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摘 要：虽然中职院校是以培养大量技能型的人才与高素质劳动者为办学目标的。但是大众普遍认为中职院校在日常的教育教学中较为看中对学生专业技能的培育，往往忽视了学生思想道德方面的培养。而事实上，大部分中职院校的确或多或少的存在着这样的教学定位偏差，为此《国家职业教育发展规划》明确指出中职学校必须“育人为本，德育为先”，在提升职业技能的同时，还应当重视起学生职业道德和职业精神的培养工作，强化学生的整体素养，改善中职院校散、小、差的狀况，推动中等职业学校建设上规模、上水平。
关键词：中职思政课程;情境教学;应用策略
引言
中职思政的教学是对学生开展思想教育的一个重要阶段，对于学生整体思想的养成来说具有十分重要的作用，在学生的整个学习生涯中都是十分重要的。特别是在中职时期，学生的心智相对来说不是特别的成熟，对于一些比较敏感的东西或者是比较奇怪的东西都会有一种十分过激的反应，这些在很大程度上都是因为对学生的思想教育不全面而造成的，因此一定要引起相关的重视，在最大程度上加强对学生的思想政治教育。
一、中职政治教学存在的问题
（一）不重视培养学生的学习兴趣
一些教师在教学中主要以完成教学任务为主，在课堂上总是采用灌输式教学给学生传授各种知识，不会考虑学生是否有学习兴趣，是否认真听课，对所学是否真正的理解，对于学生的关注度不够。例如：在期末考试前，教师会对以往的书本知识在期末考试中可能会遇到的问题进行总结勾画，以方便学生在期末时的记忆，能在期末考试中取得较好成绩。在这种状态下，教师的教学效率不高，学生没有学到任何知识。
（二）教师教学观念过于传统
随着新课程改革的深入，教师对于自身的教学方式也有许多改变创新，但依旧有不少教师被传统的教学方式所影响，没有踏出创新这一步。在教学中忽略学生的重要性和主导性，一味地以自我为中心，对学生的实时状态关心较少，导致课堂效率不高，从而无法提高政治教育对学生的影响力。例如：在传统课堂中，大部分的上课时间都是教师在对书本内容进行讲解，并且在讲解过程中忽略学生给予的反馈，一味地采用灌输式教学，与学生的互动较少，不能感受学生在课程中的进度，此种模式不利于教学的高效完成。
二、情境教学法在中职思政课程中的运用
（一）情境教学中融入实际的生活场景
情境教学方法的应用更注重对情境的搭建，这样才能让学生运用有关的情境更加深刻地领会课堂知识，从而提升课堂教学的质量。比如老师在讲述与亲情相关的知识的时候，可以让学生首先观看一些有关亲情的家庭短片，让学生从这些短片中充分地感受到家庭教育以及亲情教育的重要性，并对亲情有着更加深刻的认识;其次，教师还可以通过情境扮演或者是角色扮演的方式让学生模仿一些与父母或者是家人相处的情境，让学生在这样的情境中充分地了解到父母对于自己成长的重要性，并坚定子女未来赡养父母的决心，可以以一种十分巧妙的方式达到对学生进行思想道德教育的目的，这一点是十分重要的。除此之外，在对一些不道德行为进行讲述时，老师可以给学生搭建在公共场合的情景，并播放相应的短片，短片中的人物在公共场合随地的吐痰，大声讲话，并询问这种行为是否符合文明道德要求？让学生们进行相应的讨论并盘点在公共场合时应该避免做哪些行为？这样得出来的结果都是学生深思熟虑之后的结果，这对学生整体素质的提高是十分有帮助的。
（二）注重图片情境推动引领课堂教学的过程
众所周知，在进行实际的教学过程中进行图片情境教学也是一种十分重要的教学方式，教师在上课的时候图文并茂可以更好地展现教学的内容，从而更大程度上激发学生的学习兴趣。比如说教师在给学生讲授要遵守交通秩序这样的课程的时候，教师可以先用一张图片给学生展现出来一个交通秩序比较混乱的场景，然后让学生针对这样的场景展开思考。在学生经过一番的讨论之后，学生基本上就可以直观地去否定这样一种错误的做法，从而自己的社会责任感也会得到不断的提升。然后教师就可以趁热打铁给学生讲授一些扰乱交通秩序或者是违反交通秩序的危害，同时也要教会学生在今后遇到同样的情况的时候的正确做法。这样学生在正确的思想观念的指导之下，其价值观也会得到进一步的树立，自身的能力也会得到很大的提升。同时也可以更好地验证这样一种图文并茂的方法是适合进行中职思政教学的。
（三）让学生们进行角色扮演，提升课堂效率
情境教学的出现其实最大程度上是为了丰富课堂教学的内容，这个时候角色扮演可以说就是最好的方法。比如让学生扮演商家和顾客，顾客想要换一下衣服的尺码，但是商家拒绝。然后这个时候教师就可以询问学生遇到这种问题的时候大家会怎么解决呢？教师可以让学生依次轮流表达自己的想法，然后再让学生利用课堂上所学的知识解决实际的问题。这样可以更好的让学生在一个特定的消费情景中，对有关的法治与道德知识有更加深刻的认识，提高学生自身的法律水平。与此同时，这样的一种教学方式也会让学生对有关知识有更加深刻的印象，对知识的掌握也会更加熟练。
结束语
总而言之，尽管在我国实际的中职思政课程教学的过程中，我国的情境教学已经取得了不错的成果。但是在现代中职思政教学过程中，还存在着很大的问题，中职的思政教师应该不断地发扬自身勇于创新的精神，在丰富课程内容方面多下功夫，从最大程度上提升我国中职思政课程的教学质量。
参考文献：
[1]徐欣.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].新课程，中旬.2017（4）.
关键词：中职思政课程;情境教学;应用策略
引言
中职思政的教学是对学生开展思想教育的一个重要阶段，对于学生整体思想的养成来说具有十分重要的作用，在学生的整个学习生涯中都是十分重要的。特别是在中职时期，学生的心智相对来说不是特别的成熟，对于一些比较敏感的东西或者是比较奇怪的东西都会有一种十分过激的反应，这些在很大程度上都是因为对学生的思想教育不全面而造成的，因此一定要引起相关的重视，在最大程度上加强对学生的思想政治教育。
一、中职政治教学存在的问题
（一）不重视培养学生的学习兴趣
一些教师在教学中主要以完成教学任务为主，在课堂上总是采用灌输式教学给学生传授各种知识，不会考虑学生是否有学习兴趣，是否认真听课，对所学是否真正的理解，对于学生的关注度不够。例如：在期末考试前，教师会对以往的书本知识在期末考试中可能会遇到的问题进行总结勾画，以方便学生在期末时的记忆，能在期末考试中取得较好成绩。在这种状态下，教师的教学效率不高，学生没有学到任何知识。
（二）教师教学观念过于传统
随着新课程改革的深入，教师对于自身的教学方式也有许多改变创新，但依旧有不少教师被传统的教学方式所影响，没有踏出创新这一步。在教学中忽略学生的重要性和主导性，一味地以自我为中心，对学生的实时状态关心较少，导致课堂效率不高，从而无法提高政治教育对学生的影响力。例如：在传统课堂中，大部分的上课时间都是教师在对书本内容进行讲解，并且在讲解过程中忽略学生给予的反馈，一味地采用灌输式教学，与学生的互动较少，不能感受学生在课程中的进度，此种模式不利于教学的高效完成。
二、情境教学法在中职思政课程中的运用
（一）情境教学中融入实际的生活场景
情境教学方法的应用更注重对情境的搭建，这样才能让学生运用有关的情境更加深刻地领会课堂知识，从而提升课堂教学的质量。比如老师在讲述与亲情相关的知识的时候，可以让学生首先观看一些有关亲情的家庭短片，让学生从这些短片中充分地感受到家庭教育以及亲情教育的重要性，并对亲情有着更加深刻的认识;其次，教师还可以通过情境扮演或者是角色扮演的方式让学生模仿一些与父母或者是家人相处的情境，让学生在这样的情境中充分地了解到父母对于自己成长的重要性，并坚定子女未来赡养父母的决心，可以以一种十分巧妙的方式达到对学生进行思想道德教育的目的，这一点是十分重要的。除此之外，在对一些不道德行为进行讲述时，老师可以给学生搭建在公共场合的情景，并播放相应的短片，短片中的人物在公共场合随地的吐痰，大声讲话，并询问这种行为是否符合文明道德要求？让学生们进行相应的讨论并盘点在公共场合时应该避免做哪些行为？这样得出来的结果都是学生深思熟虑之后的结果，这对学生整体素质的提高是十分有帮助的。
（二）注重图片情境推动引领课堂教学的过程
众所周知，在进行实际的教学过程中进行图片情境教学也是一种十分重要的教学方式，教师在上课的时候图文并茂可以更好地展现教学的内容，从而更大程度上激发学生的学习兴趣。比如说教师在给学生讲授要遵守交通秩序这样的课程的时候，教师可以先用一张图片给学生展现出来一个交通秩序比较混乱的场景，然后让学生针对这样的场景展开思考。在学生经过一番的讨论之后，学生基本上就可以直观地去否定这样一种错误的做法，从而自己的社会责任感也会得到不断的提升。然后教师就可以趁热打铁给学生讲授一些扰乱交通秩序或者是违反交通秩序的危害，同时也要教会学生在今后遇到同样的情况的时候的正确做法。这样学生在正确的思想观念的指导之下，其价值观也会得到进一步的树立，自身的能力也会得到很大的提升。同时也可以更好地验证这样一种图文并茂的方法是适合进行中职思政教学的。
（三）让学生们进行角色扮演，提升课堂效率
情境教学的出现其实最大程度上是为了丰富课堂教学的内容，这个时候角色扮演可以说就是最好的方法。比如让学生扮演商家和顾客，顾客想要换一下衣服的尺码，但是商家拒绝。然后这个时候教师就可以询问学生遇到这种问题的时候大家会怎么解决呢？教师可以让学生依次轮流表达自己的想法，然后再让学生利用课堂上所学的知识解决实际的问题。这样可以更好的让学生在一个特定的消费情景中，对有关的法治与道德知识有更加深刻的认识，提高学生自身的法律水平。与此同时，这样的一种教学方式也会让学生对有关知识有更加深刻的印象，对知识的掌握也会更加熟练。
结束语
总而言之，尽管在我国实际的中职思政课程教学的过程中，我国的情境教学已经取得了不错的成果。但是在现代中职思政教学过程中，还存在着很大的问题，中职的思政教师应该不断地发扬自身勇于创新的精神，在丰富课程内容方面多下功夫，从最大程度上提升我国中职思政课程的教学质量。
参考文献：
[1]徐欣.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].新课程，中旬.2017（4）.