论文部分内容阅读
摘要：随着现代教育技术的飞速发展，初中化学课堂出现了微课和仿真实验等新教学方法。分析现代教育技术的内涵，揭示了微课、仿真实验与化学学科融合的教学作用，进一步落实实施当代教育技术的价值。
关键词：微课;仿真实验;初中化学;教育
引言：
随着现代教学理论的不断创新和互联网信息技术的快速发展，微课和仿真实验在教学实践中得到了广泛的应用。本文以初中化学学科为例，通过展示现代教育技术与化学学科有效融合的全过程，探讨了微课和仿真实验在初中化学课堂上的独家优势。
一、现代教育技术
基础教育与网络信息技术相结合的现代教育技术为初中化学课堂带来一阵春风，帮助学生更好的掌握和运用化学原理，达到了学生对所学化學知识感性认知和深层理解的二合一层次。教师运用现代教育技术可以有效地促进教学成果的转化，提高课堂教学质量，还能够帮助初中学生建立良好的化学学习基础。
二、微课与化学
（一）微课的含义
“微文化”出现在了人们的视野当中，慢慢成为了生活中的重要组成部分，人们用“微博”最快速地了解到互联网世界的一切新资讯，使用“微信”来高效即时沟通，还有“微电影”等等。微课在这一阶段横空出世，只用几分钟的时间就可以呈现最精简的课程内容，精心剪辑的重难点讲解有效地提升了学生的学习效率，精简的文字涵盖了课程核心内容方便学生课后回顾、整理。这一种利用了现代教育技术的新型教学方法在初中化学课堂上发挥了极大的优势。
（二）微课的作用
微课可以帮助学生理解初中化学知识的重难点。分子和原子的形成是初中化学知识的重点，但是学生只靠书本上的文字介绍很难理解这种抽象的概念。教师可以通过计算机动画来模拟展现微观粒子，令肉眼不可见的分子运动、分裂、重新组合等过程生动地展现在学生的眼前，帮助学生理解知识，达到高效、直观的教学效果。教师还能根据这一原理，完成课程学习的举一反三，将这一环节的化学知识与之前学过的水分子分解知识进行联动教学，利用动画模拟演示水分子的组成及在电解水的作用下，分离出氢气分子和氧气分子[1]。不同阶段的化学知识都可以通过简短精炼的微课建立有效地联系，帮助学生建立初中化学学习的整体框架。
同时，化学作为一门需要常常做演示实验的学科，很多实验当中的化学反应会在瞬间完成，无法分步过程逐一展现给学生看。即使一些能够分解过程的化学实验，也会受到教室场地的限制，教师无法保证每一个学生都能准确无误地观看到化学实验的每一步骤，也无法一一照顾到视力不好或者挤在角落里观看的同学，反复实验给这类学生再次观察。针对这一情况，教师可以把实验内容录成视频微课，在每一步骤上增加字幕，提醒学生们注意重点的操作、注意事项和实验方法。学生们不仅能在教室的大屏幕上观看微课视频，还能下载进自己的电子设备，方便回家以后随时随地观察与复习。
三、仿真实验与化学
（一）仿真实验的含义
化学仿真实验是指，利用虚拟仿真技术结合多媒体技术，在计算机软件中播放动画视频，为教师和学生提供与真实的化学实验仪器、药品等完全一致的虚拟操作系统。
（二）仿真实验的作用
化学仿真实验可以节约不少真实实验的成本，且大大提高了实验的安全系数。从教师和学生的角度来看，化学仿真实验能为教师和初中学生提供一个更安全的实验环境，学生能够在虚拟实验系统上随时随地进行实验操作，无需教师在一旁陪同、监督，方便学生根据自身的实际情况进行动态调整。学生可以先行预习虚拟实验系统里的相关实验知识，反复熟悉化学实验操作里的每一处细节，在重复性实验学习中提高，真正上手进行真实的化学实验。这种仿真实验和真实实验相结合的化学教学模式不仅有利于学生进行重复练习，弥补了真实实验一次结果不可逆转的差距，还能减少有毒有害化学物质对师生身体的伤害，进一步避开危险化学实验的安全隐患。
同时，化学仿真实验较之于真实的化学实验，所需的成本偏低，节约了一定的教学资源。进行化学仿真实验不仅可以减少使用化学药品、化学器材设备的频率，还节约了教师与学生的时间成本，每个学生可以自己演练不熟悉的实验，避免了教师组织过多的真实化学实验活动、影响化学课程进度的局面。这一点对于教学条件好的中学则意义不大，但极大地造福了一些处于落后、偏远地区的农村中学[2]。这类中学往往缺乏良好的教育资源，现有的资金不足以建立专门的化学实验室并配备齐全一应的化学实验药品及器材，无论是化学教师还是初中学生都渴望做一次化学实验，切实观察到化学实验的效果。在全体校园内推广化学仿真实验，则可以帮助不同教育资源基础的中学师生都能了解化学实验现象，感受到实验的微妙变化，长此以往，地域之间的化学教育水平差距会不断地缩小。
四、结束语
现代教育技术走进初中化学课堂，能够有效地帮助学生掌握抽象的化学知识，在极少的成本支出里进行较多的实验操作练习，是一种全新的教学资源有机整合的方式，为化学教师和初中生提供了一个更广阔的学习环境，进一步证明了信息技术结合学科教育是未来教育行业发展的主流趋势。
参考文献：
[1]王海鹏.微课在初中化学实验教学中的应用探讨[J].教育革新，2019，（04）.
[2]李冠婧，杨桂芳，杨冬梅.信息技术在初中化学实验教学中的应用[J].西部素质教育，2019，（07）.
关键词：微课;仿真实验;初中化学;教育
引言：
随着现代教学理论的不断创新和互联网信息技术的快速发展，微课和仿真实验在教学实践中得到了广泛的应用。本文以初中化学学科为例，通过展示现代教育技术与化学学科有效融合的全过程，探讨了微课和仿真实验在初中化学课堂上的独家优势。
一、现代教育技术
基础教育与网络信息技术相结合的现代教育技术为初中化学课堂带来一阵春风，帮助学生更好的掌握和运用化学原理，达到了学生对所学化學知识感性认知和深层理解的二合一层次。教师运用现代教育技术可以有效地促进教学成果的转化，提高课堂教学质量，还能够帮助初中学生建立良好的化学学习基础。
二、微课与化学
（一）微课的含义
“微文化”出现在了人们的视野当中，慢慢成为了生活中的重要组成部分，人们用“微博”最快速地了解到互联网世界的一切新资讯，使用“微信”来高效即时沟通，还有“微电影”等等。微课在这一阶段横空出世，只用几分钟的时间就可以呈现最精简的课程内容，精心剪辑的重难点讲解有效地提升了学生的学习效率，精简的文字涵盖了课程核心内容方便学生课后回顾、整理。这一种利用了现代教育技术的新型教学方法在初中化学课堂上发挥了极大的优势。
（二）微课的作用
微课可以帮助学生理解初中化学知识的重难点。分子和原子的形成是初中化学知识的重点，但是学生只靠书本上的文字介绍很难理解这种抽象的概念。教师可以通过计算机动画来模拟展现微观粒子，令肉眼不可见的分子运动、分裂、重新组合等过程生动地展现在学生的眼前，帮助学生理解知识，达到高效、直观的教学效果。教师还能根据这一原理，完成课程学习的举一反三，将这一环节的化学知识与之前学过的水分子分解知识进行联动教学，利用动画模拟演示水分子的组成及在电解水的作用下，分离出氢气分子和氧气分子[1]。不同阶段的化学知识都可以通过简短精炼的微课建立有效地联系，帮助学生建立初中化学学习的整体框架。
同时，化学作为一门需要常常做演示实验的学科，很多实验当中的化学反应会在瞬间完成，无法分步过程逐一展现给学生看。即使一些能够分解过程的化学实验，也会受到教室场地的限制，教师无法保证每一个学生都能准确无误地观看到化学实验的每一步骤，也无法一一照顾到视力不好或者挤在角落里观看的同学，反复实验给这类学生再次观察。针对这一情况，教师可以把实验内容录成视频微课，在每一步骤上增加字幕，提醒学生们注意重点的操作、注意事项和实验方法。学生们不仅能在教室的大屏幕上观看微课视频，还能下载进自己的电子设备，方便回家以后随时随地观察与复习。
三、仿真实验与化学
（一）仿真实验的含义
化学仿真实验是指，利用虚拟仿真技术结合多媒体技术，在计算机软件中播放动画视频，为教师和学生提供与真实的化学实验仪器、药品等完全一致的虚拟操作系统。
（二）仿真实验的作用
化学仿真实验可以节约不少真实实验的成本，且大大提高了实验的安全系数。从教师和学生的角度来看，化学仿真实验能为教师和初中学生提供一个更安全的实验环境，学生能够在虚拟实验系统上随时随地进行实验操作，无需教师在一旁陪同、监督，方便学生根据自身的实际情况进行动态调整。学生可以先行预习虚拟实验系统里的相关实验知识，反复熟悉化学实验操作里的每一处细节，在重复性实验学习中提高，真正上手进行真实的化学实验。这种仿真实验和真实实验相结合的化学教学模式不仅有利于学生进行重复练习，弥补了真实实验一次结果不可逆转的差距，还能减少有毒有害化学物质对师生身体的伤害，进一步避开危险化学实验的安全隐患。
同时，化学仿真实验较之于真实的化学实验，所需的成本偏低，节约了一定的教学资源。进行化学仿真实验不仅可以减少使用化学药品、化学器材设备的频率，还节约了教师与学生的时间成本，每个学生可以自己演练不熟悉的实验，避免了教师组织过多的真实化学实验活动、影响化学课程进度的局面。这一点对于教学条件好的中学则意义不大，但极大地造福了一些处于落后、偏远地区的农村中学[2]。这类中学往往缺乏良好的教育资源，现有的资金不足以建立专门的化学实验室并配备齐全一应的化学实验药品及器材，无论是化学教师还是初中学生都渴望做一次化学实验，切实观察到化学实验的效果。在全体校园内推广化学仿真实验，则可以帮助不同教育资源基础的中学师生都能了解化学实验现象，感受到实验的微妙变化，长此以往，地域之间的化学教育水平差距会不断地缩小。
四、结束语
现代教育技术走进初中化学课堂，能够有效地帮助学生掌握抽象的化学知识，在极少的成本支出里进行较多的实验操作练习，是一种全新的教学资源有机整合的方式，为化学教师和初中生提供了一个更广阔的学习环境，进一步证明了信息技术结合学科教育是未来教育行业发展的主流趋势。
参考文献：
[1]王海鹏.微课在初中化学实验教学中的应用探讨[J].教育革新，2019，（04）.
[2]李冠婧，杨桂芳，杨冬梅.信息技术在初中化学实验教学中的应用[J].西部素质教育，2019，（07）.