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摘要：在新课程改革的大背景下，学生和教师的角色已经发生了很大的改变，教师充当一个引导者的角色，学生则转变为学习的主体。在初中数学教学过程中，同样也要对学生的数学自主学习能力进行培养。在初中数学的教学过程中，教师应该改善原有的教学理念，优化教学方法，在传授数学知识的同时需要注重培養学生的自主学习能力，引导学生锻炼自己的学习综合能力，加深对数学知识的理解程度，形成自己的逻辑思维，掌握数学的知识与技能，提高初中数学的教学效率。
关键词：初中 数学 自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-369
随现代教学方式持续创新，教学活动中教师需注重自身引导作用的有效发挥。在初中阶段，学生的自主学习能力的培养，对学生今后的发展，能发挥积极的促进作用。学生只有具备自主学习能力，才能积极的投入到教学过程中。教师在教学过程中，应充分重视自主学习的条件，积极构建学生开展自主学习的体系结构，激发学生开展自主学习的动力，以保障取得良好的学习效果。
一、培养学生自主学习能力的意义
首先，培养学生的自主学习能力，能充分体现学生在课堂的主体地位。对于新课程改革，教学的改革应从意识形态方面开始着手。如果一直无法扭转“教师主导一切”的教学现状，“教”与“学”之间的分离定然会加重，学生的主体性体现不出来，只能被动地接受知识，这不利于教育事业的积极发展。提高学生的自主学习能力，让学生主动地学习知识、理解知识，才能让教育教学活动更加轻松有趣。其次，初中时期是学生在学习生涯中智力发展的黄金阶段，数学相对于小学的知识也更加复杂抽象。教师通过提高学生自主学习，历练学生独立分析问题、解决问题的能力，在不停的自我探索过程中建构自己的知识结构，更深入地了解数学的本质，实现知识的再创造。最后，在各个方面都迅猛发展的中国，只有学习才能让我们在社会上继续前进，自主学习能力可以让学生在终身学习的道路上越走越宽。
二、当前中学生的学习特点
当学生进入初中阶段，学习初中数学知识后，学生的抽象思维能力必然会有所增强。小学阶段对于数学的学习更倾向于动手能力，大多数使用特定的图像和直观的描述来解释知识。但初中数学知识更抽象复杂，需要学生提供更强的逻辑思维能力。义务教育新课程标准要求学生会利用类比、归纳、合情和演绎推理解决数学问题。所以，教师也会相应地做出教学改变，讲课的速度稍微提升，学生的课堂学习能力也随之加快。初中教师和小学教师在课堂的授课方法和模式上必然不同，因此，为了使学生更好地适应初中的学习，应继续以直观形象的数学知识为拐杖，逐渐提升学生的抽象思维概括水平。初中数学的运算部分也不仅仅是简单的正数和分数的加减乘除，范围扩大到了有理数、单项式和多项式的运算，以后还有函数方程等方面的相关运算。这就需要学生加强运算能力，做到精准地解决数学问题。初中的几何学习也相对于小学加大难度，已经不仅仅局限于求平面几何图形的面积了，还包括平面图形的平移、旋转、相似和立体图形三视图等。所以学生的空间想象能力也会有所提升。
三、自主学习能力的培养策略
1.引导学生掌握自主学习方式
分析初中数学教学活动发现，大部分学生对于数学学科的学习难以产生兴趣，主要原因在于数学知识太过枯燥且抽象，学生对教师在课堂中所讲述的内容难以理解，若学生自主学习能力并未得以提升，学生所遇到的问题将会增多，阻碍数学学习活动的顺利展开，导致学生数学学习效率、教师教学效率下降等问题。对此现象，要求数学教师在教学活动中需注重学生自主学习能力的培养，并预先完成教学设计，如教师讲述新知识点时，需先引导学生展开预习活动，促使学生可对所学内容形成初步了解，并对预习过程中所遭遇的问题加以记录，通过课上的认真听讲，完成问题的解决。学习过程中，学生通过问题的发现，再到问题的解决，学生将会产生成就感，由此还可在一定程度上掌握自主学习方式，激发学生学习热情，可使学生在学习活动中收获快乐的学习体验。
2.培养学生自主学习习惯
初中数学学习活动中，学生可利用的自主学习方式很多，如整理笔记、学生间互相探讨、课后复习及课前预习等。教师在课堂教学实践中，可针对所学问题进行提问，并将下节课即将讲述的内容向学生提问，并让学生以小组合作方式展开探讨，并记录探讨过程，引导学生主动、积极的展开数学知识的探索活动，以此推动学生合作探讨习惯、自主学习习惯的养成。
3.提高学生自主解决问题能力
初中数学教学活动中，为推动学生自主解决问题能力的提升，教师转变自身教学方式尤为重要，教师在教学活动中不可将答案直接呈现于学生面前，而是应引导学生自主找寻问题的处理方式，将学生思考问题自主性予以充分调动。数学学科具备较强逻辑性，而每个问题也并非仅有一种解决方式，因此，教师需鼓励学生思考，并在教学活动中引导学生以多视角出发，实现问题的处理。
结束语：总而言之，数学学习的过程，不仅仅是学生学习知识的过程，更重要的是认识世界，形成自己的逻辑思维方式的过程。在这个过程中，教师可以为学生营造一个良好的学习氛围，创造良好的学习条件，设计良好的问题教学情境或者游戏教学情境，让学生充分地参与到教学活动中，不仅能够提高学生对于数学知识的学习热情和兴趣，也能够使学生从“要学”到“想学”最后转变为“会学”，提高学生的自主学习能动性。
参考文献
[1]付广东.初中生数学自主学习能力的培养[J].新课程（中学），2019（12）：228.
[2]曹军.初中数学教学中学生自主学习方式初探[J].教育界（基础教育），2019（12）：56-57.
[3]李瑞生.初中数学课堂中如何实现学生自主学习[J].数学大世界（中旬），2019（12）：71.
[4]王会玲.在初中数学教学中培养学生的自主学习能力[J].科普童话，2019（48）：44.
[5]吴志强.初中数学教学中培养学生自主学习能力策略[J].天津教育，2019（34）：72-73.
关键词：初中 数学 自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-369
随现代教学方式持续创新，教学活动中教师需注重自身引导作用的有效发挥。在初中阶段，学生的自主学习能力的培养，对学生今后的发展，能发挥积极的促进作用。学生只有具备自主学习能力，才能积极的投入到教学过程中。教师在教学过程中，应充分重视自主学习的条件，积极构建学生开展自主学习的体系结构，激发学生开展自主学习的动力，以保障取得良好的学习效果。
一、培养学生自主学习能力的意义
首先，培养学生的自主学习能力，能充分体现学生在课堂的主体地位。对于新课程改革，教学的改革应从意识形态方面开始着手。如果一直无法扭转“教师主导一切”的教学现状，“教”与“学”之间的分离定然会加重，学生的主体性体现不出来，只能被动地接受知识，这不利于教育事业的积极发展。提高学生的自主学习能力，让学生主动地学习知识、理解知识，才能让教育教学活动更加轻松有趣。其次，初中时期是学生在学习生涯中智力发展的黄金阶段，数学相对于小学的知识也更加复杂抽象。教师通过提高学生自主学习，历练学生独立分析问题、解决问题的能力，在不停的自我探索过程中建构自己的知识结构，更深入地了解数学的本质，实现知识的再创造。最后，在各个方面都迅猛发展的中国，只有学习才能让我们在社会上继续前进，自主学习能力可以让学生在终身学习的道路上越走越宽。
二、当前中学生的学习特点
当学生进入初中阶段，学习初中数学知识后，学生的抽象思维能力必然会有所增强。小学阶段对于数学的学习更倾向于动手能力，大多数使用特定的图像和直观的描述来解释知识。但初中数学知识更抽象复杂，需要学生提供更强的逻辑思维能力。义务教育新课程标准要求学生会利用类比、归纳、合情和演绎推理解决数学问题。所以，教师也会相应地做出教学改变，讲课的速度稍微提升，学生的课堂学习能力也随之加快。初中教师和小学教师在课堂的授课方法和模式上必然不同，因此，为了使学生更好地适应初中的学习，应继续以直观形象的数学知识为拐杖，逐渐提升学生的抽象思维概括水平。初中数学的运算部分也不仅仅是简单的正数和分数的加减乘除，范围扩大到了有理数、单项式和多项式的运算，以后还有函数方程等方面的相关运算。这就需要学生加强运算能力，做到精准地解决数学问题。初中的几何学习也相对于小学加大难度，已经不仅仅局限于求平面几何图形的面积了，还包括平面图形的平移、旋转、相似和立体图形三视图等。所以学生的空间想象能力也会有所提升。
三、自主学习能力的培养策略
1.引导学生掌握自主学习方式
分析初中数学教学活动发现，大部分学生对于数学学科的学习难以产生兴趣，主要原因在于数学知识太过枯燥且抽象，学生对教师在课堂中所讲述的内容难以理解，若学生自主学习能力并未得以提升，学生所遇到的问题将会增多，阻碍数学学习活动的顺利展开，导致学生数学学习效率、教师教学效率下降等问题。对此现象，要求数学教师在教学活动中需注重学生自主学习能力的培养，并预先完成教学设计，如教师讲述新知识点时，需先引导学生展开预习活动，促使学生可对所学内容形成初步了解，并对预习过程中所遭遇的问题加以记录，通过课上的认真听讲，完成问题的解决。学习过程中，学生通过问题的发现，再到问题的解决，学生将会产生成就感，由此还可在一定程度上掌握自主学习方式，激发学生学习热情，可使学生在学习活动中收获快乐的学习体验。
2.培养学生自主学习习惯
初中数学学习活动中，学生可利用的自主学习方式很多，如整理笔记、学生间互相探讨、课后复习及课前预习等。教师在课堂教学实践中，可针对所学问题进行提问，并将下节课即将讲述的内容向学生提问，并让学生以小组合作方式展开探讨，并记录探讨过程，引导学生主动、积极的展开数学知识的探索活动，以此推动学生合作探讨习惯、自主学习习惯的养成。
3.提高学生自主解决问题能力
初中数学教学活动中，为推动学生自主解决问题能力的提升，教师转变自身教学方式尤为重要，教师在教学活动中不可将答案直接呈现于学生面前，而是应引导学生自主找寻问题的处理方式，将学生思考问题自主性予以充分调动。数学学科具备较强逻辑性，而每个问题也并非仅有一种解决方式，因此，教师需鼓励学生思考，并在教学活动中引导学生以多视角出发，实现问题的处理。
结束语：总而言之，数学学习的过程，不仅仅是学生学习知识的过程，更重要的是认识世界，形成自己的逻辑思维方式的过程。在这个过程中，教师可以为学生营造一个良好的学习氛围，创造良好的学习条件，设计良好的问题教学情境或者游戏教学情境，让学生充分地参与到教学活动中，不仅能够提高学生对于数学知识的学习热情和兴趣，也能够使学生从“要学”到“想学”最后转变为“会学”，提高学生的自主学习能动性。
参考文献
[1]付广东.初中生数学自主学习能力的培养[J].新课程（中学），2019（12）：228.
[2]曹军.初中数学教学中学生自主学习方式初探[J].教育界（基础教育），2019（12）：56-57.
[3]李瑞生.初中数学课堂中如何实现学生自主学习[J].数学大世界（中旬），2019（12）：71.
[4]王会玲.在初中数学教学中培养学生的自主学习能力[J].科普童话，2019（48）：44.
[5]吴志强.初中数学教学中培养学生自主学习能力策略[J].天津教育，2019（34）：72-73.