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摘 要：新课程标准在我国已经施行多年且已经取得了一定的教学成果，教学课程改革的核心人物事通过转变以往的传统授课模式，引导学生主动的接收所学知识的一种教学模式。这种教学模式要求教师主动的参与到实际的教学过程，将学生被动的接收知识转变为主动的汲取，引导学生养成自主、能动的进行学习。新课程标准要求课堂教学进行改革，建设高质量、高效率的教学课堂，这也是高效课堂建设的前提关键，是全面推行新课程标准的首要保障。本文针对探究教学法在高中生物教学之中的应用进行探讨，仅供参考。
关键词：新课程背景;生物探究教学;实施策略
通过对当下生物课堂的调查来看，当下阶段的学生对生物学习的兴趣程度并不高，生物课堂上呈现出一种消极的状态。造成这一现象的原因是多方面的，社会、家庭、学校等诸多方面都有可能会对学生的学习造成一定程度的影响。所以，生物教学必须遵循新课程背景下积极进行改革，通过教学模式的转变及教学理念的更新开创出新的教学思路，而探究教学学习正是其中的有效措施。
1.通过直观的教学模式构建生命理念探究教学
随着当下信息技术的不断发展，信息技术的展示也变得更加具体化、直观化，信息技术的应用也为现代化教学提供了一定的帮助，使得整体教学体系得到进一步的升华。而与其他的学科相比，高中阶段的生物知识点更加复杂且繁杂，如果在现阶段还应用传统的灌输式教学或是题海战术，强制性的让学生进行记忆，将对整个探究教学的教学产生不利影响。所以，在教学过程中教师必须充分的引入生动、形象的教学模式，来帮助学生进行生物探究教学的培养。
例如：教师在讲解生物教学内容之中“人体的内环境稳态”这一环节之时，教师可以通过网络信息技术在网络上寻找关于人体细胞内环境的图片或视频资料，教师要尽可能的选择一些生动有趣的内容，让学生能够通过视频或图片的变化，对要所学习的内容进行直观上的感受了解一些基本的生命特征。之后，教师可以根据所展示的图片展示对学生进行提问：“同学们，通过我们对这些图片和视频内容的观看，我们可以判断出生命细胞是如何进行基本的新陈代谢呢？它们是怎样从这一环境进入到另一环境呢？它们在不同环境之中所起到的作用是什么？”教师可以让学生进行小组化的讨论发言，从而逐步激发学生的学习兴趣，促进整体探究教学的培养。
2.通过思维导图的应用培养学生的探究思维
思维导图的应用是教学过程之中经常应用到的一种教学方式，教师通过引导让学生将生物教材之中的所圈划的重点内容进行关联，让其形成一个网络状的结构整体。通过思维导图的应用构建出一個系统性、规范性的理论网络整体。这是一种探究的思维，需要学生有着极强的科学性思维及扎实的基础。所以，学生要将这二者兼顾起来，缺一不可。将思维导图应用到生物学习过程之中，实现对学生探究教学的培养。
例如：教师在讲解“光合作用”这一章节内容的过程之中，教师可以借助微课技术进行课堂导入，通过微课技术导入给学生一些递进型的“小任务”，首先教师要先通过微课播放一些光合作用的流程，引导出光合作用的基本概念、基本过程及特点功能等等。这些内容是比较冗杂的，教师如果盲目的进行“灌输式”的讲解，学生一时间很难一次性接受。而教师的这种递进模式教学，可以逐步锻炼学生的语言表达能力，这对学生的探究教学培养也有着重大的意义。
3.通过探究加强学生的社会责任感
高中生物学习过程中具有极强的科学观念，而科学的本质便是对未知领域的持续探索。所以，在高中学习过程之中即使是真实也并非是百分之百正确的。而这个科学化的探索过程不仅要由科学家进行长期探索，也需要新时代的青年付出努力，通过我们的共同努力完善科学领域。
例如：教师在讲解“人口增长对生态环境的影响”的过程中，教师要明确这一问题是一个社会性质的问题。教师要通过引导摆脱教材对这一问题的局限性，要求学生通过现有的技术及知识结合对本地区的环境进行讨论，再通过理论与实践相互结合的方式让学生具有应有的社会的责任感，让学生的探究教学获得整体上的升华。
4.通过问题层层深入，深化探究教学
高中生物之中要有效的发展学生的探究思维及科学观念意识，教师可以充分借助生物学习之中的“问题”，通过逐层的深入，启发进行思考，构建对新知识内容的认知，促进学生的探究教学培养。
例如：在“基因文库的构建”授课过程中，由于学生通过之前的学习已经对基因工程有一个简单的认知，但是其的理解并不深刻。教师可以通过问题的层层深入加深印象。教师可以通过将基因文库比作图书馆，创建合理化的问题情境，以“肉眼观察不到的书籍”来进行求知欲望的探究，激发学生对生物学习的渴望。
5、结语
通过对当下高中生物课堂的实际探究，我们不难发现传统教学模式无法适应新时代的需求。而探究性学习模式便是新课程背景下所提出的一种新兴教学模式，对于学生生物综合能力的提升起着非常关键的作用。而教师则需要从实际情况出发，进行深入研究，设计出一整套切实可行的探究性学习计划，建设高效课堂。
参考文献
[1]次仁多吉.启发式教学法在高中生物教学中的应用分析[J].西藏科技，2019（08）：36-37.
[2]胡天心.问题教学法在高中生物教学中的应用研究[J].亚太教育，2019（07）：141.
[3]吴华杰.探究教学法在高中生物教学中的实践与应用[J].中国新通信，2019，21（10）：210.
关键词：新课程背景;生物探究教学;实施策略
通过对当下生物课堂的调查来看，当下阶段的学生对生物学习的兴趣程度并不高，生物课堂上呈现出一种消极的状态。造成这一现象的原因是多方面的，社会、家庭、学校等诸多方面都有可能会对学生的学习造成一定程度的影响。所以，生物教学必须遵循新课程背景下积极进行改革，通过教学模式的转变及教学理念的更新开创出新的教学思路，而探究教学学习正是其中的有效措施。
1.通过直观的教学模式构建生命理念探究教学
随着当下信息技术的不断发展，信息技术的展示也变得更加具体化、直观化，信息技术的应用也为现代化教学提供了一定的帮助，使得整体教学体系得到进一步的升华。而与其他的学科相比，高中阶段的生物知识点更加复杂且繁杂，如果在现阶段还应用传统的灌输式教学或是题海战术，强制性的让学生进行记忆，将对整个探究教学的教学产生不利影响。所以，在教学过程中教师必须充分的引入生动、形象的教学模式，来帮助学生进行生物探究教学的培养。
例如：教师在讲解生物教学内容之中“人体的内环境稳态”这一环节之时，教师可以通过网络信息技术在网络上寻找关于人体细胞内环境的图片或视频资料，教师要尽可能的选择一些生动有趣的内容，让学生能够通过视频或图片的变化，对要所学习的内容进行直观上的感受了解一些基本的生命特征。之后，教师可以根据所展示的图片展示对学生进行提问：“同学们，通过我们对这些图片和视频内容的观看，我们可以判断出生命细胞是如何进行基本的新陈代谢呢？它们是怎样从这一环境进入到另一环境呢？它们在不同环境之中所起到的作用是什么？”教师可以让学生进行小组化的讨论发言，从而逐步激发学生的学习兴趣，促进整体探究教学的培养。
2.通过思维导图的应用培养学生的探究思维
思维导图的应用是教学过程之中经常应用到的一种教学方式，教师通过引导让学生将生物教材之中的所圈划的重点内容进行关联，让其形成一个网络状的结构整体。通过思维导图的应用构建出一個系统性、规范性的理论网络整体。这是一种探究的思维，需要学生有着极强的科学性思维及扎实的基础。所以，学生要将这二者兼顾起来，缺一不可。将思维导图应用到生物学习过程之中，实现对学生探究教学的培养。
例如：教师在讲解“光合作用”这一章节内容的过程之中，教师可以借助微课技术进行课堂导入，通过微课技术导入给学生一些递进型的“小任务”，首先教师要先通过微课播放一些光合作用的流程，引导出光合作用的基本概念、基本过程及特点功能等等。这些内容是比较冗杂的，教师如果盲目的进行“灌输式”的讲解，学生一时间很难一次性接受。而教师的这种递进模式教学，可以逐步锻炼学生的语言表达能力，这对学生的探究教学培养也有着重大的意义。
3.通过探究加强学生的社会责任感
高中生物学习过程中具有极强的科学观念，而科学的本质便是对未知领域的持续探索。所以，在高中学习过程之中即使是真实也并非是百分之百正确的。而这个科学化的探索过程不仅要由科学家进行长期探索，也需要新时代的青年付出努力，通过我们的共同努力完善科学领域。
例如：教师在讲解“人口增长对生态环境的影响”的过程中，教师要明确这一问题是一个社会性质的问题。教师要通过引导摆脱教材对这一问题的局限性，要求学生通过现有的技术及知识结合对本地区的环境进行讨论，再通过理论与实践相互结合的方式让学生具有应有的社会的责任感，让学生的探究教学获得整体上的升华。
4.通过问题层层深入，深化探究教学
高中生物之中要有效的发展学生的探究思维及科学观念意识，教师可以充分借助生物学习之中的“问题”，通过逐层的深入，启发进行思考，构建对新知识内容的认知，促进学生的探究教学培养。
例如：在“基因文库的构建”授课过程中，由于学生通过之前的学习已经对基因工程有一个简单的认知，但是其的理解并不深刻。教师可以通过问题的层层深入加深印象。教师可以通过将基因文库比作图书馆，创建合理化的问题情境，以“肉眼观察不到的书籍”来进行求知欲望的探究，激发学生对生物学习的渴望。
5、结语
通过对当下高中生物课堂的实际探究，我们不难发现传统教学模式无法适应新时代的需求。而探究性学习模式便是新课程背景下所提出的一种新兴教学模式，对于学生生物综合能力的提升起着非常关键的作用。而教师则需要从实际情况出发，进行深入研究，设计出一整套切实可行的探究性学习计划，建设高效课堂。
参考文献
[1]次仁多吉.启发式教学法在高中生物教学中的应用分析[J].西藏科技，2019（08）：36-37.
[2]胡天心.问题教学法在高中生物教学中的应用研究[J].亚太教育，2019（07）：141.
[3]吴华杰.探究教学法在高中生物教学中的实践与应用[J].中国新通信，2019，21（10）：210.