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摘要：目前，学生在小学高年级数学教学中的主体地位越来越受到教师的高度重视，互动教学方法在数学课堂教学中的运用，改变了传统教学模式，为小学数学教学注入了新的活力。导学互动教学方法将导学、互动和自主探究教学模式结合在一起，不仅能够提升学生学习主动性，还能促进学生之间的交流，提升学生的合作意识，从而提升小学生数学学习能力。本文将对导学互动教学方法进行简单介绍，并提出导学互动教学方法在小学高年级数学课堂教学中的运用策略，希望能够为相关工作提供参考。
关键词：小学数学;高年级;导学互动;运用;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-240
自上世纪80年代，导学互动教学方法引入到我国，受到教育界人士的高度重视。随着近年来教学改革的不断深入，导学互动逐渐在各学科教学中得到了广泛的运用。本文将对小学数学高年级课堂教学中导学互动教学方法运用加以探讨。
一、导学互动教学方法内涵
导学互动教学方法具备“导学式”、“互动式”以及“探究式”教学模式的综合特点，主要包括学生自学、合作互动以及反馈训练等基本环节。其中学生自学阶段需要教师创设问题情境，导入新的课题并出示自学导纲，让学生能独立学习;在互动阶段，主要通过学生之间的合作讨论找出课程的难点，由教师进行精讲;此外，教师需要在反馈训练阶段引导学生进行课堂练习，并进行有针对性指导【1】。
二、小学数学高年级课堂中的导学互动教学方法实施策略
（一）自学阶段
1、课题导入
课题导入是小学高年级数学课堂教学的开始，有效的课题导入，能够让学生在短时间内集中注意力，唤醒学生求知欲望，将学生带到知识学习的意境中，为开展下一步教学做好铺垫。通常情况下小学数学教学课堂有效时间为45分钟，课题导入阶段大约占用3-5分钟时间。
例如：在进行“分数的意义和性质”教学时，教师可以利用向学生介绍分数的产生和发展历史。分数最早出现在公元前两千年以前，古巴比伦人率先使用了分数，当时的分数分母为60，我国对分数的使用可以追溯到春秋时期，并且应用到了社会生产和生活的诸多方面。
课题导入可以具有趣味性和知识性，常用方法包括：故事导入法，谜语导入法、问题导入法以及实验导入法等，教师可以结合教学内容的需求，对各种方法进行灵活运用【2】。
2、出示导纲
所谓导纲是教师结合教学目标和任务编制的导学提纲，是学生进行自主学习的依据，导纲中通常包含简要提示，认知和探究内容以及学生自我检测和知识梳理等方面内容。通常来讲，在进行习题课教学时，比较适合采用集中出示导纲的方式;而在进行探究教学时，教师通常采用在课堂教学过程中层层展开的方式进行出示。
例如：在进行“分数乘整数”教学中，教师在导纲中明确了学习目标、学习的重点和难点，详细列出了学生自主学习和合作探究的内容;当学生完成以上自学环节后，教师可以根据教学情况，出示达标检测练习题，从而达到层层展开的出示效果。
3、学生自学
进入到学生自主学习环节后，学生需要结合教师的自学导纲，对教学内容進行预习，在进行自主学习过程中，遇到自己比较模糊或难以理解的知识，可以做好标记，然后在下一环节进行集中解决。
在学生自学环节中，教师要为学生提供自主思考的空间，大胆放手，让学生能够静下心来，根据自学导纲主动、自觉地阅读和分析课程内容。通过学生自主学习，能够对课程中的知识点具有整体认识，带着自己的观点和问题与其他同学的观点产生碰撞，从而获得新的感悟，在自主学习中体验到学习过程的快乐并获得成功体验感，同时纠正自己理解的偏差，掌握自主学习的方法。
（二）互动阶段
1、小组讨论
小组讨论前，教师需要结合学生的学习特点进行异质化分组，每个小组人数在4-5人之间，做好小组成员的分工，选出小组组长。由小组组长组织讨论，记录员要对每个成员的见解加以记录。教师在小组讨论过程中，要密切观察学生在合作探究中的动态，适当介入到小组谈论中，对学生进行必要的指导和监督，为合作探究提供良好的环境和氛围。
通过小组讨论，不仅能够为学生提供展示自己的平台，促进学生之间的交流和写作，还能够锻炼小学高年级学生数学语言表达能力，让学生在讨论中体验到数学学习的乐趣。
2、师生互动
继小组合作探究环节后，进入到师生互动环节。在此过程中，每个小组将出示自己合作学习的成果，由小组的记录员汇报本组合作交流后依然存在的具有共性的问题，其他小组可以针对问题主动进行讲解，在小组间讨论仍然难以解决是，教师可以适时地进行引导或指导。
（三）强化阶段
强化阶段，教师可以选择具有代表性的练习题，对学生自学情况进行检测，从学生对问题解答中找出学生自学中存在的问题，让已经掌握相关知识的学生向其他同学进行讲解，教师可以做出适当的补充。
结束语
小学高年级数学课堂教学中，采用导学互动教学法进行教学，能够充分发挥学生在教学中的主体作用，将教学时间全部交给学生。通过导学互动，不仅能够让学生掌握自主学习方法，实现优势互补，还能让教师将更多时间用于引导和点拨中，从而提升数学课堂教学效果。
参考文献
[1]梁十五.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].教育界，2018：132-133.
[2]张海耘.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].电脑乐园·信息化教学，2019：0253-0253.
关键词：小学数学;高年级;导学互动;运用;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-240
自上世纪80年代，导学互动教学方法引入到我国，受到教育界人士的高度重视。随着近年来教学改革的不断深入，导学互动逐渐在各学科教学中得到了广泛的运用。本文将对小学数学高年级课堂教学中导学互动教学方法运用加以探讨。
一、导学互动教学方法内涵
导学互动教学方法具备“导学式”、“互动式”以及“探究式”教学模式的综合特点，主要包括学生自学、合作互动以及反馈训练等基本环节。其中学生自学阶段需要教师创设问题情境，导入新的课题并出示自学导纲，让学生能独立学习;在互动阶段，主要通过学生之间的合作讨论找出课程的难点，由教师进行精讲;此外，教师需要在反馈训练阶段引导学生进行课堂练习，并进行有针对性指导【1】。
二、小学数学高年级课堂中的导学互动教学方法实施策略
（一）自学阶段
1、课题导入
课题导入是小学高年级数学课堂教学的开始，有效的课题导入，能够让学生在短时间内集中注意力，唤醒学生求知欲望，将学生带到知识学习的意境中，为开展下一步教学做好铺垫。通常情况下小学数学教学课堂有效时间为45分钟，课题导入阶段大约占用3-5分钟时间。
例如：在进行“分数的意义和性质”教学时，教师可以利用向学生介绍分数的产生和发展历史。分数最早出现在公元前两千年以前，古巴比伦人率先使用了分数，当时的分数分母为60，我国对分数的使用可以追溯到春秋时期，并且应用到了社会生产和生活的诸多方面。
课题导入可以具有趣味性和知识性，常用方法包括：故事导入法，谜语导入法、问题导入法以及实验导入法等，教师可以结合教学内容的需求，对各种方法进行灵活运用【2】。
2、出示导纲
所谓导纲是教师结合教学目标和任务编制的导学提纲，是学生进行自主学习的依据，导纲中通常包含简要提示，认知和探究内容以及学生自我检测和知识梳理等方面内容。通常来讲，在进行习题课教学时，比较适合采用集中出示导纲的方式;而在进行探究教学时，教师通常采用在课堂教学过程中层层展开的方式进行出示。
例如：在进行“分数乘整数”教学中，教师在导纲中明确了学习目标、学习的重点和难点，详细列出了学生自主学习和合作探究的内容;当学生完成以上自学环节后，教师可以根据教学情况，出示达标检测练习题，从而达到层层展开的出示效果。
3、学生自学
进入到学生自主学习环节后，学生需要结合教师的自学导纲，对教学内容進行预习，在进行自主学习过程中，遇到自己比较模糊或难以理解的知识，可以做好标记，然后在下一环节进行集中解决。
在学生自学环节中，教师要为学生提供自主思考的空间，大胆放手，让学生能够静下心来，根据自学导纲主动、自觉地阅读和分析课程内容。通过学生自主学习，能够对课程中的知识点具有整体认识，带着自己的观点和问题与其他同学的观点产生碰撞，从而获得新的感悟，在自主学习中体验到学习过程的快乐并获得成功体验感，同时纠正自己理解的偏差，掌握自主学习的方法。
（二）互动阶段
1、小组讨论
小组讨论前，教师需要结合学生的学习特点进行异质化分组，每个小组人数在4-5人之间，做好小组成员的分工，选出小组组长。由小组组长组织讨论，记录员要对每个成员的见解加以记录。教师在小组讨论过程中，要密切观察学生在合作探究中的动态，适当介入到小组谈论中，对学生进行必要的指导和监督，为合作探究提供良好的环境和氛围。
通过小组讨论，不仅能够为学生提供展示自己的平台，促进学生之间的交流和写作，还能够锻炼小学高年级学生数学语言表达能力，让学生在讨论中体验到数学学习的乐趣。
2、师生互动
继小组合作探究环节后，进入到师生互动环节。在此过程中，每个小组将出示自己合作学习的成果，由小组的记录员汇报本组合作交流后依然存在的具有共性的问题，其他小组可以针对问题主动进行讲解，在小组间讨论仍然难以解决是，教师可以适时地进行引导或指导。
（三）强化阶段
强化阶段，教师可以选择具有代表性的练习题，对学生自学情况进行检测，从学生对问题解答中找出学生自学中存在的问题，让已经掌握相关知识的学生向其他同学进行讲解，教师可以做出适当的补充。
结束语
小学高年级数学课堂教学中，采用导学互动教学法进行教学，能够充分发挥学生在教学中的主体作用，将教学时间全部交给学生。通过导学互动，不仅能够让学生掌握自主学习方法，实现优势互补，还能让教师将更多时间用于引导和点拨中，从而提升数学课堂教学效果。
参考文献
[1]梁十五.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].教育界，2018：132-133.
[2]张海耘.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].电脑乐园·信息化教学，2019：0253-0253.