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摘 要：英语这门课程在高中阶段占据着十分重要的地位，学生对英语知识的学习，能够为他们的未来打好坚实的基础。学案导学作为一种新型的教学方式，将其应用在高中的英语课程教学当中，可以充分调动学生的积极性，有效地借助导学案提高学生的英语学习能力。教师可主要对学案导学模式进行基本的认识，分析将其应用在高中英语教学中的优势，并且提出采用该种教学方式提高英语教学质量的一系列策略。
关键词：学案导学;高中英语;教学质量
引言
传统的高中英语教学，教师往往先备课写好教案，再根据教案来开展教学，紧凑的教学节奏难以使高中生独立思考问题，由于有些教师仍采用“填鸭式”的教学模式，导致学生一直处于被动的学习地位，从而造成学生们的学习进展产生了差异。通过导学案教学模式在高中英语教学中的应用，可有效地弥补传统教学中的不足，可针对各个层次的学生制定相应的英语学习内容，并可站在学生的角度，融入了大量极具趣味性的英语素材，这也是教学改革的一个关键环节。
1导学案模式的概念及特征
导学案模式是一种科学的教学模式，又被称为“学案导学”。所谓导学案模式，就是教师以“导学案”这一客观存在的导学资料为载体，以“导学”为具体的途径，以学生自学为主体方式、以教师指导为辅助方式，师生相互配合，共同完成学习任务（教学任务）的一种教学模式（戴文福2018）。导学案模式具有自己的特点。首先，“学”先于“教”，“导”服务于“学”。传统教学模式普遍具有“先教后学，先导后学”的特点，学生的“学”十分被动。而导学案模式“先学后导”，让学生的学习由“被动接受”变为“主动吸收”，这是一大创新。它充分体现了“教师主导、学生主体”的特征。其次，因材施教。导学案的设计和实施完全迎合学生的学习实况，让不同学习程度的学生都能有所提升，这渗透着“因材施教”的特点。最后，师生双边“互动”“合作”。导学案模式充分体现了“双边互动”“合作共生”的特点。它通过“学”与“导”将师生互动联系得更加紧密，让课堂在“师生合作”中充满生命力和活力。高中英语语法烦琐复杂、艰涩难懂，通过导学案模式，学生的语法学习变得更加立体、多维，学习过程也更为有趣。高中英语教师应通过多种策略将“导学案”模式融入英语语法教学，突破“复习导入—传授新知—教学总结”这一传统语法教学模式，使语法教学呈现“导学案”式的特点，确保语法教学的高效性。
2导学案教学模式在高中英语教学中的应用
2.1结合学案导学布置课后作业，强化学生的英语知识
英语课程的教学质量，与学生的课后复习也有着十分密切的关联。学案导学也可以被应用在布置课后作业方面，教师通过给学生布置课后作业，结合教学目标，以及不同学生自身的学习能力，对于所布置的作业难度以及数量进行合理的控制和管理。在此基础上，能够发挥英语作业的巨大价值，让学生在练习英语知识的过程中，自身的综合素养和心理状态，以及英语知识的掌握程度都能够得到显著的提升。除此之外，教师还应当对学生的作业完成状况，制定科学的评价机制，不仅要让学生认识到自身存在的不足之处，还要正确地引导学生掌握英语知识内容，更好地强化自身的英语学习能力。
2.2结合学生自学，以案导学
导学案是导学案教学模式的核心，在课堂教学中发挥着至关重要的作用。教师应该制定相应的教学目标，有针对性地采取多样化的教学方式，为学生创建生动有趣的教学情境，以此来调动他们的学习积极性，激发其学习动机。除此之外，应用导学案还能够掌控学生的自主学习内容与范围，从而可以最大限度地提升他们的自主学习效率。以人教版高中英语选修6 Unit5 The power of nature的Reading部分An exciting job的教學为例，本节课的知识目标是学习同自然灾害相关的词汇;教学重点是理解文章的主旨和各段的大意。课前，教师设计与自然灾害相关词汇的导学案，例如：volcano、erupt、fountain、evaluate、crash、全部焚毁等要求学生结合文章内容猜测词汇的意思，引导他们理解句子的含义，这既有助于他们深入理解文章的字面意思，同时还能够帮助他们有效地解决推理判断与文章主旨理解题。又如，“一词多义”教学可以利用导图解析来设计导学案，让学生先查字典，扩大词汇量，提升自学能力。
2.3随堂检测中的运用
学案导学法重视学生的主体地位，要求学生通过学案自主学习知识。为了保证学生的自主学习效果，教师需要做好对学生自主学习的有效检测。在学案导学教学中，对学生预习和小组合作中存在的问题都可以通过随堂小练的方式解决，这样能够帮助教师了解学生的学习情况，并针对性地展开教学，从而提升他们的学习效率。
2.4教师精讲指导，概括归纳
要发挥出学生在课堂教学中的主体地位，能自主学习知识，实现导学案教学模式在高中英语教学中应用的目的，这对教师的精细化讲解也提出了越来越高的要求。在解决学生的疑难问题时，应在有限的时间内及时作出反应，这要求教师不仅要具有比较丰富的知识储备，而且还要采用更先进的教学方法。教师可采用指导和精讲这两种方法对学生存在的问题加以解决：指导是对学生讨论话题的延续，精讲是当学生无法深入理解某些知识时，通过精讲，来帮助学生充分了解与学习相关的知识内容。以人教版必修2 Unit2 Using language部分The Story of Atlanta的教学为例，教师先设计以下问题进行精讲引导：1.What writing style does the text belong to？2.What kind of order will text be organized in？3.It may include six factors：5Ws&1H在此种情况下，理解能力较强的学生就能够充分认识到教师话语中暗藏的信息，以此来促进小组内的讨论，快速有效掌握文章内容。
结语
综上所述，将学案导学法应用在高中英语课程教学当中，有助于培养高中学生对英语知识的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，为英语教学质量的改善做出了巨大的贡献。新课程的改革以及时代的发展，使得人才培养方面面临着一定的挑战。要想培养更多英语方面的优秀人才，教师必须要正确地认识学案导学的意义和价值，从而采取科学的教学方式，来为学生创造更加高效的英语课堂。
参考文献
[1] 丁睿.2015.学案导学法在高中英语教学中的作用探讨[J].读与写（教育教学刊），（2）：4-5.
[2] 樊学彬.2017.学案导学法在高中英语阅读教学中的应用[J].校园英语，（45）：163.
关键词：学案导学;高中英语;教学质量
引言
传统的高中英语教学，教师往往先备课写好教案，再根据教案来开展教学，紧凑的教学节奏难以使高中生独立思考问题，由于有些教师仍采用“填鸭式”的教学模式，导致学生一直处于被动的学习地位，从而造成学生们的学习进展产生了差异。通过导学案教学模式在高中英语教学中的应用，可有效地弥补传统教学中的不足，可针对各个层次的学生制定相应的英语学习内容，并可站在学生的角度，融入了大量极具趣味性的英语素材，这也是教学改革的一个关键环节。
1导学案模式的概念及特征
导学案模式是一种科学的教学模式，又被称为“学案导学”。所谓导学案模式，就是教师以“导学案”这一客观存在的导学资料为载体，以“导学”为具体的途径，以学生自学为主体方式、以教师指导为辅助方式，师生相互配合，共同完成学习任务（教学任务）的一种教学模式（戴文福2018）。导学案模式具有自己的特点。首先，“学”先于“教”，“导”服务于“学”。传统教学模式普遍具有“先教后学，先导后学”的特点，学生的“学”十分被动。而导学案模式“先学后导”，让学生的学习由“被动接受”变为“主动吸收”，这是一大创新。它充分体现了“教师主导、学生主体”的特征。其次，因材施教。导学案的设计和实施完全迎合学生的学习实况，让不同学习程度的学生都能有所提升，这渗透着“因材施教”的特点。最后，师生双边“互动”“合作”。导学案模式充分体现了“双边互动”“合作共生”的特点。它通过“学”与“导”将师生互动联系得更加紧密，让课堂在“师生合作”中充满生命力和活力。高中英语语法烦琐复杂、艰涩难懂，通过导学案模式，学生的语法学习变得更加立体、多维，学习过程也更为有趣。高中英语教师应通过多种策略将“导学案”模式融入英语语法教学，突破“复习导入—传授新知—教学总结”这一传统语法教学模式，使语法教学呈现“导学案”式的特点，确保语法教学的高效性。
2导学案教学模式在高中英语教学中的应用
2.1结合学案导学布置课后作业，强化学生的英语知识
英语课程的教学质量，与学生的课后复习也有着十分密切的关联。学案导学也可以被应用在布置课后作业方面，教师通过给学生布置课后作业，结合教学目标，以及不同学生自身的学习能力，对于所布置的作业难度以及数量进行合理的控制和管理。在此基础上，能够发挥英语作业的巨大价值，让学生在练习英语知识的过程中，自身的综合素养和心理状态，以及英语知识的掌握程度都能够得到显著的提升。除此之外，教师还应当对学生的作业完成状况，制定科学的评价机制，不仅要让学生认识到自身存在的不足之处，还要正确地引导学生掌握英语知识内容，更好地强化自身的英语学习能力。
2.2结合学生自学，以案导学
导学案是导学案教学模式的核心，在课堂教学中发挥着至关重要的作用。教师应该制定相应的教学目标，有针对性地采取多样化的教学方式，为学生创建生动有趣的教学情境，以此来调动他们的学习积极性，激发其学习动机。除此之外，应用导学案还能够掌控学生的自主学习内容与范围，从而可以最大限度地提升他们的自主学习效率。以人教版高中英语选修6 Unit5 The power of nature的Reading部分An exciting job的教學为例，本节课的知识目标是学习同自然灾害相关的词汇;教学重点是理解文章的主旨和各段的大意。课前，教师设计与自然灾害相关词汇的导学案，例如：volcano、erupt、fountain、evaluate、crash、全部焚毁等要求学生结合文章内容猜测词汇的意思，引导他们理解句子的含义，这既有助于他们深入理解文章的字面意思，同时还能够帮助他们有效地解决推理判断与文章主旨理解题。又如，“一词多义”教学可以利用导图解析来设计导学案，让学生先查字典，扩大词汇量，提升自学能力。
2.3随堂检测中的运用
学案导学法重视学生的主体地位，要求学生通过学案自主学习知识。为了保证学生的自主学习效果，教师需要做好对学生自主学习的有效检测。在学案导学教学中，对学生预习和小组合作中存在的问题都可以通过随堂小练的方式解决，这样能够帮助教师了解学生的学习情况，并针对性地展开教学，从而提升他们的学习效率。
2.4教师精讲指导，概括归纳
要发挥出学生在课堂教学中的主体地位，能自主学习知识，实现导学案教学模式在高中英语教学中应用的目的，这对教师的精细化讲解也提出了越来越高的要求。在解决学生的疑难问题时，应在有限的时间内及时作出反应，这要求教师不仅要具有比较丰富的知识储备，而且还要采用更先进的教学方法。教师可采用指导和精讲这两种方法对学生存在的问题加以解决：指导是对学生讨论话题的延续，精讲是当学生无法深入理解某些知识时，通过精讲，来帮助学生充分了解与学习相关的知识内容。以人教版必修2 Unit2 Using language部分The Story of Atlanta的教学为例，教师先设计以下问题进行精讲引导：1.What writing style does the text belong to？2.What kind of order will text be organized in？3.It may include six factors：5Ws&1H在此种情况下，理解能力较强的学生就能够充分认识到教师话语中暗藏的信息，以此来促进小组内的讨论，快速有效掌握文章内容。
结语
综上所述，将学案导学法应用在高中英语课程教学当中，有助于培养高中学生对英语知识的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，为英语教学质量的改善做出了巨大的贡献。新课程的改革以及时代的发展，使得人才培养方面面临着一定的挑战。要想培养更多英语方面的优秀人才，教师必须要正确地认识学案导学的意义和价值，从而采取科学的教学方式，来为学生创造更加高效的英语课堂。
参考文献
[1] 丁睿.2015.学案导学法在高中英语教学中的作用探讨[J].读与写（教育教学刊），（2）：4-5.
[2] 樊学彬.2017.学案导学法在高中英语阅读教学中的应用[J].校园英语，（45）：163.