受”式的传统教学方法，更能激发学生的学生兴趣[2]，学习的理论知识更能与实践过程相结合，在传授知识的同时，也培养了学生的自学能力、创造能力、分析能力和团队协作力等综合能力[3]。
在江西农业大学，《灌溉排水工程学》通常安排在大三下学期，共48学时3学分。在学习这门课程之前，学生已经掌握了理论力学、材料力学、水力学、土力学等力学基础课程和土壤学、作物学等农学基础课程，对农业水利工程这一专业也有了基本的认识，这样就给项目驱动教学法的应用提供了足够的理论支持。
二、教学目标及当前教育存在的问题
该课程旨在使学生掌握灌溉排水的基础理论、原理和技术，培养学生能够独立地从事农业水利工程的规划设计、施工、管理工作，并使其具备认识和解决项目过程中存在的问题和解决方法的综合能力。该课程要求在教学中应该贯彻“从实践中来，到实践中去”的认知过程，在灌排基本理论和基本原理讲透讲深的前提下，应该结合典型的工程项目来组织教学，这样更能使学生从枯燥无味的规划设计和规范中解脱出来。在当前的传统教学方法下，由于《灌溉排水工程学》属于工学和农学的交叉学科，综合性强、涉及面广，教学内容过于琐碎，并不适合死记硬背的学习方法和多媒体课件的教学方法[4]。教师怎样能够在课堂上调动学生的积极性，在不觉枯燥的基础上运用其他学科的知识来学习这门课程，是问题的关键。因此，通过对“项目教学”法的学习、理解和认识，将项目教学法应用于《灌溉排水工程学》这门课的教学过程中，能够有效地提高学生对灌溉排水工程相关知识的学习和掌握，并能积极促进学生的自主学习能力、创新能力、思考能力和实践动手能力以及其他综合能力的提高，是一种非常有效的教学方法。
三、项目驱动教学法的应用
项目驱动教学法是根据本学科的教学目标，将专业基础知识和教学内容设计成训练具体技能的项目，并组织学生实践项目过程并综合评价项目成果的教学方法。其中，项目的构建是此种教学法的核心，在应用项目驱动教学法的过程中，应打破传统思维，以灌排工程建设管理的一线工作为导向，将课程中有关的理论知识按照一定的规律分配到各个项目中[5]，让学生在完成项目的同时能够更好地掌握知识。针对灌溉排水工程学的项目驱动教学法的应用分为以下几个步骤。
（一）课前准备
项目驱动教学法是以学生为主体、老师为指导的一种教学方法，在课前准备时，需要对学生掌握的基础知识有充分的了解。通过课堂上的理论教学，让学生适当理解和掌握灌溉排水相关知识，特别是书上有关定义、原理以及设计的知识，例如《灌溉排水工程学》教材中第一章（农田灌溉原理）、第二章（灌水方法与灌水技术）、第三至五章（灌溉系统设计）、第六至八章（排水系统设计）等知识，需要学生对灌溉排水工程设计有一定的认识和掌握，特别是对公式的理解和运用。教师并通过介绍一些书本外的知识，例如某灌区的设计示意图、设计过程以及设计内容等，让学生对灌溉排水工程设计有一个大体上的认识，从而让学生知道后期实际工程设计需要哪些知识，并针对后期需要的设计进行有目的的学习和思考，提高他们的自主学习能力。
（二）实践阶段
此类教学法的实践阶段包括前期的知识储备和过程控制。经过48学时的学习，让学生掌握这门课程的理论基础，并告知学生项目的实施方案（包括工作计划、实施步骤等）[7]，为项目的实施奠定基础。
首先，根据学生的性格特点、学习能力等方面进行分组，4—5人一组，并每组推荐一人当选该组的组长，这样可以间接锻炼学生的领导能力、团队协作能力以及创作能力，而组与组之间的竞争又可以激发学生的斗志，让学生能为了团队的成绩主动去思考和学习。
其次，需要选取合适的项目，此次项目教学法中所选取的项目必须和课本上的主要知识点相结合，最好是涵盖《灌溉排水工程学》中有关设计的章节，例如第三章灌溉系统规划设计、第四章管道系统设计、第五章雨水蓄积工程设计等主要章节，让学生在设计过程中可以参考课本知识，从而进一步巩固和复习知识点。另外，所选取的项目最好与实际项目一致，这样才能让学生觉得工程设计的成果有一定的实际价值，不会觉得所学的设计只是设计。
最后，确定每组学生的设计内容，主要选择灌溉系统工程和排水系统工程两个主体内容，并根据学生对知识的掌握情况提供适宜难度的设计内容，这样既能让学生产生一定的积极性，又不会因为设计太复杂而打击他们的自信心。设计的项目题目尽量简单易懂，例如某灌区低压管道灌水工程设计、某地区喷灌灌溉工程设计等，通过选取实际的工程项目，有利于学生在实践中消化理论知识[6]。项目执行过程中，教师要保证学生按照计划执行工作，并且保证学生都参与到项目过程中，这样才能加深知识的记忆和理解。教师针对学生提出的问题要进行详尽的解答，并结合其他专业课程的内容形成整个学科知识点的融会贯通，构建专业的横向和纵向知识体系。 （三）评价阶段
不同于传统的教学方式，项目导入式教学法不仅仅要从项目成果评价学生，还应该从实施项目过程中每个学生的贡献和表现来进行综合评价。在项目验收过程中，应模拟现实情况下的验收，要求学生提供必要的设计图纸和设计报告，可采用学生自评（15%），组员互评（20%），组间评价（20%）和教师评价（45%）的比例进行成绩汇总[8]。教师并组织答辩汇报，每个小组派出一名代表来讲解自己的工程设计和展示自己的设计成果，接受师生的提问，最终根据以上表现来确定每组的最终成绩。最后，教师根据每组的设计成果给予相应的评价，分析每组的设计优缺点以及各设计阶段中解决疑难问题的方法，帮助学生更好地理解整个项目设计的精髓，并给出合理的建议，对于设计较好的团队给予一定的表扬和物质奖励。通过项目驱动法加上理论考核、设计考核的方法，能够更好地调动学生的学习兴趣和自主思考的能力，提高课堂参与度，真正将课堂交还给学生。
四、结语
将项目驱动教学法应用于《灌溉排水工程学》的教学中，可以提高学生的学习兴趣，使学生可以主动探索、获取知识，并能够使学生将所学习的知识运用到以后的工作中去；还可以增强学生的团队合作能力和动手能力，拉近了学生和教师的距离。因此项目驱动教学法是一种理论与实际相结合的教学方法，是一种教師和学生都能受益的教学方法，能大大提高教学效果，促进学生对知识的掌握，对《灌溉排水工程学》以及整个农业水利工程课程教学都有借鉴意义。
参考文献：
[1]汪志龙主编.灌溉排水工程学[M].北京：中国农业出版社，2010.
[2]丁燕华.项目教学法的应用研究——以高中《算法与程序设计》为例[J].华东师范大学，2009.
[3]白玉.项目教学在农业课程中的应用[J].时代教育，2014，（3）：107.
[4]侯会静.农林类高校灌溉排水工程教学改革探索[J].教育观察，2015，（11）：107.
[5]徐瑛丽.灌溉排水工程技术课程项目化改革实践探索[J].中国新技术新产品，2012，（17）：111.
[6]罗春艳.项目教学法在节水灌溉理论与技术课程教学中的应用[J].教育教学论坛，2016，（17）：175.
[7]喻黎明，张贵金.项目教学法在《农田水利学》课程教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013，（28）：58.
[8]胡昱.基于行动导向的合作式教学法[J].教育，2015，（4）.
关键词：灌溉排水工程学；项目驱动教学法；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）31-0159-02
一、引言
农业水利是农业的基础，是决定农作物产量、农业环境生态以及农村经济收入的基础设施。自2009年以来，我国采取了一系列的措施，用于改善我国小型农田水利设施落后的现状，因此农业水利工程这一专业的就业率、利用率也逐年上升。而《灌溉排水工程學》作为农业水利工程的主干必修课程，是利用灌溉排水工程措施来调节农田水分状况和改变和调节地区水情，已消除旱涝灾害，合理而科学地利用水资源，为发展农业生产服务的科学[1]。
项目驱动教学法作为一种新兴的教学方法，相较于运用“传递—接受”式的传统教学方法，更能激发学生的学生兴趣[2]，学习的理论知识更能与实践过程相结合，在传授知识的同时，也培养了学生的自学能力、创造能力、分析能力和团队协作力等综合能力[3]。
在江西农业大学，《灌溉排水工程学》通常安排在大三下学期，共48学时3学分。在学习这门课程之前，学生已经掌握了理论力学、材料力学、水力学、土力学等力学基础课程和土壤学、作物学等农学基础课程，对农业水利工程这一专业也有了基本的认识，这样就给项目驱动教学法的应用提供了足够的理论支持。
二、教学目标及当前教育存在的问题
该课程旨在使学生掌握灌溉排水的基础理论、原理和技术，培养学生能够独立地从事农业水利工程的规划设计、施工、管理工作，并使其具备认识和解决项目过程中存在的问题和解决方法的综合能力。该课程要求在教学中应该贯彻“从实践中来，到实践中去”的认知过程，在灌排基本理论和基本原理讲透讲深的前提下，应该结合典型的工程项目来组织教学，这样更能使学生从枯燥无味的规划设计和规范中解脱出来。在当前的传统教学方法下，由于《灌溉排水工程学》属于工学和农学的交叉学科，综合性强、涉及面广，教学内容过于琐碎，并不适合死记硬背的学习方法和多媒体课件的教学方法[4]。教师怎样能够在课堂上调动学生的积极性，在不觉枯燥的基础上运用其他学科的知识来学习这门课程，是问题的关键。因此，通过对“项目教学”法的学习、理解和认识，将项目教学法应用于《灌溉排水工程学》这门课的教学过程中，能够有效地提高学生对灌溉排水工程相关知识的学习和掌握，并能积极促进学生的自主学习能力、创新能力、思考能力和实践动手能力以及其他综合能力的提高，是一种非常有效的教学方法。
三、项目驱动教学法的应用
项目驱动教学法是根据本学科的教学目标，将专业基础知识和教学内容设计成训练具体技能的项目，并组织学生实践项目过程并综合评价项目成果的教学方法。其中，项目的构建是此种教学法的核心，在应用项目驱动教学法的过程中，应打破传统思维，以灌排工程建设管理的一线工作为导向，将课程中有关的理论知识按照一定的规律分配到各个项目中[5]，让学生在完成项目的同时能够更好地掌握知识。针对灌溉排水工程学的项目驱动教学法的应用分为以下几个步骤。
（一）课前准备
项目驱动教学法是以学生为主体、老师为指导的一种教学方法，在课前准备时，需要对学生掌握的基础知识有充分的了解。通过课堂上的理论教学，让学生适当理解和掌握灌溉排水相关知识，特别是书上有关定义、原理以及设计的知识，例如《灌溉排水工程学》教材中第一章（农田灌溉原理）、第二章（灌水方法与灌水技术）、第三至五章（灌溉系统设计）、第六至八章（排水系统设计）等知识，需要学生对灌溉排水工程设计有一定的认识和掌握，特别是对公式的理解和运用。教师并通过介绍一些书本外的知识，例如某灌区的设计示意图、设计过程以及设计内容等，让学生对灌溉排水工程设计有一个大体上的认识，从而让学生知道后期实际工程设计需要哪些知识，并针对后期需要的设计进行有目的的学习和思考，提高他们的自主学习能力。
（二）实践阶段
此类教学法的实践阶段包括前期的知识储备和过程控制。经过48学时的学习，让学生掌握这门课程的理论基础，并告知学生项目的实施方案（包括工作计划、实施步骤等）[7]，为项目的实施奠定基础。
首先，根据学生的性格特点、学习能力等方面进行分组，4—5人一组，并每组推荐一人当选该组的组长，这样可以间接锻炼学生的领导能力、团队协作能力以及创作能力，而组与组之间的竞争又可以激发学生的斗志，让学生能为了团队的成绩主动去思考和学习。
其次，需要选取合适的项目，此次项目教学法中所选取的项目必须和课本上的主要知识点相结合，最好是涵盖《灌溉排水工程学》中有关设计的章节，例如第三章灌溉系统规划设计、第四章管道系统设计、第五章雨水蓄积工程设计等主要章节，让学生在设计过程中可以参考课本知识，从而进一步巩固和复习知识点。另外，所选取的项目最好与实际项目一致，这样才能让学生觉得工程设计的成果有一定的实际价值，不会觉得所学的设计只是设计。
最后，确定每组学生的设计内容，主要选择灌溉系统工程和排水系统工程两个主体内容，并根据学生对知识的掌握情况提供适宜难度的设计内容，这样既能让学生产生一定的积极性，又不会因为设计太复杂而打击他们的自信心。设计的项目题目尽量简单易懂，例如某灌区低压管道灌水工程设计、某地区喷灌灌溉工程设计等，通过选取实际的工程项目，有利于学生在实践中消化理论知识[6]。项目执行过程中，教师要保证学生按照计划执行工作，并且保证学生都参与到项目过程中，这样才能加深知识的记忆和理解。教师针对学生提出的问题要进行详尽的解答，并结合其他专业课程的内容形成整个学科知识点的融会贯通，构建专业的横向和纵向知识体系。 （三）评价阶段
不同于传统的教学方式，项目导入式教学法不仅仅要从项目成果评价学生，还应该从实施项目过程中每个学生的贡献和表现来进行综合评价。在项目验收过程中，应模拟现实情况下的验收，要求学生提供必要的设计图纸和设计报告，可采用学生自评（15%），组员互评（20%），组间评价（20%）和教师评价（45%）的比例进行成绩汇总[8]。教师并组织答辩汇报，每个小组派出一名代表来讲解自己的工程设计和展示自己的设计成果，接受师生的提问，最终根据以上表现来确定每组的最终成绩。最后，教师根据每组的设计成果给予相应的评价，分析每组的设计优缺点以及各设计阶段中解决疑难问题的方法，帮助学生更好地理解整个项目设计的精髓，并给出合理的建议，对于设计较好的团队给予一定的表扬和物质奖励。通过项目驱动法加上理论考核、设计考核的方法，能够更好地调动学生的学习兴趣和自主思考的能力，提高课堂参与度，真正将课堂交还给学生。
四、结语
将项目驱动教学法应用于《灌溉排水工程学》的教学中，可以提高学生的学习兴趣，使学生可以主动探索、获取知识，并能够使学生将所学习的知识运用到以后的工作中去；还可以增强学生的团队合作能力和动手能力，拉近了学生和教师的距离。因此项目驱动教学法是一种理论与实际相结合的教学方法，是一种教師和学生都能受益的教学方法，能大大提高教学效果，促进学生对知识的掌握，对《灌溉排水工程学》以及整个农业水利工程课程教学都有借鉴意义。
参考文献：
[1]汪志龙主编.灌溉排水工程学[M].北京：中国农业出版社，2010.
[2]丁燕华.项目教学法的应用研究——以高中《算法与程序设计》为例[J].华东师范大学，2009.
[3]白玉.项目教学在农业课程中的应用[J].时代教育，2014，（3）：107.
[4]侯会静.农林类高校灌溉排水工程教学改革探索[J].教育观察，2015，（11）：107.
[5]徐瑛丽.灌溉排水工程技术课程项目化改革实践探索[J].中国新技术新产品，2012，（17）：111.
[6]罗春艳.项目教学法在节水灌溉理论与技术课程教学中的应用[J].教育教学论坛，2016，（17）：175.
[7]喻黎明，张贵金.项目教学法在《农田水利学》课程教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013，（28）：58.
[8]胡昱.基于行动导向的合作式教学法[J].教育，2015，（4）.