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【摘要】在小学语文的教学之中，学生语文的阅读概括能力的培养有其必要性，尤其是对于高学段的小学生，自主思考能力更应该得到提升，所以阅读概括能力的培养是小学语文教学的一个重点。培养概括能力，要培养小学高段学生对于知识的抽象和总结能力。学生能够对于学习过的旧知识进行自主的复习，也可以对于将要学习的新课文内容进行简单的预习。培养学生在学校知识学习上归纳总结能力的同时，也培养学生在生活中善于观察和总结的能力。
【关键词】语文教学;概括能力;阅读能力;培养策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文教学中概括能力的提升是小学教师一项基础性的工作，但在语文阅读概括能力的培养上，阅读和概括能力并不能够一概而论。在实际教学中阅读能力的培养相对简单，但是许多学生在阅读方面得到大量积累的同时却发现学生的概括能力并没有得到显著的提高，这就需要教师能从不同的情况对概括能力记性针对性的培养。让学生能够在阅读中总结出文章的本质，和作者想要表达的思想情感。
一、语文阅读概括能力含义
小学语文教学中的概括能力是指分析、归纳文章的中心思想，分析文章的构成，分析和概括作者在文中所要表达的情感，最后用简明扼要的语言把阅读的内容准确表达出来的能力。小学语文教学中阅读概括能力的培养最开始的时候要重视在阅读上量的积累，正可谓书读百遍其义自见，对一篇文章进行钻研的同时，还要多读书，多读类型不同的课文，这在小学高段语文阅读概括能力的培养上非常重要。
二、小学高段学生语文阅读概括能力现状
现阶段我国小学高段语文概括能力的培养中，教师在重视阅读量的积累上并没有重视小学生概括能力这一质的提升。阅读量虽有所提高，但是在很多时候，语文教师提问课文主旨时，许多学生只是找到课文中的一句话来回复，学生也根本不明白这句话究竟是不是课文的主旨，或是学生虽然心里面理解课文的主旨，但是在教师提问时还是不能够将主旨完整的表达出来。
三、小学高段学生语文阅读概括能力策略
（一）把握由简到难的培养策略
任何一种学习都是一个由简到难的过程，没有一蹴而就的成功。小学高段学生语文阅读概括能力也是如此。小学教师在阅读概括能力培养上要鼓励学生多多进行课文和课外阅读，给学提供一段时间的有声阅读，让学生能够大声朗诵课文，这样能够增强学生的自信心，减少学生在众人面前说话的恐惧心理。如在小学五年级课文《景阳冈》中，教师可以组织学生进行朗诵表演，将凶狠的老虎和不畏惧的武松形象很好的用语言的情感表现出来，学生克服恐惧心理是小学生概括能力培养的一个基础性的工作。在此之上，教师还要鼓励学生敢于表达自己的思想。对于教师提出的问题，学生在回答时很有可能语句不是很通顺，语义表述不清楚，在这个时候教师不应急躁，要鼓励学生。这对于小学阅读概括能力的提高有很重要的
作用。
（二）从文章题目出发把握主旨
任何一篇文章题目的由来都不是随便使用的，作者选择题目就是要对课文的中心主旨进行高度的总结。例如在《狼牙山五壮士》这篇课文中，可以很明显看出课文的中心任务就是狼牙山上的五壮士，当学生了解这一情况后，教师就可以进行问题的补充提问。如“五壮士都做了些什么事？”或者“他们为什么叫做壮士？”教师做出这样的补充提问事实上是在引导学生进行课文主旨的思考。又例如在课文《将相和》中，可以明显看出课文描写的是廉颇和蔺相如之间的故事，但是他们之间为什么不和后来又发生了什么事情使他们变得和睦，学生明白了这样的关系和原因，自然就能够明白文章主旨。小学生的理解能力还不够强，在语文概括能力培养的时候以课文题目为中心，教师进行发散式的提问，学生用一两句话对题目进行补充，对于学生语文阅读概括能力的培养很是重要。
（三）从文章段落出发确定思想
一篇文章有很多的段落，每个段落都有想要表达的含义。教师在语文教学阅读概括能力培养时，可以让学生总结出每一个段落的大意，再将意思相同或相近的段落组合成一个部分，这样就可以将文章总结出几个部分，再将每个部分的意思整合就可以概括出文章的主旨。例如在课文《为中华崛起而读书》中，第一部分描写的是周恩来对伯父所说“中华不振”的不解，第二部分是周恩来对“中华不振”的切身感受，第三部分是周恩来表明自己“为中华崛起而读书”的想法，最后一部分也是最后自然段表现的是周恩来这一志向的确立。将一篇文章分解在总结，让学生先能够简单的对自然段的意思进行总结，再上升到整篇课文，更有利于小学高段学生的语文阅读概括能力的培养。
（四）熟能生巧，强化练习
一件事经过不断的练习，那么水平一定能够提高，这也正是教学中题库教学法，必须承认的是对于某一类型的题目经过多次的练习之后，确实能够得到水平的提升。在小学语文阅读概括能力培养中，一定要让学生多读，多联系，教师可以进行阅读概括能力的专项练习，可选取课文中的段落进行大量的段落大意总结联系，以这种方式练习提高学生的概括能力。
四、结语
小学高段语文阅读概括能力的培养是有其必要性的，也是存在很多的方法，但是无论是哪种方法，都需要教师做好教学工作和对学生的引导，最重要的是教师要提倡学生自主思考，学生自己通过不断积累知识而最终使各项能力得到提升。
参考文献
[1]梁艺.刍议小学中高段学生语文概括能力的培养策略[J].课外语文，2014（22）.
[2]许海英.例谈小学中高段学生语文概括能力的培养策略[J].好家长，2014（52）.
[3]汪秀文.小学语文高段阅读教学中培养学生的对话能力[J].新校园（阅读），2016（3）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学;概括能力;阅读能力;培养策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文教学中概括能力的提升是小学教师一项基础性的工作，但在语文阅读概括能力的培养上，阅读和概括能力并不能够一概而论。在实际教学中阅读能力的培养相对简单，但是许多学生在阅读方面得到大量积累的同时却发现学生的概括能力并没有得到显著的提高，这就需要教师能从不同的情况对概括能力记性针对性的培养。让学生能够在阅读中总结出文章的本质，和作者想要表达的思想情感。
一、语文阅读概括能力含义
小学语文教学中的概括能力是指分析、归纳文章的中心思想，分析文章的构成，分析和概括作者在文中所要表达的情感，最后用简明扼要的语言把阅读的内容准确表达出来的能力。小学语文教学中阅读概括能力的培养最开始的时候要重视在阅读上量的积累，正可谓书读百遍其义自见，对一篇文章进行钻研的同时，还要多读书，多读类型不同的课文，这在小学高段语文阅读概括能力的培养上非常重要。
二、小学高段学生语文阅读概括能力现状
现阶段我国小学高段语文概括能力的培养中，教师在重视阅读量的积累上并没有重视小学生概括能力这一质的提升。阅读量虽有所提高，但是在很多时候，语文教师提问课文主旨时，许多学生只是找到课文中的一句话来回复，学生也根本不明白这句话究竟是不是课文的主旨，或是学生虽然心里面理解课文的主旨，但是在教师提问时还是不能够将主旨完整的表达出来。
三、小学高段学生语文阅读概括能力策略
（一）把握由简到难的培养策略
任何一种学习都是一个由简到难的过程，没有一蹴而就的成功。小学高段学生语文阅读概括能力也是如此。小学教师在阅读概括能力培养上要鼓励学生多多进行课文和课外阅读，给学提供一段时间的有声阅读，让学生能够大声朗诵课文，这样能够增强学生的自信心，减少学生在众人面前说话的恐惧心理。如在小学五年级课文《景阳冈》中，教师可以组织学生进行朗诵表演，将凶狠的老虎和不畏惧的武松形象很好的用语言的情感表现出来，学生克服恐惧心理是小学生概括能力培养的一个基础性的工作。在此之上，教师还要鼓励学生敢于表达自己的思想。对于教师提出的问题，学生在回答时很有可能语句不是很通顺，语义表述不清楚，在这个时候教师不应急躁，要鼓励学生。这对于小学阅读概括能力的提高有很重要的
作用。
（二）从文章题目出发把握主旨
任何一篇文章题目的由来都不是随便使用的，作者选择题目就是要对课文的中心主旨进行高度的总结。例如在《狼牙山五壮士》这篇课文中，可以很明显看出课文的中心任务就是狼牙山上的五壮士，当学生了解这一情况后，教师就可以进行问题的补充提问。如“五壮士都做了些什么事？”或者“他们为什么叫做壮士？”教师做出这样的补充提问事实上是在引导学生进行课文主旨的思考。又例如在课文《将相和》中，可以明显看出课文描写的是廉颇和蔺相如之间的故事，但是他们之间为什么不和后来又发生了什么事情使他们变得和睦，学生明白了这样的关系和原因，自然就能够明白文章主旨。小学生的理解能力还不够强，在语文概括能力培养的时候以课文题目为中心，教师进行发散式的提问，学生用一两句话对题目进行补充，对于学生语文阅读概括能力的培养很是重要。
（三）从文章段落出发确定思想
一篇文章有很多的段落，每个段落都有想要表达的含义。教师在语文教学阅读概括能力培养时，可以让学生总结出每一个段落的大意，再将意思相同或相近的段落组合成一个部分，这样就可以将文章总结出几个部分，再将每个部分的意思整合就可以概括出文章的主旨。例如在课文《为中华崛起而读书》中，第一部分描写的是周恩来对伯父所说“中华不振”的不解，第二部分是周恩来对“中华不振”的切身感受，第三部分是周恩来表明自己“为中华崛起而读书”的想法，最后一部分也是最后自然段表现的是周恩来这一志向的确立。将一篇文章分解在总结，让学生先能够简单的对自然段的意思进行总结，再上升到整篇课文，更有利于小学高段学生的语文阅读概括能力的培养。
（四）熟能生巧，强化练习
一件事经过不断的练习，那么水平一定能够提高，这也正是教学中题库教学法，必须承认的是对于某一类型的题目经过多次的练习之后，确实能够得到水平的提升。在小学语文阅读概括能力培养中，一定要让学生多读，多联系，教师可以进行阅读概括能力的专项练习，可选取课文中的段落进行大量的段落大意总结联系，以这种方式练习提高学生的概括能力。
四、结语
小学高段语文阅读概括能力的培养是有其必要性的，也是存在很多的方法，但是无论是哪种方法，都需要教师做好教学工作和对学生的引导，最重要的是教师要提倡学生自主思考，学生自己通过不断积累知识而最终使各项能力得到提升。
参考文献
[1]梁艺.刍议小学中高段学生语文概括能力的培养策略[J].课外语文，2014（22）.
[2]许海英.例谈小学中高段学生语文概括能力的培养策略[J].好家长，2014（52）.
[3]汪秀文.小学语文高段阅读教学中培养学生的对话能力[J].新校园（阅读），2016（3）.
（编辑：龙贤东）