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摘要：语言教学是幼儿园教学的重要内容，教师需要结合幼儿的年龄特点和发展规律开展语言教学活动，为幼儿营造出浓厚的语言氛围，调动起幼儿的表达欲望，从而提高幼儿的语言能力。游戏活动深受幼儿的喜欢，能激发出学生对语言教学的积极性和主动性，使学生一直处于活跃的思维状态。因此，教师可以组织幼儿语言游戏化教学活动，满足幼儿对语言教学的好奇心，提高语言教学的效果。
关键词：幼儿;语言教学;游戏化
幼儿阶段是人们语言能力发展的关键时期，因此教师要重视语言教学的开展，承担培养学生语言能力的重任。游戏是一种有效的活动形式，考虑到了幼儿的年龄特点和学习需求，能快速激发学生的学习兴趣，教师需要将语言教学活动与游戏活动融合，把握好语言教学的时期，提高幼儿语言教学活动的质量，促进幼儿全面、健康的发展。
1 幼儿语言教学活动中游戏化的作用
首先，游戏教学符合幼儿的认知。幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，思维比较活动，喜欢通过各种方式加强对世界的了解。但幼儿的能力有限，无法快速深刻的了解社会信息，游戏活动能运用趣味化的方式解释抽象的语言内容，提高学生的认知水平，帮助学生理解复杂、多样的社会现象。其次，游戏化教学能促进学生身心的健康、全面的成长。幼儿的身体处于快速发育的时期，需要通过充分的锻炼保证学生的健康发展。游戏活动既能锻炼学生的身体素质，也能吸引学生对教学活动的注意力，加强学生对教学活动的理解。而且游戏活动也能引发幼儿与教师、幼儿与幼儿间的交流沟通，提高了幼儿的人际教学和社会能力，使学生形成了健康的心理品质，减轻了幼儿在教学重点的压力，有利于学生的全面发展。
2 幼儿语言教学活动中游戏化的策略
2.1 结合年龄特点，合理选择游戏内容
在幼儿语言教学需要通过实践活动来锻炼学生的语言能力，在实际教学中，教师需要充分考虑到学生的年龄特点，有针对性的设计活动内容，为学生营造出良好的语言氛围，才能够满足学生在语言教学中的需求，使学生主动参与到语言教学中，为学生奠定下良好的语言基础。例如中班幼儿已经积累了一定的语言经验，具有了语言运用的能力，因此，教师在教学活动中需要调动起学生的语言自主性，让学生根据图片、故事、视频等信息开展游戏活动，锻炼学生創造语言、运用语言、表达想法的能力，提高学生对语言教学的兴趣。在《我想帮忙》的语言教学中，教师需要指导学生看懂并讲述图片中的故事，清楚的说出故事中是谁帮助了谁，是怎样帮忙的。因此，教师可以组织故事表演的游戏活动来加强幼儿对故事的理解，通过模拟对话和想象的方式理清故事的条理，清楚的理解图片中的小动物们都在干什么，通过亲身体验体会到河马助人为乐的品质，使学生在游戏中由更多的发展空间，这样才能实现语言教学的目标，提高学生对语言教学活动的兴趣。
2.2 加强师生交互，增强幼儿学习体验
教师是幼儿语言教学活动的组织者和参与者，需要引导学生参与到教学活动中，锻炼学生的语言内容。游戏活动能增强语言教学的趣味性，如果教师能通过师生互动引导学生完成游戏，能够激发出学生在语言教学中的情感体验。因此，教师要多聆听和理解幼儿的心声，积极配合幼儿完成教学游戏，在合作交流中提高幼儿的语言能力，营造出良好的语言氛围。例如在《七彩世界》的语言教学中，教师可以为学生准备不同颜色的玻璃纸，让学生透过玻璃看看周围的景色有怎样的变化，让学生互相分享自己看到的变化，调动起学生的语言兴趣。接着为学生出示儿歌，提问学生在儿歌中听到了什么，让学生为儿歌起一个好听的名字，以此来加强师生间的交互。之后再让学生根据刚才的玻璃纸活动续写儿歌，提高学生的创新能力和语言能力。最后，教师组织幼儿进行绘画游戏，将诗歌内容用绘画的形式展现出来，肯定学生的语言能力和表达能力，从而增强学生在语言游戏中的情感，提高学生的语言自信心。
2.3 突出幼儿主体，完善幼儿语言能力
幼儿教师要认识到幼儿在语言教学活动中的主体地位，改变幼儿被动的学习状态，调动起学生的思维意识和游戏参与意识，使学生主动参与到语言活动中。所以，在幼儿语言教学活动中，教师要发挥自身的引导作用，锻炼学生的动手动脑能力，突出幼儿在游戏活动中的主体地位，才能提高学生的语言能力。例如在《调皮的梦》的语言教学中，教师可以组织做迷藏的游戏来加强学生对方位词的理解和运用，让捉迷藏的幼儿说出自己在哪个地方找到了其他小朋友，让没被找到的幼儿说出自己的方位，使学生经历方位词的运用过程，教师指导学生用语言表达游戏过程，从而突出学生的主体地位，完善学生的语言能力。
3 结语
综上所述，游戏化教学符合幼儿的年龄特点，能够在游戏中激发出幼儿的学习兴趣和创造意识，引发学生的自主交流，从而锻炼学生的语言能力。在幼儿语言教学活动中，教师需要结合幼儿的年龄特点开展语言游戏，通过师生交互增强学生的体验，突出幼儿在游戏中的主体地位，促进学生语言理解和表达能力的提高。
参考文献：
[1] 黄凤霞.幼儿园语言教学活动游戏化探索研究[J].课程教育研究，2018（35）.
[2] 张志.浅析教学游戏化在幼儿园语言教学活动中的实现[J].中国校外教育，2016（04）.
（作者单位：江西省赣州市蓉江新区潭口中心小学附属幼儿园）
关键词：幼儿;语言教学;游戏化
幼儿阶段是人们语言能力发展的关键时期，因此教师要重视语言教学的开展，承担培养学生语言能力的重任。游戏是一种有效的活动形式，考虑到了幼儿的年龄特点和学习需求，能快速激发学生的学习兴趣，教师需要将语言教学活动与游戏活动融合，把握好语言教学的时期，提高幼儿语言教学活动的质量，促进幼儿全面、健康的发展。
1 幼儿语言教学活动中游戏化的作用
首先，游戏教学符合幼儿的认知。幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，思维比较活动，喜欢通过各种方式加强对世界的了解。但幼儿的能力有限，无法快速深刻的了解社会信息，游戏活动能运用趣味化的方式解释抽象的语言内容，提高学生的认知水平，帮助学生理解复杂、多样的社会现象。其次，游戏化教学能促进学生身心的健康、全面的成长。幼儿的身体处于快速发育的时期，需要通过充分的锻炼保证学生的健康发展。游戏活动既能锻炼学生的身体素质，也能吸引学生对教学活动的注意力，加强学生对教学活动的理解。而且游戏活动也能引发幼儿与教师、幼儿与幼儿间的交流沟通，提高了幼儿的人际教学和社会能力，使学生形成了健康的心理品质，减轻了幼儿在教学重点的压力，有利于学生的全面发展。
2 幼儿语言教学活动中游戏化的策略
2.1 结合年龄特点，合理选择游戏内容
在幼儿语言教学需要通过实践活动来锻炼学生的语言能力，在实际教学中，教师需要充分考虑到学生的年龄特点，有针对性的设计活动内容，为学生营造出良好的语言氛围，才能够满足学生在语言教学中的需求，使学生主动参与到语言教学中，为学生奠定下良好的语言基础。例如中班幼儿已经积累了一定的语言经验，具有了语言运用的能力，因此，教师在教学活动中需要调动起学生的语言自主性，让学生根据图片、故事、视频等信息开展游戏活动，锻炼学生創造语言、运用语言、表达想法的能力，提高学生对语言教学的兴趣。在《我想帮忙》的语言教学中，教师需要指导学生看懂并讲述图片中的故事，清楚的说出故事中是谁帮助了谁，是怎样帮忙的。因此，教师可以组织故事表演的游戏活动来加强幼儿对故事的理解，通过模拟对话和想象的方式理清故事的条理，清楚的理解图片中的小动物们都在干什么，通过亲身体验体会到河马助人为乐的品质，使学生在游戏中由更多的发展空间，这样才能实现语言教学的目标，提高学生对语言教学活动的兴趣。
2.2 加强师生交互，增强幼儿学习体验
教师是幼儿语言教学活动的组织者和参与者，需要引导学生参与到教学活动中，锻炼学生的语言内容。游戏活动能增强语言教学的趣味性，如果教师能通过师生互动引导学生完成游戏，能够激发出学生在语言教学中的情感体验。因此，教师要多聆听和理解幼儿的心声，积极配合幼儿完成教学游戏，在合作交流中提高幼儿的语言能力，营造出良好的语言氛围。例如在《七彩世界》的语言教学中，教师可以为学生准备不同颜色的玻璃纸，让学生透过玻璃看看周围的景色有怎样的变化，让学生互相分享自己看到的变化，调动起学生的语言兴趣。接着为学生出示儿歌，提问学生在儿歌中听到了什么，让学生为儿歌起一个好听的名字，以此来加强师生间的交互。之后再让学生根据刚才的玻璃纸活动续写儿歌，提高学生的创新能力和语言能力。最后，教师组织幼儿进行绘画游戏，将诗歌内容用绘画的形式展现出来，肯定学生的语言能力和表达能力，从而增强学生在语言游戏中的情感，提高学生的语言自信心。
2.3 突出幼儿主体，完善幼儿语言能力
幼儿教师要认识到幼儿在语言教学活动中的主体地位，改变幼儿被动的学习状态，调动起学生的思维意识和游戏参与意识，使学生主动参与到语言活动中。所以，在幼儿语言教学活动中，教师要发挥自身的引导作用，锻炼学生的动手动脑能力，突出幼儿在游戏活动中的主体地位，才能提高学生的语言能力。例如在《调皮的梦》的语言教学中，教师可以组织做迷藏的游戏来加强学生对方位词的理解和运用，让捉迷藏的幼儿说出自己在哪个地方找到了其他小朋友，让没被找到的幼儿说出自己的方位，使学生经历方位词的运用过程，教师指导学生用语言表达游戏过程，从而突出学生的主体地位，完善学生的语言能力。
3 结语
综上所述，游戏化教学符合幼儿的年龄特点，能够在游戏中激发出幼儿的学习兴趣和创造意识，引发学生的自主交流，从而锻炼学生的语言能力。在幼儿语言教学活动中，教师需要结合幼儿的年龄特点开展语言游戏，通过师生交互增强学生的体验，突出幼儿在游戏中的主体地位，促进学生语言理解和表达能力的提高。
参考文献：
[1] 黄凤霞.幼儿园语言教学活动游戏化探索研究[J].课程教育研究，2018（35）.
[2] 张志.浅析教学游戏化在幼儿园语言教学活动中的实现[J].中国校外教育，2016（04）.
（作者单位：江西省赣州市蓉江新区潭口中心小学附属幼儿园）