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【摘要】导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接影响到教学效果。导入得法可以让学生快速做好学习的准备，进入良好的学习状态，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，集中精神学习新的内容。
【关键词】兴趣 热情
【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）12-0113-01
导入是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段。导入这一环节也可以通俗地理解成为用一种新奇的方法引导学生进入知识领域，而不是直接告诉他们今天要学习什么，让学生在不知不觉中由生活层面进入知识层面。据心理学家分析，大部分学生在上课3-5分钟内，仍处于下课时的兴奋状态，他们很难迅速进入学习状态。而恰当的导入可以活跃课堂气氛，引导学生逐步调整自己，尽快进入学习状态，达到事半功倍的效果。
英语的每一节课都不是独立的，新知识是在旧知识的基础上引伸发展的。讲授新课之前要紧扣新知识最密切相关的旧知识加以回忆和复习整理，为新知识找准生长点，然后教师找出问题，激发学生的学习兴趣，使他们产生进一步探究的欲望，继而引导他们参与探究新知识。
因此，导入是教学的一个重要环节，导入的质量直接关系到教学的质量，教学环节构成的联系是通过导入这一环节启动的。在教学中首先要掌握导入的艺术，让导入或用于上课的开始，或用于进行新课内容和新环节的教学过程。它的成功与否在很大程度上决定了整堂课的教学效果。
1．从总结旧课入手，导入新课
以旧知引入新知，直接建立英语的印象。
2．从交谈导入新课
教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈（Free Talk），让学生在不知不觉中进入新课。如教after 引导的状语从句这一新内容时，可以与学生作下列的交谈：
T : What time did you get up this morning ?
S : I got up at six this morning.
T : What did you do after you got up?
S : After I got up , I washed my face.
T : Did you do any exercises after you washed your face?
S : Yes, I did some running exercises, after I washed my face.
教师如此引导下去，由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
3．以游戏导入
教学在游戏中进行，知识在游戏中延伸，求知欲、探索欲、愉悦的心情全寄予游戏之中，全含于这个简单的引导。游戏导课是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。
4．从情境导入
情境导入以其声情并茂的优势，将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
5．以歌曲导入
在英语课堂教学之前，恰到好处地运用一些适当的英文歌曲来点缀开始，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且可以有效地渲染气氛，创造语言环境。
6．以竞赛方式导入
竞赛是将竞争机制引入课堂，教师可以在课的开始设置一项竞赛，导入新课并贯穿整节课。
7．以讲故事导入
在正式开始讲授新课前，利用故事制造一个悬念，能一下子把学生的注意力吸引过来，例如在讲授属于故事性的课文前，先说“Long long ago , there was …..”然后停顿下来，让学生猜想接着出场的人物。
8．图片、实物等直观教具导入
根据小学生心理发展的特征，充分利用直观教具，能帮助学生正确理解知识。
9．多媒体动画导入
利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼、感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。
总而言之，小学英语课堂教学导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，对不同题材的语言材料，对不同年龄阶段的学生，采用与之相适应的导入方法。思路不同就会产生不同的效果。所以，在小学英语课堂中，应注重“生活化”教学，把教学内容与生活实际有机结合起来教学，我们教师在平时的教学中应该主动做些尝试，让课堂成为学生生活的延续。在英语教学过程中，要以学生发展为本，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活知识与书本知识的联系，激发学生学习的热情，巧妙地将学生从生活引进课堂，让他们乐在其中，那么语言教学也就变得轻松愉快了。
【关键词】兴趣 热情
【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）12-0113-01
导入是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段。导入这一环节也可以通俗地理解成为用一种新奇的方法引导学生进入知识领域，而不是直接告诉他们今天要学习什么，让学生在不知不觉中由生活层面进入知识层面。据心理学家分析，大部分学生在上课3-5分钟内，仍处于下课时的兴奋状态，他们很难迅速进入学习状态。而恰当的导入可以活跃课堂气氛，引导学生逐步调整自己，尽快进入学习状态，达到事半功倍的效果。
英语的每一节课都不是独立的，新知识是在旧知识的基础上引伸发展的。讲授新课之前要紧扣新知识最密切相关的旧知识加以回忆和复习整理，为新知识找准生长点，然后教师找出问题，激发学生的学习兴趣，使他们产生进一步探究的欲望，继而引导他们参与探究新知识。
因此，导入是教学的一个重要环节，导入的质量直接关系到教学的质量，教学环节构成的联系是通过导入这一环节启动的。在教学中首先要掌握导入的艺术，让导入或用于上课的开始，或用于进行新课内容和新环节的教学过程。它的成功与否在很大程度上决定了整堂课的教学效果。
1．从总结旧课入手，导入新课
以旧知引入新知，直接建立英语的印象。
2．从交谈导入新课
教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈（Free Talk），让学生在不知不觉中进入新课。如教after 引导的状语从句这一新内容时，可以与学生作下列的交谈：
T : What time did you get up this morning ?
S : I got up at six this morning.
T : What did you do after you got up?
S : After I got up , I washed my face.
T : Did you do any exercises after you washed your face?
S : Yes, I did some running exercises, after I washed my face.
教师如此引导下去，由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
3．以游戏导入
教学在游戏中进行，知识在游戏中延伸，求知欲、探索欲、愉悦的心情全寄予游戏之中，全含于这个简单的引导。游戏导课是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。
4．从情境导入
情境导入以其声情并茂的优势，将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
5．以歌曲导入
在英语课堂教学之前，恰到好处地运用一些适当的英文歌曲来点缀开始，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且可以有效地渲染气氛，创造语言环境。
6．以竞赛方式导入
竞赛是将竞争机制引入课堂，教师可以在课的开始设置一项竞赛，导入新课并贯穿整节课。
7．以讲故事导入
在正式开始讲授新课前，利用故事制造一个悬念，能一下子把学生的注意力吸引过来，例如在讲授属于故事性的课文前，先说“Long long ago , there was …..”然后停顿下来，让学生猜想接着出场的人物。
8．图片、实物等直观教具导入
根据小学生心理发展的特征，充分利用直观教具，能帮助学生正确理解知识。
9．多媒体动画导入
利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼、感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。
总而言之，小学英语课堂教学导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，对不同题材的语言材料，对不同年龄阶段的学生，采用与之相适应的导入方法。思路不同就会产生不同的效果。所以，在小学英语课堂中，应注重“生活化”教学，把教学内容与生活实际有机结合起来教学，我们教师在平时的教学中应该主动做些尝试，让课堂成为学生生活的延续。在英语教学过程中，要以学生发展为本，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活知识与书本知识的联系，激发学生学习的热情，巧妙地将学生从生活引进课堂，让他们乐在其中，那么语言教学也就变得轻松愉快了。