2011年3月28日、29日，石河子第五中学举行了为期两天的“有效教学，生态课堂”第九届青年教师课堂教学大奖赛活动。两天欣赏到5节精彩的语文课后，我感受颇多。
　　本届大赛课，追求的是有效教学，高效课堂。首先，我先谈本届大赛中12节语文课所表示出来的几个比较显著的特点。
　　(1)它们都表现出一种强烈的语文意识。
　　(2)注重并且努力体现工具性与人文性统一的课多了，重人文、轻语文的课少了。
　　(3)教学任务更加集中，教学过程更加简约，教学方法更加灵活。
　　(4)资源拓展更加适度。
　　如第1节课是凌红莉老师执教的《跨越百年的美丽》。这是一篇赞美居里夫人的文章，但它与很多同类型的文章有所不同，这篇文章抓住“美丽”大做文章，指出居里夫人最不简单的一点就是能超越天生美丽的容貌，而为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。而且，这篇课文跨度大，内容多，篇幅长，学生很不容易把握文章的线索和思路。教学中，凌老师将“美丽”作为切入点，用精炼的导语引导学生抓住文中表现居里夫人顽强、执著、坚毅的词句，体会居里夫人为科学献身的精神美、对科学执著追求的美、视屏资料居里夫人的演讲，使她的美德在此得到了升华，整节课教学任务集中，过程简约，较为成功。然而，总感觉本节课似乎稍欠丰满。本课标题主要是美丽，文中的美丽分为四种，即为科学献身的精神、对科学执著追求、淡泊名利的外在美和居里夫人永恒的人格魅力的内在美。跨越百年的风尘，居里夫人从她的实验室跨进科学的史册，这一朵从化学物理的辉煌中绽放的出水芙蓉，一句话便是“成功不是眼泪而是血汗筑成的”坚韧！风云变更，变不了她美丽的人格；岁月流金，流不走她非凡的睿智。她的人格魅力恰恰因为岁月的久长而熠熠生辉。这一魅力同样是本文的精髓所在，而凌老师对此一句带过，这样处理是否欠妥，可以商榷。此外，在指导学生朗读方面还不够充分。
　　第2节课是赵珊珊老师执教的《四个太阳》。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。赵老师在课的开始，用一曲富有童趣且孩子们相当熟悉的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界，那一幅幅鲜活灵动的画面深深吸引了孩子的眼球，激发了他们高涨的学习兴趣。导入新课，板书课题，指导学生读出疑问的语气。“想知道怎么会有四个太阳吗？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。本课还有一大亮点，即识字环节的设计。教师通过摘果子游戏识字，富有童趣，形象生动，激发了学生的识字兴趣。第三，赵老师范读课文很有感情。
　　需要商榷和改进的意见：(1)本课有6个要求会写的字。“因”和“脸”这两个字是本课中既要求会认，又要求会写，具有双目标的字。教师选择了“因”这个字指导书写,写字量有点少，指导过程有点粗；指导写字时，如果教师能制作课件，让学生自己观察生字的结构、笔画在田字格中的占位，再书空笔顺。然后教师范写，接着学生描红书写。最后展示评价。这样对一年级的学生来说，不仅写字教学训练扎实，还有助于培养学生的语言表达能力，在互相学习中，提高自己的写字水平。(2)识字教学，给学生的时间不够充分。(3)学生说话不到位时，教师是否能考虑创设情景，给学生以引导和启发。
　　第3节课是卢建玲老师执教的《桥》一课，崔峦老师说过：“简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”语文教学应做好语言文字的训练，突出语言的理解、积累和感悟来构建简约、实用阅读教学的课堂。卢老师执教的《桥》一课正是体现了这样的理念。她独具匠心的教学设计，娴熟的课堂调控能力给我留下很深的印象。《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。卢老师的课堂上，始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。如卢老师在教学中，运用音乐渲染，音乐选的也十分巧妙，非常的煽情，充分调动了学生的情绪，烘托氛围，让学生很快进入音乐中的情境，读有味，说有情。这节课课件不多，但在结尾时，老支书和儿子淹没在洪水中后，卢老师出示课件：一望无际的水面，一片白茫茫的世界。正所谓“课始激情情始生，课中悟情情更浓，课终语情情未了。”本堂课教学块状分布清晰明了。本课的教学材料特点鲜明，以大灾为背景，以大爱为举措，目的在于通过学习，在学生心目中树立人物的光辉形象。卢老师在这一节课中，把教学重点倾向于暴雨和洪水，先让学生找出描写雨水和洪水的句子体会情势危急，让学生自划自悟。学生很好地抓住了“像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”等句子，充分感悟了当时危急的情况，加深了对人们当时的恐惧之感的体会。本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句，做得十分到位。如：教学中，卢老师牢牢抓住文中的重点词、句，以分类分组的形式呈现，用对比的方法读悟，借山洪来临时村民的惊慌失措烘托出老支书的镇定沉着，临危不乱，心系群众，大公无私的精神品质。朗读时，卢老师借音乐强弱拍符号指导学生读书时怎样抑扬顿挫，怎样用轻声读来表达深情，形象直观到位，达到了“课虽止，味犹存，情仍浓，思无限”的艺术效果。建议：在《为了谁》的歌曲、视频结束后，老师能有一段总结性的拓展、升华主题的结束语，这堂课就不会留下遗憾了。
　　第4节课是王玲娜老师执教的《触摸春天》。这篇课文，讲了一位盲童安静在花丛中用手触摸春天，用心灵感受生命的美好的事，字里行间浸润着她对生活的热爱，对生命的热爱，为了表现这一主题，作者用了两件事例，一是盲童用手“极其准确”地触摸到了月季花，二是奇迹般地拢住了一只常人都不能轻易抓住的蝴蝶。教学中，王老师能创设情境，让学生用心去感悟。补充了海伦凯勒、《千手观音》舞蹈的聋哑演员等创造生命奇迹的残疾人，以一种乐观、积极的态度笑对人生,用残缺创造出生命的美丽,拥抱人生的春天,进而引领学生理解:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。其次，王老师教态自然，语言亲切有激情，启发性语言多，如在学习“拢住蝴蝶”一段时，王老师抓住了 “神奇的灵性”等词语，引導学生体会到了一个盲童不是用手在触摸蝴蝶和春天，而是用心灵在触摸春天，用心灵在触摸生活和生命的美好。
　　需要商榷和改进的意见：(1)如果能围绕“这是一个奇迹”、“这又不是一个奇迹”，联系人物安静的特点和学生生活体验展开教学，在不近情理又合乎情理的矛盾解决中，完成对重点词句、重点段的品析，是否更容易使学生体会到这个盲女孩眼睛虽然瞎了，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她是全部身心来感受多姿多彩的世界，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。(2)学生朗读不够。整个教学过程，教师忽略了体现学生的个性化朗读与感悟，对课文的重点段，如果老师能指导学生入情入境地去读，用心去读出自己的体会和理解，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，以“热爱生活，热爱生命”为阅读的主线，以“奇迹”为文眼，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童安静创造奇迹的原因，我想课文的高潮会显而易见。(3)教师提问题意思要明确不能含糊。如：教学中，王老师问学生：“张望”一词，你能看见什么？这样的问题会使学生无从回答。同时，教师在提问题时，不要重复。比如：教学中，王老师问学生：课文中指谁有生存的权利，可以创造缤纷的世界？接下来又问：还有谁？给人感觉有点重复，如果这两个问题能合二为一是否更好一些。
　　总之，对这4节课，总体感觉存在的问题是：
　　(1)有的课目标阶段性不明，越位和不到位的问题同时存在，有的低年段向中年段靠，有的是中年段向高年段靠，如学生的朗读，低段我们就应该指导他们怎样停顿，怎样读出词句的轻重缓慢，这样到了高年级我们才能指导学生去品味语言，才能根据文章情感的起伏，读出情，读出味。
　　(2)找不准教学读的起点，往往在理解内容上低估了我们的学生，频繁提问学生已经知道，已经懂得，已经了解的问题，这种现象比较普遍，浪费了不少宝贵的教学时间。
　　(3)评价语言不够及时、跟进。有的评价语言没能跟上学生的学情。作为教师我们要善于倾听，倾听学生中的问题，倾听学生中的生成，及时予以准确的评价。每一个学生都是一个与众不同的言语生命。“互相倾听是互相学习的基础”。教师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要。
　　(4)读写结合在中高年段从意识到实施还做得不够，运用语言的训练还有待大大加强。
　　(5)关注学情比较多地课停留在口号上，目中无生，走教案的形式还是普遍存在，因此，我们很难见到课堂上有精彩的生成，大多数的课堂没有问题质疑，没有思维碰撞，没有即时生成，其实效性大打折扣。
　　(6)没有完全走出内容分析的套路，老师是想努力挣脱内容分析的桎梏，但课走着走着又回到了、落入了内容分析的圈套。老师提问有许多不是从学生中来，不是从学生的质疑中来，问题缺少整合性，细碎的问题，频繁的回答往往使得学生只见树木，不见森林，劳而少功。
　　(7)朗读指导有待进一步提高，尤其是高年级警惕强调读出一词的轻重快慢的技术性指导，比较提倡的是根据课文情感的起伏变化，让学生掌握文章的调，读出情感和感悟。 
　　总之，对成绩要充分肯定，对存在的问题我们要保持清醒的头脑，下大力气来研究、解决存在的问题。“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”，陆游的这句话恰好道出了能上出精彩纷呈、充满哲思、飞扬激情的语文课，决非刀尺之功，它所折射出的是老师们那精深的专业知识，开阔的人文视野和厚实的语言功底。相信石河子第五中学的小学语文教学在大家的共同努力下一定会勇往直前。
　　收稿日期：2011-07-20