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摘 要： 小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力。信息技术逐步变革知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度地使用信息技术，对优化课堂教学，提高教学效率必将发挥不可估量的作用。
关键词： 小学数学教学 培养兴趣 数学模型 创新评价
小学数学课堂教学中要真正做到以学生为主体，让学生去说、去做，最大限度地挖掘学生的思维与创造能力。我是一名农村一线的小学数学教师，从事教育行业十七载，在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教学心得体会写出来，与大家共享。
一、培养和提高学生学习数学的兴趣
我在教学中主要以鼓励为主，如一年级的小朋友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最容易打击孩子的信心。我们可以利用数字卡片、算式条、速算本对孩子进行训练，提高孩子的口算能力。如果孩子上课时能第一个算出结果，那肯定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热情。不过，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓励，比如三十题做对二十五题算3星，积累星星可以换奖品、兑红旗等。数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
又如：我在教学《平面图形的认识》一课时，为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力立即被吸引到问题上。他们叫什么名字？通过对图形的认识，孩子们不但给每个图形都起了名字，还说出了为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。
二、培养学生初步构建数学模型的意识
数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如小学一年级的学生在学习《立体图形的认识》一课时，由于以往我多是展示实物，因此学生对课本中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上？我在重新设计这节课时，利用多媒体课件先后向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图，既解决学生认知上的障碍，又发展学生的空间想象能力。
又如我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说：“百分数的分子只能是整数。”我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点。学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。学生举例：“今天我们班的出勤率为98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等。通过上网查找资料，学生还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0，等等。
三、课堂注重互动，共同发展
我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感态度与价值观等方面都充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动、共同发展的过程。例如在教学《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计从相距—缩短—交叉—相背两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，犹如吃了一盆八宝菜，各种营养成分都有，使学生的智慧、能力、情感、信念得到提升，心灵受到震撼，心理得到满足。学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
四、创新评价，激励促进学生全面发展
我把评价作为全面考查学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握什么，获得哪些进步，具备什么能力，使评价结果有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生发展。我是这样下评语的：这几天我们学习了《数据的收集和整理》，权攀通过努力，能收集、记录、整理各种数据，在这方面是班里做得最好的。但在语言表达方面有一定的困难，希望继续努力，等级评定：优。这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心，也知道哪些方面应该继续努力。
在教学工作中常思考，常研究，常总结，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力，以自主—创新课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。
参考文献：
[1]梁秋莲.小学数学教学中情感、态度、价值观的培养.中小学教材教学，2005.
[2]熊玲.新课标下小学数学教学体会.新课程：小学，2011.
[3]强振宇，杨磊.浅谈小学数学教学中情感因素的培养.江苏教育研究，2007.
[4]王行元.小学数学教学中的几点思考——新课程理念下小学数学教学体会.学周刊，2011.
关键词： 小学数学教学 培养兴趣 数学模型 创新评价
小学数学课堂教学中要真正做到以学生为主体，让学生去说、去做，最大限度地挖掘学生的思维与创造能力。我是一名农村一线的小学数学教师，从事教育行业十七载，在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教学心得体会写出来，与大家共享。
一、培养和提高学生学习数学的兴趣
我在教学中主要以鼓励为主，如一年级的小朋友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最容易打击孩子的信心。我们可以利用数字卡片、算式条、速算本对孩子进行训练，提高孩子的口算能力。如果孩子上课时能第一个算出结果，那肯定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热情。不过，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓励，比如三十题做对二十五题算3星，积累星星可以换奖品、兑红旗等。数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
又如：我在教学《平面图形的认识》一课时，为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力立即被吸引到问题上。他们叫什么名字？通过对图形的认识，孩子们不但给每个图形都起了名字，还说出了为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。
二、培养学生初步构建数学模型的意识
数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如小学一年级的学生在学习《立体图形的认识》一课时，由于以往我多是展示实物，因此学生对课本中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上？我在重新设计这节课时，利用多媒体课件先后向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图，既解决学生认知上的障碍，又发展学生的空间想象能力。
又如我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说：“百分数的分子只能是整数。”我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点。学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。学生举例：“今天我们班的出勤率为98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等。通过上网查找资料，学生还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0，等等。
三、课堂注重互动，共同发展
我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感态度与价值观等方面都充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动、共同发展的过程。例如在教学《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计从相距—缩短—交叉—相背两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，犹如吃了一盆八宝菜，各种营养成分都有，使学生的智慧、能力、情感、信念得到提升，心灵受到震撼，心理得到满足。学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
四、创新评价，激励促进学生全面发展
我把评价作为全面考查学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握什么，获得哪些进步，具备什么能力，使评价结果有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生发展。我是这样下评语的：这几天我们学习了《数据的收集和整理》，权攀通过努力，能收集、记录、整理各种数据，在这方面是班里做得最好的。但在语言表达方面有一定的困难，希望继续努力，等级评定：优。这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心，也知道哪些方面应该继续努力。
在教学工作中常思考，常研究，常总结，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力，以自主—创新课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。
参考文献：
[1]梁秋莲.小学数学教学中情感、态度、价值观的培养.中小学教材教学，2005.
[2]熊玲.新课标下小学数学教学体会.新课程：小学，2011.
[3]强振宇，杨磊.浅谈小学数学教学中情感因素的培养.江苏教育研究，2007.
[4]王行元.小学数学教学中的几点思考——新课程理念下小学数学教学体会.学周刊，2011.