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摘 要：从生活化思维教学的时效性、生活化思维教学的真善美、生活化思维教学的政治特征、生活化思维教学的本地化四方面，探究初中政治教学中生活化思维的应用，使政治学习与现实生活紧密联系在一起，使学生学习兴趣得到较好的培养。
关键词：初中政治；生活化思维；应用
中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）31-0017-01
初中生思想比较单纯，容易受到外界环境的影响，一些不良影响会给身心发展造成一定伤害。在以往政治教学的过程中，没有将学习和生活联系在一起，教学内容和日常生活没有任何的关联，导致教学效果较差。在这样的情况下，一定要加强政治教育对学生成长的影响，处理好政治教学和学生人生观、价值观形成之间的关系，在教学过程中将初中生身心发展的问题处理好，促进学生健康成长。
一、生活化思维教学的时效性
初中政治教学过程中，各种各样的社会问题不断涌现，给初中生学习政治带来一定的影响，有时学生学习的积极性和主动性会受到很大程度的制约。所以，教师在教学的时候，一定要将现实生活和政治教学紧密联系在一起，将那些社会热点问题引入到实际教学过程中进行深层次剖析。这样，学生就可以亲身感受生活化思维教学的时效性。要鼓励学生使用生活化思维去感受社会热点问题，将其与初中政治教学有机地融合在一起。例如，学习“做一个负责任的公民”的时候，教师可以引用“感动中国”里的先进人物来作为案例引导学生学习，并深入分析他们的爱、责任等，引导学生勇于承担社会责任。这样，学生就有了学习的榜样，学生就会不断地让自己朝着先进人物靠拢，使学生的社会责任感得到较好的培养。如此一来，不但可以促使学生学习领会社会责任的重要意义，不断增强他们的社会责任感，而且还进一步提升了学生的思想道德水平和综合能力，从而在生活和学习中做到对自己、家长、老师及社会负责。
二、生活化思维教学的真善美
社会在不断进步和发展，在发展过程中会有各种问题出现，虽然主流是真善美，但有时也有假恶丑的现象存在。因此，在初中政治教学过程中，教师要引导学生理性地分析各种社会现象，学会妥善地处理各种问题。要弘扬真善美，鞭笞假恶丑，养成良好的负责任习惯。比如学习“公民责任”的时候，要让学生明白如果不去履行自己的社会责任，不仅会给他人带来麻烦，还会给自己的生命、财产等带来一定的损害。这样，学生就会明白社会责任是多么重要，可以促使学生勇于承担自己的责任，追求真善美，养成自律、自爱的良好习惯。学生对于自己应该履行的社会责任一定要有明确的认识，这样学生就会有较强的责任感，思想道德水平也会有所提升。
三、生活化思维教学的政治特征
初中政治教学的主要内容就是培养学生远大的理想，让学生可以透过现象看到问题的本质，能够洞悉社会热点问题的现实意义。所以，教师在日常教学的时候，一定要不断地引入社会热点问题，让学生了解生活现象的政治特征。要让学生在学习过程中真实地感受到生活化思维教学的政治特点，学会使用正确的思维解决问题，这样，学生学习的积极性和主动性就会被带动起来。例如，学习“政府的职能：管理与服务”的时候，教师教学时可以将汶川地震时政府的一系列重大举措引入到教学中，在不断激发学生浓厚学习兴趣的同时，也引导他们感受到政府的管理、服务等基本职能。通过这样的事例及教学活动，进一步启发学生主动思考政府的其他职能、公民如何依靠政府等具体问题，在不断激发学生参与初中政治教学的浓厚兴趣的基础上，达到事半功倍的教学效果。
四、生活化思维教学的本地化
初中生的视野比较狭窄，他们除了通过电视和网络了解社会问题，其他的认识大多来源于他们生活的空间，他们比较了解当地的风土人情，对于本地生活有着浓厚的感情。因此，教师在教学的时候一定要将本地地理环境和人文特征进行有机融合，使初中政治教学形式带有浓厚的乡土气息，这样可以促使初中政治教学不断本土化。使用这样的教学方法，有利于学生比较容易地掌握社会问题，学生在学习的时候会感受到社会问题和他们的生活有着紧密联系，这样可以明显提升学生学习的兴趣，促使学生积极主动地去学习。例如，学习“环境问题”的时候，教师可以列举学生所生活地区的环境问题：某地区为了提升经济水平大量修建化工厂，导致环境被严重破坏，城市空气质量明显下降，人们患呼吸道疾病的概率越来越大。这些看似表面的环境问题，都包含着高层次的环保问题。教师在教学时，可以将地区经济发展和环境保护融合在一起进行讲授，让学生明白经济收入提高不能以牺牲环境为代价。教师指导学生列举出身边的其他环境污染问题，使学生明白环境污染所造成的伤害，培养学生良好的生活习惯，提升学生环保意识，明白环境保护的重要性，注重学生自主学习习惯的培养，提升学生学习效率。
五、结束语
综上所述，在政治教学中使用生活化思维教学是一种比较科学的方式，可以使学生更加真实地感受政治课的价值，有助于学生综合能力的培养。教师在教学的时候，要注重创新性教学方法的使用，使现实生活和政治教学有机地融合在一起。这样，学生在掌握知识的时候就会比较轻松，有利于学生学习兴趣的培养，可以最大化地将政治学习水平提升上去，使政治教学取得最佳效果，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]吴跃宏.试论基于生活化思维的初中政治教学模式[J].吉林教育，2015（01）.
[2]李芹.基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].课程教育研究，2014（08）.
[3]史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，2009（02）.
关键词：初中政治；生活化思维；应用
中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）31-0017-01
初中生思想比较单纯，容易受到外界环境的影响，一些不良影响会给身心发展造成一定伤害。在以往政治教学的过程中，没有将学习和生活联系在一起，教学内容和日常生活没有任何的关联，导致教学效果较差。在这样的情况下，一定要加强政治教育对学生成长的影响，处理好政治教学和学生人生观、价值观形成之间的关系，在教学过程中将初中生身心发展的问题处理好，促进学生健康成长。
一、生活化思维教学的时效性
初中政治教学过程中，各种各样的社会问题不断涌现，给初中生学习政治带来一定的影响，有时学生学习的积极性和主动性会受到很大程度的制约。所以，教师在教学的时候，一定要将现实生活和政治教学紧密联系在一起，将那些社会热点问题引入到实际教学过程中进行深层次剖析。这样，学生就可以亲身感受生活化思维教学的时效性。要鼓励学生使用生活化思维去感受社会热点问题，将其与初中政治教学有机地融合在一起。例如，学习“做一个负责任的公民”的时候，教师可以引用“感动中国”里的先进人物来作为案例引导学生学习，并深入分析他们的爱、责任等，引导学生勇于承担社会责任。这样，学生就有了学习的榜样，学生就会不断地让自己朝着先进人物靠拢，使学生的社会责任感得到较好的培养。如此一来，不但可以促使学生学习领会社会责任的重要意义，不断增强他们的社会责任感，而且还进一步提升了学生的思想道德水平和综合能力，从而在生活和学习中做到对自己、家长、老师及社会负责。
二、生活化思维教学的真善美
社会在不断进步和发展，在发展过程中会有各种问题出现，虽然主流是真善美，但有时也有假恶丑的现象存在。因此，在初中政治教学过程中，教师要引导学生理性地分析各种社会现象，学会妥善地处理各种问题。要弘扬真善美，鞭笞假恶丑，养成良好的负责任习惯。比如学习“公民责任”的时候，要让学生明白如果不去履行自己的社会责任，不仅会给他人带来麻烦，还会给自己的生命、财产等带来一定的损害。这样，学生就会明白社会责任是多么重要，可以促使学生勇于承担自己的责任，追求真善美，养成自律、自爱的良好习惯。学生对于自己应该履行的社会责任一定要有明确的认识，这样学生就会有较强的责任感，思想道德水平也会有所提升。
三、生活化思维教学的政治特征
初中政治教学的主要内容就是培养学生远大的理想，让学生可以透过现象看到问题的本质，能够洞悉社会热点问题的现实意义。所以，教师在日常教学的时候，一定要不断地引入社会热点问题，让学生了解生活现象的政治特征。要让学生在学习过程中真实地感受到生活化思维教学的政治特点，学会使用正确的思维解决问题，这样，学生学习的积极性和主动性就会被带动起来。例如，学习“政府的职能：管理与服务”的时候，教师教学时可以将汶川地震时政府的一系列重大举措引入到教学中，在不断激发学生浓厚学习兴趣的同时，也引导他们感受到政府的管理、服务等基本职能。通过这样的事例及教学活动，进一步启发学生主动思考政府的其他职能、公民如何依靠政府等具体问题，在不断激发学生参与初中政治教学的浓厚兴趣的基础上，达到事半功倍的教学效果。
四、生活化思维教学的本地化
初中生的视野比较狭窄，他们除了通过电视和网络了解社会问题，其他的认识大多来源于他们生活的空间，他们比较了解当地的风土人情，对于本地生活有着浓厚的感情。因此，教师在教学的时候一定要将本地地理环境和人文特征进行有机融合，使初中政治教学形式带有浓厚的乡土气息，这样可以促使初中政治教学不断本土化。使用这样的教学方法，有利于学生比较容易地掌握社会问题，学生在学习的时候会感受到社会问题和他们的生活有着紧密联系，这样可以明显提升学生学习的兴趣，促使学生积极主动地去学习。例如，学习“环境问题”的时候，教师可以列举学生所生活地区的环境问题：某地区为了提升经济水平大量修建化工厂，导致环境被严重破坏，城市空气质量明显下降，人们患呼吸道疾病的概率越来越大。这些看似表面的环境问题，都包含着高层次的环保问题。教师在教学时，可以将地区经济发展和环境保护融合在一起进行讲授，让学生明白经济收入提高不能以牺牲环境为代价。教师指导学生列举出身边的其他环境污染问题，使学生明白环境污染所造成的伤害，培养学生良好的生活习惯，提升学生环保意识，明白环境保护的重要性，注重学生自主学习习惯的培养，提升学生学习效率。
五、结束语
综上所述，在政治教学中使用生活化思维教学是一种比较科学的方式，可以使学生更加真实地感受政治课的价值，有助于学生综合能力的培养。教师在教学的时候，要注重创新性教学方法的使用，使现实生活和政治教学有机地融合在一起。这样，学生在掌握知识的时候就会比较轻松，有利于学生学习兴趣的培养，可以最大化地将政治学习水平提升上去，使政治教学取得最佳效果，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]吴跃宏.试论基于生活化思维的初中政治教学模式[J].吉林教育，2015（01）.
[2]李芹.基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].课程教育研究，2014（08）.
[3]史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，2009（02）.