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摘 要：近年来，自然灾害、校园学生伤害等频发，小学生是家庭的希望、社会的花朵、祖国的未来，由于年龄小，缺乏安全防范意识和自护自救能力，已成为接受生活·生命与安全教育的重点对象。如何更好的教育好这门课程，在这里作一个简单的探讨。
关键词：小学生；生活·生命与安全课
近年来，我们将生活？生命与安全课纳入教育教学课程标准，各类安全教育活动也如火如荼地开展，在预防和减少小学生安全事故上收到了明显成效。但是，由于我们地处山区，各类灾害来的较少，部分教师觉得安全事故离自己很远，离学生的生活学习也很远，生活？生命与安全课上不上，上得好不好无关紧要，因而不思教学方法创新，千篇一律，照本宣科，学生在接受教室觉得枯燥厌烦甚至反感，生活？生命与安全课的教与学处于对立状态。因而如何激发生活？生命与安全课课堂活力，让学生接受到良好生活？生命与安全课，培育他们的安全防范意识和自护自救能力，让他们远离灾害，是当前一个刻不容缓的课题。
一、当前小学生的学习心理
由于我们面对的是小学生，在进行课程推进时，只有先了解他们的心理特征，才能对症下药。笔者认为当前小学生主要存在以下几方面的心理特征：
1.好奇心强。我们是三四县城市的学校，学生接受的事物不多，在面对新鲜事物的时候充满好奇心。比如在生活？生命与安全课的第一册中，第一课是《我和我的布娃娃》，布娃娃在发达地区已不是新鲜事物，但是我们中的一些学生却从未接触过，笔者在课堂上准备了一个熊娃娃，学生不光是看，甚至边摸便问，有打破砂锅问到底之势。
2.理解力差。人的思维往往局限在自己所处的地理环境，而小学生的形象思维、逻辑思维等还处于发展阶段，面对课程中介绍的地震、泥石流、毒品等，由于平常闻所未闻，没有相关生活体验，在开展相关课程教学的时候，很难提起他们学习的兴趣。
3.模仿性强。小学生天生喜欢模仿，通过向身边人学习、向影视学习、向书本学习等慢慢学会了生活中的基本技能和习惯。所谓闻一知百，说明小学生的可塑性很强，只要我们加强引导，让他们有效，便能进行行为塑造。
4.好动性强。小学生处于成长发育阶段，活泼好动是他们的天性，他们好胜心强，喜欢表现自己，以赢得鼓励和赞许。
二、当前生活·生命与安全课的主要不足
影响当前生活·生命与安全课推进的原因是多方面的，但是从具体表现来看，主要存在以下几方面的原因：
1.虽然学校安排老师进行教学，但是这些老师大都属于“业务选手”，未能接受相关的专业培训，教学经验欠缺。教师在这方面也缺乏预防经验，语言表达容易出现偏差，所以导致教学上的照本宣科，千篇一律，影响教学效果。
2.当前采用的教材是四川省教育科学研究所编制的全省统一教材，这类教材相对来说在内地教学效果较好，但是像五年级课程中《绿色上网》等课程，内容与本地环境相差甚远，上起来学生便摸不着头绪。
三、上好生活·生命与安全课的几点措施
1.营造轻松的课堂环境
俗话说“亲其师，信其道”，只有教师喜欢课程、喜欢学生，学生才会喜欢上课程。试想一下，一位教师在上课的时候，始终板着脸孔，讲好久哪里出现了狂犬病，我们要怎么办。这样的课，教师都无法真情投入教学，学生学得投入吗？学好吗？一堂课，教师不仅仅是传授知识，更多是教师与学生的情感交流，正所谓认知与情感相互促进发展。生活？生命与安全课是培养学生预防灾害能力和习惯的课程，更要注重从认知和情感上去开展教学，这样的课课堂应该是活泼的，学生要无拘无束，踊跃发言，教师要摒弃高高在、唯我独尊的思想，要做学生的“大伙伴”，做事故和教学体验的参与者。笔者认为要上好生活？生命与安全课，首先就是教师要改变教学思想和教学方法，要从以前的分析整理过度到有疑问，有争议，有猜想，让学生在轻松愉快的课堂中进行体验，从而掌握相关避灾知识。
2.增强课堂的游戏性
好玩好动是小学生的天性，教师的任务就是保护和发展他们的兴趣。生活？生命与安全课的课程本身就是来源于生活，很多是可以通过游戏和观看图像的来进行体验的。所以在课堂中应经常运用竞赛游戏、观看影视等方法，增强教学趣味性，创造热烈的课堂氛围。在进行这类教学的时候，要注意一个问题。教学时双向多边复杂的活动。教师掌握着教学的方向、进度和内容。在互动时，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的课堂是毫无生机的，学生玩一会儿就毫无兴趣。因而教师要注重建立师生之间和谐协调平等的关系，主动参与到学生互动之中。
3.要有效激发学生的学习兴趣
成功的课堂应该是学生充满求知欲的课堂，生活？生命与安全课作为一门行为习惯养成课，更要突出学生的主动参与。笔者在教学中，经常针对不同的课程、不同的学生采取不一样的教学方法。在进行低段学生的教师，我常常通过一组组图片或与课堂相关的事物来进行比较，让学生在实体感知中获取知识，有时也会采取看影视片、教学生背安全儿歌等形式来丰富课堂，吸引学生的注意力。
教育界流传着这么一句俗话：“一流教师用眼神教育学生，一般教师用手段教育学生，劣等教师用体罚教育学生。”生活、生命与安全课在培育学生行为习惯，构建安全防护网络上有不可替代的作用，所以教师应把握好学生的特点，掌握好教学分寸，让每位学生都主动参与到教学中，让他们在课堂上學习到有用的预防知识，为他们今后的人生保驾护航。
（作者单位：四川省平昌县华严小学）
关键词：小学生；生活·生命与安全课
近年来，我们将生活？生命与安全课纳入教育教学课程标准，各类安全教育活动也如火如荼地开展，在预防和减少小学生安全事故上收到了明显成效。但是，由于我们地处山区，各类灾害来的较少，部分教师觉得安全事故离自己很远，离学生的生活学习也很远，生活？生命与安全课上不上，上得好不好无关紧要，因而不思教学方法创新，千篇一律，照本宣科，学生在接受教室觉得枯燥厌烦甚至反感，生活？生命与安全课的教与学处于对立状态。因而如何激发生活？生命与安全课课堂活力，让学生接受到良好生活？生命与安全课，培育他们的安全防范意识和自护自救能力，让他们远离灾害，是当前一个刻不容缓的课题。
一、当前小学生的学习心理
由于我们面对的是小学生，在进行课程推进时，只有先了解他们的心理特征，才能对症下药。笔者认为当前小学生主要存在以下几方面的心理特征：
1.好奇心强。我们是三四县城市的学校，学生接受的事物不多，在面对新鲜事物的时候充满好奇心。比如在生活？生命与安全课的第一册中，第一课是《我和我的布娃娃》，布娃娃在发达地区已不是新鲜事物，但是我们中的一些学生却从未接触过，笔者在课堂上准备了一个熊娃娃，学生不光是看，甚至边摸便问，有打破砂锅问到底之势。
2.理解力差。人的思维往往局限在自己所处的地理环境，而小学生的形象思维、逻辑思维等还处于发展阶段，面对课程中介绍的地震、泥石流、毒品等，由于平常闻所未闻，没有相关生活体验，在开展相关课程教学的时候，很难提起他们学习的兴趣。
3.模仿性强。小学生天生喜欢模仿，通过向身边人学习、向影视学习、向书本学习等慢慢学会了生活中的基本技能和习惯。所谓闻一知百，说明小学生的可塑性很强，只要我们加强引导，让他们有效，便能进行行为塑造。
4.好动性强。小学生处于成长发育阶段，活泼好动是他们的天性，他们好胜心强，喜欢表现自己，以赢得鼓励和赞许。
二、当前生活·生命与安全课的主要不足
影响当前生活·生命与安全课推进的原因是多方面的，但是从具体表现来看，主要存在以下几方面的原因：
1.虽然学校安排老师进行教学，但是这些老师大都属于“业务选手”，未能接受相关的专业培训，教学经验欠缺。教师在这方面也缺乏预防经验，语言表达容易出现偏差，所以导致教学上的照本宣科，千篇一律，影响教学效果。
2.当前采用的教材是四川省教育科学研究所编制的全省统一教材，这类教材相对来说在内地教学效果较好，但是像五年级课程中《绿色上网》等课程，内容与本地环境相差甚远，上起来学生便摸不着头绪。
三、上好生活·生命与安全课的几点措施
1.营造轻松的课堂环境
俗话说“亲其师，信其道”，只有教师喜欢课程、喜欢学生，学生才会喜欢上课程。试想一下，一位教师在上课的时候，始终板着脸孔，讲好久哪里出现了狂犬病，我们要怎么办。这样的课，教师都无法真情投入教学，学生学得投入吗？学好吗？一堂课，教师不仅仅是传授知识，更多是教师与学生的情感交流，正所谓认知与情感相互促进发展。生活？生命与安全课是培养学生预防灾害能力和习惯的课程，更要注重从认知和情感上去开展教学，这样的课课堂应该是活泼的，学生要无拘无束，踊跃发言，教师要摒弃高高在、唯我独尊的思想，要做学生的“大伙伴”，做事故和教学体验的参与者。笔者认为要上好生活？生命与安全课，首先就是教师要改变教学思想和教学方法，要从以前的分析整理过度到有疑问，有争议，有猜想，让学生在轻松愉快的课堂中进行体验，从而掌握相关避灾知识。
2.增强课堂的游戏性
好玩好动是小学生的天性，教师的任务就是保护和发展他们的兴趣。生活？生命与安全课的课程本身就是来源于生活，很多是可以通过游戏和观看图像的来进行体验的。所以在课堂中应经常运用竞赛游戏、观看影视等方法，增强教学趣味性，创造热烈的课堂氛围。在进行这类教学的时候，要注意一个问题。教学时双向多边复杂的活动。教师掌握着教学的方向、进度和内容。在互动时，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的课堂是毫无生机的，学生玩一会儿就毫无兴趣。因而教师要注重建立师生之间和谐协调平等的关系，主动参与到学生互动之中。
3.要有效激发学生的学习兴趣
成功的课堂应该是学生充满求知欲的课堂，生活？生命与安全课作为一门行为习惯养成课，更要突出学生的主动参与。笔者在教学中，经常针对不同的课程、不同的学生采取不一样的教学方法。在进行低段学生的教师，我常常通过一组组图片或与课堂相关的事物来进行比较，让学生在实体感知中获取知识，有时也会采取看影视片、教学生背安全儿歌等形式来丰富课堂，吸引学生的注意力。
教育界流传着这么一句俗话：“一流教师用眼神教育学生，一般教师用手段教育学生，劣等教师用体罚教育学生。”生活、生命与安全课在培育学生行为习惯，构建安全防护网络上有不可替代的作用，所以教师应把握好学生的特点，掌握好教学分寸，让每位学生都主动参与到教学中，让他们在课堂上學习到有用的预防知识，为他们今后的人生保驾护航。
（作者单位：四川省平昌县华严小学）