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【摘要】反思性教学是教师专业发展的内在动力。教师为了在未来的教学生涯中获得更好的发展与成长，就必须进行教学反思。教学反思对教师的专业发展有很大的促进作用，同时，好的教学反思可以在一定程度上整体提高教师队伍的素质。反思性教学视角下的高校英语教师专业发展研究要求英语教师在反思教学实践过程中存在的问题，提出相应的解决对策并在日后逐渐完善，从而提高自己的教学质量。这一研究不仅可以促进英语专业的发展，对探讨教师由经验型教师向专家型教师蜕变也具有现实意义。
【关键词】反思性教学 高校英语教师 专业发展
随着我国国际地位的不断提高，我国也自然进入了世界经济发展的大潮中，在经济全球化的大背景下，科学技术和文化的发展和融合的速度也越来越快，重视“反思性”已经成了各个行业所崇尚的企业文化，教育行业也不例外。我国的教育部门也格外重视“反思性教学”，在各大高校开始提倡“反思性教学”，提高反思教学能力已经成为了高校英语教师的重要任务之一。反思是提高教学质量的一个关键步骤，教师只有通过反思才能发现教学过程中存在问题，这些问题有可能是自身的问题也可能是课程安排或教学方案的问题，但只有发现了问题才能更好的解决问题。反思性教学注重研究，针对每个教师的具体问题进行研究，不仅研究其教学内容、教学方法还对其其他教学活动进行研究；反思性教学的方式也较为多样，既可以通过教师自己反思，也可以根据身边的同事和自己的学生提出的意见进行反思。
一、反思性教学的特点
1.反思性教学中英语教师身份具有多样性。教师在教学过程中担任十分重要的角色，而进行反思性教学研究的主体也是英语教师。这就是说，教师不仅有一种身份，他要集教学和研究为一体，既是教学者又是研究者。英语教师进行教学反思的目的是不断提高自己的专业能力和不断提升自己的教学水平，通过分析自己的教学过程发现一些问题，然后再通过学习新的理论和思想并逐步应用到实际教学中去，这样才能不断地解决自己的教学问题。
2.反思性教学强调教师的主动性。反思性教学是要求教师自己对自己的教学行为进行研究和反思，这一过程强调教师的主观能动性，它不仅要求教师发现自己的问题，还要将想到的改进方法运用到实践中去，使教学行为和过程更加科学合理。反思性教学不是一劳永逸的，而是不断循环往复的，它是随着教学的不断开展而不断循环的，这样教师经历的就是一个实践、反思、再实践再反思的一个过程，从而在这一过程中不断发展自己与提高自己。
二、英语教学中的反思
1.在英语教学中进行反思的意义和目的。英语教师在教学活动中对自己的教学实践进行反思其意义不只是为了促进教师的发展，同时还有利于学生的发展。反思性教学不仅仅要求教师按照反思性教学的要求完成对应的任务，还要求教师真正在反思中收获一些可以帮助自己的东西，从而可以使自己的教学变得更加严谨和科学。作为一名高校英语教师，在当前知识迅猛更新的信息时代，对自己的教学必须具备反思与批判意识，要不断更新知识结构，总结经验，努力提升教学水平。教师需要彻底改变传统的灌输式的教学方式，逐步将学生放在教学的主体位置上，帮助学生对知识进行建构，让学生充分发挥自己的主动性和创造性，这些都对学生的发展有很大的帮助，进而提高教师的教学质量。除此之外，以往评价老师教学质量的主要因素是教师是否遵守制度，是否按照课程标准教学，完全忽略教学标准和学生是否适应等，而反思性教学就是要让教师找出适合自己学生学习的教学方式和方法，从而更好地帮助学生发展，取得进步。
2.在英语教学中进行反思的过程。强调反思性其实就是强调几个比较重要的步骤：观察思考、发现问题、想出对策及实践验证。英语教学反思同样可以运用这几个关键的环节。也就是说，教师反思时首先要回忆自己的教学过程和教学方法，并通过和其他教师的教学方法进行比对后发现自己所存在的问题，然后再根据问题想出相应的解决办法，并运用到实践中来检验新方法适不适用。掌握了这几个关键步骤，也就理解了反思性教学的核心意义。
3.在英語教学中反思的作用。在英语教学中进行反思有很多益处，最主要的就是对提高教师的教学质量与教学水平有帮助。教师可以通过这一过程深入了解自己的教学内涵，对教学有更加全面和深刻的认知；通过转变教学方式，激发学生的学习主动性；通过这一过程改善自己的人际关系。总而言之，反思性教学可以更好地促进教师理解教育理论，帮助教师形成了反思自己教学的良好习惯，从而对其自身专业的提高有很大的裨益。教师队伍整体进行反思性教学可以更好地促进学校的发展。
三、反思性教学与英语教师专业的发展
1.反思性教学可以帮助英语教师提高其专业能力。教师专业发展需要教师对教学经常进行反思，自我反思是专业发展的重要基础与前提。反思性教学与教师专业是相互促进、相互影响与不断发展的过程。反思性教学是高校英语教学专业发展的重要而有效的途径，对英语教师自身的发展具有很大的促进作用。反思性教学模式和以往传统的教学模式相比，它更注重教师的主体地位，它将老师放在一个非常核心的位置，而且最终目的也是为了促进教师的发展，这在很大程度上体现了这一模式的特殊性。这种反思性的模式可以让教师从下到上的对自己教学中存在的问题有一个清楚的认识，并且通过和其他老师对比以及运用一定的理论去发现问题、解决问题，一改大众对教师传统的认知，就是只会默默奉献自己的“蜡烛”，新时代的教师是“专家”和“智者”的形象。
2.反思性教学可以帮助英语教师实现向专家型教师蜕变的愿望。英语教师要想提高其专业水平，就必须得不断进行学习，这样才能获得专业能力的成长。而反思是促进其专业成长的一个非常重要的因素。一般来说，英语教师要想获得长足的发展，会按照课标要求和大纲来不断的精进自己的专业能力，通过不断的学习使得自己达到相应的要求，但是他并不会考虑自己教学中所存在的问题，自己的授课方式是否适合学生。而现在强调的反思性教学，它是通过一种反思的方式来促进自己进步。教师在完成一定阶段的教学任务后，回过头来对自己这一阶段的教学进行一定的反思和分析，从中总结出自己的问题所在，并根据自己问题进行相应的改正。这种反思式的模式可以更好的更具体的让教师知道自己的问题所在，并能有针对性的对自己的问题进行改正和提高，从而可以更好的实现自身的发展。 3.反思性教学可以帮助英语教师发展决策能力。自我反思是教师对教学实践进行反省与批判的过程，是教师专业发展的一个核心因素。新形势下，高校教师的角色已经发生了转换。高校英语教师要对英语教学的环节、决策与效果进行正确的剖析与判断，不断调整与完善自我，从而获得持续的专业发展。教师作为教学活动的主导者，在教学活动实施时需要做很多的决策，这些决策大多以其知识、技能等为前提，而且教师在决策时需要根据当时的教学环境和相关的教学情境出发，科学合理的安排学生、老师、环境和课程之间的关系，从而通过良好的互动来达到较好的教学效果。但教师的决策能力不是一蹴而就的，而是需要通过教师不断的对教学活动进行反思逐步形成的。换句话说，反思性教学对教师实现终身发展有很大的帮助，这种批判和自我批判的态度有利于教师做出正确的决策。
四、结语
综上所述，通过对反思性教学视角下高校英语教师专业发展进行研究，得出反思性教学对提高英语教师能力是不可或缺的结论。古人就说过：“吾日三省吾身”，这就强调了反思的重要性。反思不仅可以更具体更有针对性的帮助教师改正自己教学中的问题，还对其长期的发展有很好的促进作用。与此同时，教师教学质量的提高带来的就是学生学习质量的提高，这样也可以更好的促进学生的发展。毋庸置疑，反思性教学对高校英语教师的专业发展大有裨益的。
参考文献：
[1]李琳.学习共同体视域下民族高校英语教师专业发展研究[D].兰州大学，2016.
[2]范琳，楊杰瑛.高校英语教师职业倦怠及应对策略探究-基于教师专业发展的视角[J].外语教学，2015，36（03）：44-49.
[3]易宁.教师专业发展视野下的地方高校英语教师职业倦怠研究[D].赣南师范学院，2012.
[4]陈亚杰，张彧凤.反思性教学：少数民族地区高校英语教师专业发展的重要途径[J].内蒙古工业大学学报（社会科学版），2011， 20（01）：112-116.
[5]张丽彩.强化自我反思 提升教学魅力-论高校英语教师专业发展的实践策略[J].疯狂英语（教师版），2009，（06）：86-88.
作者简介：彭雁萍（1974.08-），女，汉族，贵州松桃人，硕士，副教授，研究方向：高校英语教学，翻译理论与实践。
【关键词】反思性教学 高校英语教师 专业发展
随着我国国际地位的不断提高，我国也自然进入了世界经济发展的大潮中，在经济全球化的大背景下，科学技术和文化的发展和融合的速度也越来越快，重视“反思性”已经成了各个行业所崇尚的企业文化，教育行业也不例外。我国的教育部门也格外重视“反思性教学”，在各大高校开始提倡“反思性教学”，提高反思教学能力已经成为了高校英语教师的重要任务之一。反思是提高教学质量的一个关键步骤，教师只有通过反思才能发现教学过程中存在问题，这些问题有可能是自身的问题也可能是课程安排或教学方案的问题，但只有发现了问题才能更好的解决问题。反思性教学注重研究，针对每个教师的具体问题进行研究，不仅研究其教学内容、教学方法还对其其他教学活动进行研究；反思性教学的方式也较为多样，既可以通过教师自己反思，也可以根据身边的同事和自己的学生提出的意见进行反思。
一、反思性教学的特点
1.反思性教学中英语教师身份具有多样性。教师在教学过程中担任十分重要的角色，而进行反思性教学研究的主体也是英语教师。这就是说，教师不仅有一种身份，他要集教学和研究为一体，既是教学者又是研究者。英语教师进行教学反思的目的是不断提高自己的专业能力和不断提升自己的教学水平，通过分析自己的教学过程发现一些问题，然后再通过学习新的理论和思想并逐步应用到实际教学中去，这样才能不断地解决自己的教学问题。
2.反思性教学强调教师的主动性。反思性教学是要求教师自己对自己的教学行为进行研究和反思，这一过程强调教师的主观能动性，它不仅要求教师发现自己的问题，还要将想到的改进方法运用到实践中去，使教学行为和过程更加科学合理。反思性教学不是一劳永逸的，而是不断循环往复的，它是随着教学的不断开展而不断循环的，这样教师经历的就是一个实践、反思、再实践再反思的一个过程，从而在这一过程中不断发展自己与提高自己。
二、英语教学中的反思
1.在英语教学中进行反思的意义和目的。英语教师在教学活动中对自己的教学实践进行反思其意义不只是为了促进教师的发展，同时还有利于学生的发展。反思性教学不仅仅要求教师按照反思性教学的要求完成对应的任务，还要求教师真正在反思中收获一些可以帮助自己的东西，从而可以使自己的教学变得更加严谨和科学。作为一名高校英语教师，在当前知识迅猛更新的信息时代，对自己的教学必须具备反思与批判意识，要不断更新知识结构，总结经验，努力提升教学水平。教师需要彻底改变传统的灌输式的教学方式，逐步将学生放在教学的主体位置上，帮助学生对知识进行建构，让学生充分发挥自己的主动性和创造性，这些都对学生的发展有很大的帮助，进而提高教师的教学质量。除此之外，以往评价老师教学质量的主要因素是教师是否遵守制度，是否按照课程标准教学，完全忽略教学标准和学生是否适应等，而反思性教学就是要让教师找出适合自己学生学习的教学方式和方法，从而更好地帮助学生发展，取得进步。
2.在英语教学中进行反思的过程。强调反思性其实就是强调几个比较重要的步骤：观察思考、发现问题、想出对策及实践验证。英语教学反思同样可以运用这几个关键的环节。也就是说，教师反思时首先要回忆自己的教学过程和教学方法，并通过和其他教师的教学方法进行比对后发现自己所存在的问题，然后再根据问题想出相应的解决办法，并运用到实践中来检验新方法适不适用。掌握了这几个关键步骤，也就理解了反思性教学的核心意义。
3.在英語教学中反思的作用。在英语教学中进行反思有很多益处，最主要的就是对提高教师的教学质量与教学水平有帮助。教师可以通过这一过程深入了解自己的教学内涵，对教学有更加全面和深刻的认知；通过转变教学方式，激发学生的学习主动性；通过这一过程改善自己的人际关系。总而言之，反思性教学可以更好地促进教师理解教育理论，帮助教师形成了反思自己教学的良好习惯，从而对其自身专业的提高有很大的裨益。教师队伍整体进行反思性教学可以更好地促进学校的发展。
三、反思性教学与英语教师专业的发展
1.反思性教学可以帮助英语教师提高其专业能力。教师专业发展需要教师对教学经常进行反思，自我反思是专业发展的重要基础与前提。反思性教学与教师专业是相互促进、相互影响与不断发展的过程。反思性教学是高校英语教学专业发展的重要而有效的途径，对英语教师自身的发展具有很大的促进作用。反思性教学模式和以往传统的教学模式相比，它更注重教师的主体地位，它将老师放在一个非常核心的位置，而且最终目的也是为了促进教师的发展，这在很大程度上体现了这一模式的特殊性。这种反思性的模式可以让教师从下到上的对自己教学中存在的问题有一个清楚的认识，并且通过和其他老师对比以及运用一定的理论去发现问题、解决问题，一改大众对教师传统的认知，就是只会默默奉献自己的“蜡烛”，新时代的教师是“专家”和“智者”的形象。
2.反思性教学可以帮助英语教师实现向专家型教师蜕变的愿望。英语教师要想提高其专业水平，就必须得不断进行学习，这样才能获得专业能力的成长。而反思是促进其专业成长的一个非常重要的因素。一般来说，英语教师要想获得长足的发展，会按照课标要求和大纲来不断的精进自己的专业能力，通过不断的学习使得自己达到相应的要求，但是他并不会考虑自己教学中所存在的问题，自己的授课方式是否适合学生。而现在强调的反思性教学，它是通过一种反思的方式来促进自己进步。教师在完成一定阶段的教学任务后，回过头来对自己这一阶段的教学进行一定的反思和分析，从中总结出自己的问题所在，并根据自己问题进行相应的改正。这种反思式的模式可以更好的更具体的让教师知道自己的问题所在，并能有针对性的对自己的问题进行改正和提高，从而可以更好的实现自身的发展。 3.反思性教学可以帮助英语教师发展决策能力。自我反思是教师对教学实践进行反省与批判的过程，是教师专业发展的一个核心因素。新形势下，高校教师的角色已经发生了转换。高校英语教师要对英语教学的环节、决策与效果进行正确的剖析与判断，不断调整与完善自我，从而获得持续的专业发展。教师作为教学活动的主导者，在教学活动实施时需要做很多的决策，这些决策大多以其知识、技能等为前提，而且教师在决策时需要根据当时的教学环境和相关的教学情境出发，科学合理的安排学生、老师、环境和课程之间的关系，从而通过良好的互动来达到较好的教学效果。但教师的决策能力不是一蹴而就的，而是需要通过教师不断的对教学活动进行反思逐步形成的。换句话说，反思性教学对教师实现终身发展有很大的帮助，这种批判和自我批判的态度有利于教师做出正确的决策。
四、结语
综上所述，通过对反思性教学视角下高校英语教师专业发展进行研究，得出反思性教学对提高英语教师能力是不可或缺的结论。古人就说过：“吾日三省吾身”，这就强调了反思的重要性。反思不仅可以更具体更有针对性的帮助教师改正自己教学中的问题，还对其长期的发展有很好的促进作用。与此同时，教师教学质量的提高带来的就是学生学习质量的提高，这样也可以更好的促进学生的发展。毋庸置疑，反思性教学对高校英语教师的专业发展大有裨益的。
参考文献：
[1]李琳.学习共同体视域下民族高校英语教师专业发展研究[D].兰州大学，2016.
[2]范琳，楊杰瑛.高校英语教师职业倦怠及应对策略探究-基于教师专业发展的视角[J].外语教学，2015，36（03）：44-49.
[3]易宁.教师专业发展视野下的地方高校英语教师职业倦怠研究[D].赣南师范学院，2012.
[4]陈亚杰，张彧凤.反思性教学：少数民族地区高校英语教师专业发展的重要途径[J].内蒙古工业大学学报（社会科学版），2011， 20（01）：112-116.
[5]张丽彩.强化自我反思 提升教学魅力-论高校英语教师专业发展的实践策略[J].疯狂英语（教师版），2009，（06）：86-88.
作者简介：彭雁萍（1974.08-），女，汉族，贵州松桃人，硕士，副教授，研究方向：高校英语教学，翻译理论与实践。