论文部分内容阅读
摘 要：在调查研究的基础上，经过分析研究，提炼了影响家长学校办学效益的几个因素：家长对家长学校的认识不到位；家长学校的师资比较薄弱；教学内容比较随意，缺乏科学的规范；教学手段比较单调等。针对这个影响因素，提出了相应的解决策略：帮助家长树立与孩子成长同步的家庭教育观念；加强师资培训，提高育人队伍素质；编写家长学校校本教材，优化教学内容；优化教学手段，探索高效教学模式；多方联动，整合区域内教育资源，实现资源共享等。
关键词：家长学校；办学效益；因素；原因；策略
父母是孩子的第一任老师。在家庭生活中，随着孩子年龄的变化、个性的凸显，家长如何用合适的方法教育孩子，与孩子相处，进而发挥其在孩子成长过程中“重要他人”的作用，是目前家长亟须明了的重要知识，也是社会各界特别是教育部门亟须解决的重要问题。
一、影响家长学校办学效益的因素及原因分析
结合撰写硕士毕业论文《提高家长学校办学效益的策略研究》之际，笔者对顺德区部分镇街的家长开展了调查，对家长、学生进行问卷调查，了解他们的家庭教育现状及家庭需求；对家长学校的任课老师及主管行政进行访谈，了解家长学校目前运行现状及存在的问题；还查阅伦教街道几所小学的家长学校的档案，认真查阅家长学校的教案、活动记录、出勤表及家长会反馈意见表。对调查所得的数据及访谈结果进行分析，提炼了以下几个影响家长学校办学效益的因素。
1.家长教育观念落后，不主动参与学习
长期以来，家长对家长学校的办学价值认识不足，家长没有意识到自己是孩子的第一任老师，家庭教育在孩子教育体系中起着最基础的作用，认为“教育在学校，抚养在家长”。家长更没有意识到家庭教育和学校教育协同发展的重要性和必要性，因而不能主动参加家长学校的培训活动，不愿意积极主动地汲取先进家庭教育理念，不主动学习先进的教育方法来指导孩子的成长，导致家长学校的办学效益较低。
2.师资队伍缺少培训，专业性不强
由于各级主管部门及学校对家长学校办学价值认识不到位，因而对家长学校重视不足。家长学校缺少必要的经费，对家长学校师资的培训，家长学校的老师由学校行政、骨干教师、中层干部来兼任，他们缺少系统的家庭教育专业理论及成人教育理论培训，理论知识不足，涉及专业领域比较窄，思路有限，操作层面存在照本宣科的现象，所教授的知识比较零乱，教学方式比较呆板，不能吸引家长积极参与。
3.教学内容随意，缺乏科学规划
学校未能对家长的实际家庭教育需要进行调查，未能从学生年龄身心发展阶段的规律出发，没有组织学校老师开展系统的家庭教育专题研究，因而家长学校缺乏长远的规划，教学内容比较随意，未能从教材的高度出发，紧扣学生身心发展规律和学校实际情况，形成一整套科学的、系统的、序列化的家长学校校本培训教材，家长不能通过家长学校接受系统的家庭教育培训。
二、提高家长学校办学效益的策略
针对家长学校办学中家长对家长学校认识不足，家长学校的师资队伍较薄，教学内容比较随意，教学手段比较落后等问题，家长学校要从以下几方面来作出的相应的调整：
1.转变家长的教育观念，提高思想认识
针对目前家长对家庭教育及家长学校认识的现状，學校要赢得家长的配合，形成教育合力，就要主动与家长加强联系，利用校讯通、家校联系手册、学校网站、家长信箱、家长开放日、亲子共读等活动，吸引家长了解学校的育人理念，参与学校的管理，扭转家长“家长抚养，学校教育”的育人理念，向家长灌输“民主交流，互动成长”和“儿童发展为本，家庭和谐幸福”的现代家庭教育理念。
2.加强师资培训，提升队伍素质
据调查，顺德区内各中小学的家长学校师资队伍，99%为兼职人员，他们由学校行政、中层干部、骨干教师、社区志愿者代表、家长代表、关工委成员组成。由于家长学校没有独立的经费，因而家长学校中培训教师的培训基本零报酬。他们培训家长的次数多，但接受专业培训的机会却很少，缺少系统的家庭教育专业理论和培训技能的培训，家庭教育专业力度建设远远跟不上时代发展的需要。因此，加强家长学校的师资队伍建设迫在眉睫。
3.编写家长学校教材，优化培训内容
家长学校的培训对象为家长，依据成人教育的特点和家长学校的教育目的，家长学校的课程设计与培训教材开发的流程和类型都应充分考虑到成人教育的特点，都要有利于学生的成长和社会的进步。
4.改进授课方式，探索高效课堂教学方法
家长学校应依据未年人身心发展特点和成人教育的规律，结合学校的实际情况，选择典型的个案以课题形式进行研究，不断改进家长学校的授课方式，促使家长积极主动地寻求与孩子身心发展同步成长的家庭教育需求，让家长在家长学校的教育活动中，认清自己的角色定位，掌握科学的教育方法。家长学校在授课时还要借鉴成人教育的特点，选择合适的教学策略，优化家长学校的授课模式。
参考文献：
[1]陈鹤琴.家庭教育[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[2]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[3]李季.家长学校问题、对策、创新[J].广东教育学院学报，1998.
编辑 温雪莲
关键词：家长学校；办学效益；因素；原因；策略
父母是孩子的第一任老师。在家庭生活中，随着孩子年龄的变化、个性的凸显，家长如何用合适的方法教育孩子，与孩子相处，进而发挥其在孩子成长过程中“重要他人”的作用，是目前家长亟须明了的重要知识，也是社会各界特别是教育部门亟须解决的重要问题。
一、影响家长学校办学效益的因素及原因分析
结合撰写硕士毕业论文《提高家长学校办学效益的策略研究》之际，笔者对顺德区部分镇街的家长开展了调查，对家长、学生进行问卷调查，了解他们的家庭教育现状及家庭需求；对家长学校的任课老师及主管行政进行访谈，了解家长学校目前运行现状及存在的问题；还查阅伦教街道几所小学的家长学校的档案，认真查阅家长学校的教案、活动记录、出勤表及家长会反馈意见表。对调查所得的数据及访谈结果进行分析，提炼了以下几个影响家长学校办学效益的因素。
1.家长教育观念落后，不主动参与学习
长期以来，家长对家长学校的办学价值认识不足，家长没有意识到自己是孩子的第一任老师，家庭教育在孩子教育体系中起着最基础的作用，认为“教育在学校，抚养在家长”。家长更没有意识到家庭教育和学校教育协同发展的重要性和必要性，因而不能主动参加家长学校的培训活动，不愿意积极主动地汲取先进家庭教育理念，不主动学习先进的教育方法来指导孩子的成长，导致家长学校的办学效益较低。
2.师资队伍缺少培训，专业性不强
由于各级主管部门及学校对家长学校办学价值认识不到位，因而对家长学校重视不足。家长学校缺少必要的经费，对家长学校师资的培训，家长学校的老师由学校行政、骨干教师、中层干部来兼任，他们缺少系统的家庭教育专业理论及成人教育理论培训，理论知识不足，涉及专业领域比较窄，思路有限，操作层面存在照本宣科的现象，所教授的知识比较零乱，教学方式比较呆板，不能吸引家长积极参与。
3.教学内容随意，缺乏科学规划
学校未能对家长的实际家庭教育需要进行调查，未能从学生年龄身心发展阶段的规律出发，没有组织学校老师开展系统的家庭教育专题研究，因而家长学校缺乏长远的规划，教学内容比较随意，未能从教材的高度出发，紧扣学生身心发展规律和学校实际情况，形成一整套科学的、系统的、序列化的家长学校校本培训教材，家长不能通过家长学校接受系统的家庭教育培训。
二、提高家长学校办学效益的策略
针对家长学校办学中家长对家长学校认识不足，家长学校的师资队伍较薄，教学内容比较随意，教学手段比较落后等问题，家长学校要从以下几方面来作出的相应的调整：
1.转变家长的教育观念，提高思想认识
针对目前家长对家庭教育及家长学校认识的现状，學校要赢得家长的配合，形成教育合力，就要主动与家长加强联系，利用校讯通、家校联系手册、学校网站、家长信箱、家长开放日、亲子共读等活动，吸引家长了解学校的育人理念，参与学校的管理，扭转家长“家长抚养，学校教育”的育人理念，向家长灌输“民主交流，互动成长”和“儿童发展为本，家庭和谐幸福”的现代家庭教育理念。
2.加强师资培训，提升队伍素质
据调查，顺德区内各中小学的家长学校师资队伍，99%为兼职人员，他们由学校行政、中层干部、骨干教师、社区志愿者代表、家长代表、关工委成员组成。由于家长学校没有独立的经费，因而家长学校中培训教师的培训基本零报酬。他们培训家长的次数多，但接受专业培训的机会却很少，缺少系统的家庭教育专业理论和培训技能的培训，家庭教育专业力度建设远远跟不上时代发展的需要。因此，加强家长学校的师资队伍建设迫在眉睫。
3.编写家长学校教材，优化培训内容
家长学校的培训对象为家长，依据成人教育的特点和家长学校的教育目的，家长学校的课程设计与培训教材开发的流程和类型都应充分考虑到成人教育的特点，都要有利于学生的成长和社会的进步。
4.改进授课方式，探索高效课堂教学方法
家长学校应依据未年人身心发展特点和成人教育的规律，结合学校的实际情况，选择典型的个案以课题形式进行研究，不断改进家长学校的授课方式，促使家长积极主动地寻求与孩子身心发展同步成长的家庭教育需求，让家长在家长学校的教育活动中，认清自己的角色定位，掌握科学的教育方法。家长学校在授课时还要借鉴成人教育的特点，选择合适的教学策略，优化家长学校的授课模式。
参考文献：
[1]陈鹤琴.家庭教育[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[2]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[3]李季.家长学校问题、对策、创新[J].广东教育学院学报，1998.
编辑 温雪莲