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传统模式下的英语阅读教学很多都浮于表面，对阅读内容的深层次挖掘力度不够，而基于图式理论的高中英语阅读教学方式打破了传统英语教学模式的局限。所谓图式是指经过积累形成的知识结构和经验结构。人们可以不自觉地通过图式来认识世界。在英语阅读教学中，教师通常运用到三种图式，即语言图式、内容图式、结构图式。
一、借助词汇。丰富学生的语言图式
语言图式是高中生对阅读材料中语言的记忆，而词汇是语言图式构成的基本元素。所以在高中英语阅读中学生需要有一定的词汇储备，这样才能形成清晰明了的语言图式，从而在阅读中将这语言图式充分激发出来，进而通过语言图式高效获取有价值的信息。学生通过语言图式可以精准掌握阅读内容的精髓，对提升英语阅读能力大有裨益。
词汇在阅读中非常重要，教师在阅读教学中可通过图式理论来促进高中生快速记忆掌握阅读中的词汇内容。而温故知新则是较好的学习方法之一，学生可以在复习旧知识的基础上获得新知识。如“lie”这一单词，学生所知的是撒谎的意思，教师在教学Healthy eating中的lie时会对这一意思进行复习，然后借助它一词多义的特点，让学生获取新的知识点，即它除了撒谎还有平躺的意思。通过这一特点达到温故知新的目的。此外阅读内容的前后联系也是语言图式中运用较为广泛的学习方式，如在Reading部分有这样一句话“Curiosity droveWang Pengwei inside。“Curiosity是生词但又是理解文意的关键，此时教师就可以引导学生通过前后文的联系去猜测词义。从上文我们知道restaurant是新开的，从下文我们知道“It was full ofpeople”说明这个店生意很好，主人公就会好奇，这个新开的店生意为什么好，那么以语言图式为基础，根据阅读内容的前后关系我们可以猜测出Curiosity是好奇心的意思。在已有的语言图式基础上建立新的语言图式，这也是锻炼高中生英语思维能力的重要方式。
二、通过背景介绍。激活高中生的内容图式
内容图式其实就是与阅读内容相关的背景知识的介绍。学生如果对阅读内容的背景知识不了解，就很难形成内容图式。所以内容图式在阅读中能够起到积极的推动作用。教师可以通过介绍阅读文章的背景来激发学生对于阅读学习的兴趣，这不仅是阅读教学的拓展和延伸，也能够拓宽学生的知识面，有效激活学生在阅读学习中对内容图式的运用。
一般情况下教师会通过直观形象法和话题讨论法来介绍背景知识。学生可以通过直观形象的方法来激活脑海中的图式，如在教授The Olympic Games这篇课文时，教师会让学生先搜集关于The Olympic Games的图片，然后在教学中教师会以PPT的形式进行展示，让学生就图片中的内容对The Olympic Games的发展历程、精神内涵等进行交流。PPT图片展示是直观形象法最直接的表达，这能够加深学生对The Olympic Games的印象，激活对阅读内容的记忆，这样的呈现方式学生会觉得更为新奇，兴趣也会有大幅度的提升。话题讨论与直观形象法是相辅相成的，在较短的时间内教师可以通过话题讨论来激发学生的阅读兴趣。根据图片展示的运动项目与运动员，教师会以此为话题，让学生讨论运动健儿与运动项目之间的关系，如刘翔和跨栏、中国女排等。在讨论中，学生从具体的运动里感受到了TheOlympic Games的魅力，从运动健儿身上激发出民族自豪感和集体荣誉感，并且对阅读内容的探究欲望便会增强，对内容图式的兴趣也会激增。
三、根据连接关系，构建高中生的结构图式
结构图式其实就是有关阅读内容篇章结构的知识。在高中英语阅读教学中教师发现，学生对文章的整体框架和结构特点的了解情况，能够直接影响阅读学习的质量，所以结构图式在阅读教学中的运用就显得尤为重要。教师要指导学生构建文章框架，这样有助于高中生建立属于自己的图式体系。
通过关注连接词语寻找结构关系是结构图式中常用的方式。在教学Heathy eating时，教师可以先为学生讲解构成结构关系的连接词语主要有“表并列的a11d…表转折的but…表递进的moreover…表因果的because…”等。如Healthy eating的Reading部分中的：“I do have torest a lot。But dont you think it would be better if you werea bit thinner？”“But”就是很重要的连接词，表示文意的转折，这一连接词的运用使得上下文之间的联系更为密切且无违和感。在英语阅读时，教师要不断引导学生去寻找文中的连接词语，以連接词语作为基石对Healthy eat-ing文章段落之间的联系进行梳理，从而加深对文章中心思想的理解。学生通过关注连接词来寻找文章的结构关系，那么对阅读内容的分析与掌握便会事半功倍。
高中英语教师在教学中要指导学生化繁化简，善于运用图式理论来强化高中生的英语语言能力，从而促进其养成良好的阅读习惯，培养其英语素养。
（作者单位：宁夏回族自治区吴忠市青铜峡市第一中学）
一、借助词汇。丰富学生的语言图式
语言图式是高中生对阅读材料中语言的记忆，而词汇是语言图式构成的基本元素。所以在高中英语阅读中学生需要有一定的词汇储备，这样才能形成清晰明了的语言图式，从而在阅读中将这语言图式充分激发出来，进而通过语言图式高效获取有价值的信息。学生通过语言图式可以精准掌握阅读内容的精髓，对提升英语阅读能力大有裨益。
词汇在阅读中非常重要，教师在阅读教学中可通过图式理论来促进高中生快速记忆掌握阅读中的词汇内容。而温故知新则是较好的学习方法之一，学生可以在复习旧知识的基础上获得新知识。如“lie”这一单词，学生所知的是撒谎的意思，教师在教学Healthy eating中的lie时会对这一意思进行复习，然后借助它一词多义的特点，让学生获取新的知识点，即它除了撒谎还有平躺的意思。通过这一特点达到温故知新的目的。此外阅读内容的前后联系也是语言图式中运用较为广泛的学习方式，如在Reading部分有这样一句话“Curiosity droveWang Pengwei inside。“Curiosity是生词但又是理解文意的关键，此时教师就可以引导学生通过前后文的联系去猜测词义。从上文我们知道restaurant是新开的，从下文我们知道“It was full ofpeople”说明这个店生意很好，主人公就会好奇，这个新开的店生意为什么好，那么以语言图式为基础，根据阅读内容的前后关系我们可以猜测出Curiosity是好奇心的意思。在已有的语言图式基础上建立新的语言图式，这也是锻炼高中生英语思维能力的重要方式。
二、通过背景介绍。激活高中生的内容图式
内容图式其实就是与阅读内容相关的背景知识的介绍。学生如果对阅读内容的背景知识不了解，就很难形成内容图式。所以内容图式在阅读中能够起到积极的推动作用。教师可以通过介绍阅读文章的背景来激发学生对于阅读学习的兴趣，这不仅是阅读教学的拓展和延伸，也能够拓宽学生的知识面，有效激活学生在阅读学习中对内容图式的运用。
一般情况下教师会通过直观形象法和话题讨论法来介绍背景知识。学生可以通过直观形象的方法来激活脑海中的图式，如在教授The Olympic Games这篇课文时，教师会让学生先搜集关于The Olympic Games的图片，然后在教学中教师会以PPT的形式进行展示，让学生就图片中的内容对The Olympic Games的发展历程、精神内涵等进行交流。PPT图片展示是直观形象法最直接的表达，这能够加深学生对The Olympic Games的印象，激活对阅读内容的记忆，这样的呈现方式学生会觉得更为新奇，兴趣也会有大幅度的提升。话题讨论与直观形象法是相辅相成的，在较短的时间内教师可以通过话题讨论来激发学生的阅读兴趣。根据图片展示的运动项目与运动员，教师会以此为话题，让学生讨论运动健儿与运动项目之间的关系，如刘翔和跨栏、中国女排等。在讨论中，学生从具体的运动里感受到了TheOlympic Games的魅力，从运动健儿身上激发出民族自豪感和集体荣誉感，并且对阅读内容的探究欲望便会增强，对内容图式的兴趣也会激增。
三、根据连接关系，构建高中生的结构图式
结构图式其实就是有关阅读内容篇章结构的知识。在高中英语阅读教学中教师发现，学生对文章的整体框架和结构特点的了解情况，能够直接影响阅读学习的质量，所以结构图式在阅读教学中的运用就显得尤为重要。教师要指导学生构建文章框架，这样有助于高中生建立属于自己的图式体系。
通过关注连接词语寻找结构关系是结构图式中常用的方式。在教学Heathy eating时，教师可以先为学生讲解构成结构关系的连接词语主要有“表并列的a11d…表转折的but…表递进的moreover…表因果的because…”等。如Healthy eating的Reading部分中的：“I do have torest a lot。But dont you think it would be better if you werea bit thinner？”“But”就是很重要的连接词，表示文意的转折，这一连接词的运用使得上下文之间的联系更为密切且无违和感。在英语阅读时，教师要不断引导学生去寻找文中的连接词语，以連接词语作为基石对Healthy eat-ing文章段落之间的联系进行梳理，从而加深对文章中心思想的理解。学生通过关注连接词来寻找文章的结构关系，那么对阅读内容的分析与掌握便会事半功倍。
高中英语教师在教学中要指导学生化繁化简，善于运用图式理论来强化高中生的英语语言能力，从而促进其养成良好的阅读习惯，培养其英语素养。
（作者单位：宁夏回族自治区吴忠市青铜峡市第一中学）