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[摘 要] 基于行动导向教学突出课程教学特点以及行动导向课程教学的优势等。为更好地解决传统教学中存在的问题，积极构建行动导向教学模式为基础的学生课堂表现的评价体系，通过学生互评、教师评价等方式，丰富课堂表现评价体系。
[关 键 词] 行动导向；教学模式；课堂表现；评价
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0010-01
一、行动导向教学模式的必要性
（一）行动导向课程教学的特点
行动导向教学以学生的行动特点为依据，展开一系列的课程教学。并在行动导向教学中突出以学生的兴趣为中心的教学思想，让学生可以在兴趣的引导下，不断增强个人的学习能力。行动导向课程教学，常常以学生本身为基础，引导学生以自己的方式思考问题，培养学生自主学习的能力，并在学习中发挥个人积极向上的热情，主动地获取自身所需的知识。
（二）传统课程教学存在的问题
传统课程教学中忽视学生的身心发展特点，教师主导型的教学存在着诸多的问题。教师以完成教学任务为目标，对学生的学习情况关注较少，甚至忽略学生个人的学习兴趣管理，教学效果不佳。而且传统教学教师以讲授为主，“填鸭式”的教学灌输给学生，将整个教学内容硬性地塞给学生，致使部分学生难以消化课程内容，而极大地削弱了学生学习的积极性，不利于学生长期坚持学习。另外，传统课程教学中不注重学生个性化特征的发展，限制了学生创新学习的能力发展，不利于学生发散思维的培养，更加不利于学生个人良好思维品质的形成。因此，传统课程教学极大地限制了学生的课程表现以及学习效果，对其进行创新势在必行。
（三）行动导向课程教学的优势
行动导向课程教学突出了学生的主体地位，并在教学中可以降低学生对分数的依赖程度，极大地提高了学生客观评价自我学习的能力。一方面，教师可以通过行动导向课程教学，培养学生自主学习的能力、团结协作的能力、强烈的责任感等，全面发展学生的综合素质。通过行动导向课程教学可以帮助学生更好地观察技术变化情况，从而使学生更直观地参与到实践学习中。
二、构建学生课堂表现评价体系的方法
（一）学生互评
行动导向教学模式下，教师应该引导学生之间互评，让学生之间增进了解，并能够接受他人的意见，主动改进学习中的不足。在学生互评的环节，同样是以学生为主体，让学生在学习中能够谦虚谨慎，虚心求教。同时学生之间的互相评价指导，能增进相互的友谊，培养深厚的情感。
（二）积极营造环境，引导学生进行自我评价
教师要善于构建环境，引导学生进行自我评价。教师在实践课堂教学以及技能培养的过程中，抓住机会，让学生积极主动地感受实验课程的发展过程，并在实验中亲自设计实验、探究实验，对自我实验进行评价，积累更多的学习经验。当然，教师在行动导向教学模式的引导下，构建学生课堂表现评价体系，可以帮助学生更好、更充分地了解自身学习中的不足之处，并激发学生探究式学习的兴趣，培養学生自我修正学习态度的能力等。另外，教师充分地让学生发现自身实验中的不足之处，使学生可以更全面地了解自我，并制定改进方法，培养学生自我提高的成就感，使学生加深对知识的理解，更好地掌握所学的知识。
（三）教师多给予学生正面评价和鼓励
教师应该欣赏学生、积极鼓励学生，正面引导学生自我思考问题。学生是课程教学的主体，教师要善于引导学生进行课堂讨论，在学生主动发现问题、探索问题并得出正确结论时，给予积极的鼓励，用欣赏的眼光看待学生的学习行动。让学生可以在鼓励中不断发挥自身的优点，克服缺点，培养学生积极乐观的学习态度。且教师要针对不同类型的学生采取不同的鼓励方法。促进成绩较好的学生更上一层楼，对学习积极性不高的学生，给予更多自我体验学习的机会，并抓住机会给予学生正面的思想鼓励，激发学生学习的积极性。
三、结论
行动导向教学法突出学生的主体地位，转变以往教学中教师的地位，充分发挥教师的辅助作用，对教学中存在的忽视学生主体地位的教学模式进行创新，发展以关注学生行动创新为基础的教学法，并构建学生课堂表现的评价体系。教师通过观察学生的课堂表现，反馈教学成果，发现学生本身存在的不足之处。学生之间构建互评体系，相互借鉴经验，并由此提高自身的学习能力，发展个性化的学习能力。行动导向教学模式下，学生可以自我设计实验、探究实验，并积极参与到实验中，及时发现自身在学习中的不足之处，并加以改正，迅速提高自我学习能力。除此之外，基于行动导向教学模式的学生课堂表现评价体系建设，往往注重个人的能力培养，让学生可以在实验中培养多种学习能力、品质以及素质。而且行动导向教学模式是对整个课程学习的创新，突破了以往传统教学的局限性，有助于学生以及教师之间相互助益，相互增长知识和提高能力。
参考文献：
[1]马蕾.高职院校教学质量评价体系的构建[J].济南职业学院学报，2010（5）.
[2]王林，任少红.高职教育教学质量评价若干问题探析[J].教学研究，2003（3）.
[3]梁合意.“六分制”学生评教在民办高职教育中的应用[J].当代教育论坛（上半月刊），2009（5）.
[关 键 词] 行动导向；教学模式；课堂表现；评价
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0010-01
一、行动导向教学模式的必要性
（一）行动导向课程教学的特点
行动导向教学以学生的行动特点为依据，展开一系列的课程教学。并在行动导向教学中突出以学生的兴趣为中心的教学思想，让学生可以在兴趣的引导下，不断增强个人的学习能力。行动导向课程教学，常常以学生本身为基础，引导学生以自己的方式思考问题，培养学生自主学习的能力，并在学习中发挥个人积极向上的热情，主动地获取自身所需的知识。
（二）传统课程教学存在的问题
传统课程教学中忽视学生的身心发展特点，教师主导型的教学存在着诸多的问题。教师以完成教学任务为目标，对学生的学习情况关注较少，甚至忽略学生个人的学习兴趣管理，教学效果不佳。而且传统教学教师以讲授为主，“填鸭式”的教学灌输给学生，将整个教学内容硬性地塞给学生，致使部分学生难以消化课程内容，而极大地削弱了学生学习的积极性，不利于学生长期坚持学习。另外，传统课程教学中不注重学生个性化特征的发展，限制了学生创新学习的能力发展，不利于学生发散思维的培养，更加不利于学生个人良好思维品质的形成。因此，传统课程教学极大地限制了学生的课程表现以及学习效果，对其进行创新势在必行。
（三）行动导向课程教学的优势
行动导向课程教学突出了学生的主体地位，并在教学中可以降低学生对分数的依赖程度，极大地提高了学生客观评价自我学习的能力。一方面，教师可以通过行动导向课程教学，培养学生自主学习的能力、团结协作的能力、强烈的责任感等，全面发展学生的综合素质。通过行动导向课程教学可以帮助学生更好地观察技术变化情况，从而使学生更直观地参与到实践学习中。
二、构建学生课堂表现评价体系的方法
（一）学生互评
行动导向教学模式下，教师应该引导学生之间互评，让学生之间增进了解，并能够接受他人的意见，主动改进学习中的不足。在学生互评的环节，同样是以学生为主体，让学生在学习中能够谦虚谨慎，虚心求教。同时学生之间的互相评价指导，能增进相互的友谊，培养深厚的情感。
（二）积极营造环境，引导学生进行自我评价
教师要善于构建环境，引导学生进行自我评价。教师在实践课堂教学以及技能培养的过程中，抓住机会，让学生积极主动地感受实验课程的发展过程，并在实验中亲自设计实验、探究实验，对自我实验进行评价，积累更多的学习经验。当然，教师在行动导向教学模式的引导下，构建学生课堂表现评价体系，可以帮助学生更好、更充分地了解自身学习中的不足之处，并激发学生探究式学习的兴趣，培養学生自我修正学习态度的能力等。另外，教师充分地让学生发现自身实验中的不足之处，使学生可以更全面地了解自我，并制定改进方法，培养学生自我提高的成就感，使学生加深对知识的理解，更好地掌握所学的知识。
（三）教师多给予学生正面评价和鼓励
教师应该欣赏学生、积极鼓励学生，正面引导学生自我思考问题。学生是课程教学的主体，教师要善于引导学生进行课堂讨论，在学生主动发现问题、探索问题并得出正确结论时，给予积极的鼓励，用欣赏的眼光看待学生的学习行动。让学生可以在鼓励中不断发挥自身的优点，克服缺点，培养学生积极乐观的学习态度。且教师要针对不同类型的学生采取不同的鼓励方法。促进成绩较好的学生更上一层楼，对学习积极性不高的学生，给予更多自我体验学习的机会，并抓住机会给予学生正面的思想鼓励，激发学生学习的积极性。
三、结论
行动导向教学法突出学生的主体地位，转变以往教学中教师的地位，充分发挥教师的辅助作用，对教学中存在的忽视学生主体地位的教学模式进行创新，发展以关注学生行动创新为基础的教学法，并构建学生课堂表现的评价体系。教师通过观察学生的课堂表现，反馈教学成果，发现学生本身存在的不足之处。学生之间构建互评体系，相互借鉴经验，并由此提高自身的学习能力，发展个性化的学习能力。行动导向教学模式下，学生可以自我设计实验、探究实验，并积极参与到实验中，及时发现自身在学习中的不足之处，并加以改正，迅速提高自我学习能力。除此之外，基于行动导向教学模式的学生课堂表现评价体系建设，往往注重个人的能力培养，让学生可以在实验中培养多种学习能力、品质以及素质。而且行动导向教学模式是对整个课程学习的创新，突破了以往传统教学的局限性，有助于学生以及教师之间相互助益，相互增长知识和提高能力。
参考文献：
[1]马蕾.高职院校教学质量评价体系的构建[J].济南职业学院学报，2010（5）.
[2]王林，任少红.高职教育教学质量评价若干问题探析[J].教学研究，2003（3）.
[3]梁合意.“六分制”学生评教在民办高职教育中的应用[J].当代教育论坛（上半月刊），2009（5）.