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【教学内容】人教版二年级上册第四组第16课《风娃娃》。
【教学目标】
1.会认“抽”等12个生字,会写“夫”等8个字,积累课后“我会读”中“赶紧”等8个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3.懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
【教学重难点】
重点:正确、流利、有感情地朗读课文,读好重点句段的语气,体会风娃娃的好心和傻气。
难点:在读文识字、习得语言的基础上初步理解课文内容。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
一、猜谜语,看视频,激发兴趣
1. 猜谜语:看不见,摸不着,小时红旗飘,大时树枝摇。猜一自然现象(风)。
2. 看视频(风吹柳枝摇、风车车水、狂风卷大浪、大风吹掀房顶等有关刮风的视频),谈谈有什么感受。
3. 激趣导入:这节课,老师带来一位与风有关的新朋友(板书:风娃娃),大家亲切地和他打个招呼吧!(生读课题)风娃娃长大了。风妈妈对他说:“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做许多事。”风娃娃究竟会帮人们做哪些事呢?让我们赶紧拿起课本读读课文吧!
【设计意图:猜谜语与看视频能够很快地调动起低年级学生的学习兴趣,又帮助学生了解了风的特点,辩证地感受到风是一种自然现象,有时对人类有利,有时又会带来灾害,对领悟课文道理有一定的帮助。】
二、读课文,找感受,感知文意
1. 读课文,识记生字。
(1)自由读:标出自然段,借助生字的拼音把课文读正确,并画出生字词,在难读的地方做个记号。
(2)同桌互读:选择最难读的地方读给同桌听,互相提提意见。
(3)指名轮读:每人读一段,集中检查指导,纠正读音,指导读好停顿。
2. 找感受,练习朗读。
(1)找感受:风娃娃帮人们做了许多事,感受却是不一样的,课文哪几个自然段(第四至八自然段)描写了风娃娃的感受,请找出来。
(2)练习朗读:谁能读出两段话不同的语气呢?(指导读出高兴时的上扬的语气和伤心时低沉的语气)课文里哪些自然段写了风娃娃帮人们做了好事?哪些自然段写了风娃娃做了坏事?请试着用不同的感情读读这两部分的内容。
3. 抓要点,感知文意。
(1)默读思考:风娃娃做了哪些事?谁能试着用上“吹”字来概括。
(2)交流梳理:吹转风车、吹动帆船、吹走风筝、吹跑衣服、吹折小树……
(3)整体感知:读了几遍课文,我们知道课文写了风娃娃做了两件好事,得到人们的感谢;也做了一些坏事,受到人们的责怪。
【设计意图:舍得花时间引导学生读书,在读中纠正读音,识记生字;接着引导学生找出课文中风娃娃两次不同的感受,指导读出不同的语气,学习有感情地朗读,落实读的要求;而后紧扣“吹”字把握课文要点,梳理课文条理,整体感知文意。】
三、捕信息,填表格,习得用法
1. 在文本语境中,获得语用规律。
(1)导学第二自然段(吹转风车)。
①随文识字,理解语句。
齐读第1、2句,提醒多音字“转”的读音,利用课件出示风车车水的视频,直观感受到“抽”和“断断续续”在句子中的含义,并指导读出风车慢转、水流断续的情景。
引读第3至5句,随文识字:谁知道“吸”为什么是口字旁?谁来模仿风娃娃做做“吸”和“吹”的动作?谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来?
引读整段。风娃娃就是这么用力地吹着,风车一下子转得飞快,被抽上来的水奔跑着,向田里流去。引读:“秧苗……高兴极了。”
②填写表格,感受句式。
(2)自学第三自然段(吹动帆船)。
①课件出示自学要求:自由读第三自然段,结合插图说说,风娃娃来到什么地方,看到了什么,他又是怎么做的,结果怎样?
②读文填表,获得语言规律。
2. 在语言操练中,丰富语用经验。
(1)师范读第五至七自然段。生思考:风娃娃来到广场上,看到了什么?又做了什么?结果怎样?
(2)生根据表格提示,练习说话。(相机理解和积累词语“摇摇摆摆”“无影无踪”“伤心”“责怪”等)
(3)拓展想象:第七自然段有一个“……”,你知道这是什么意思吗?风娃娃还会帮助人们做什么事,你能展开想象说一说吗?
3. 在“学”“用”结合中,磨练语用技能。
分别将“吹转风车”与“吹走风筝”两个语段变序概括成像小诗一样,再让学生仿写,如:
风娃娃看见风车慢慢转,
他深吸一口气向风车吹去。
抽上来的水奔跑着,
秋苗喝足了水笑了,
风娃娃也笑了。
风娃娃看见孩子在放风筝,
他深吸一口气向风筝吹去。
风筝被吹跑了,
孩子们伤心极了,
风娃娃也伤心极了。
风娃娃看见______________,
他深吸一口气向________________。
_______________________________,
_________________________摇笑了,
风娃娃也笑了。
风娃娃看见_____________________,
他深吸一口气向_________________。
________________________________,
___________________________伤心极了,
风娃娃也伤心极了。
【设计意图:借助文本具体的言语环境,勾勒出富有规律的语用现象,在现象的多次重复中让学生获得语用规律;接着指导学生从语言运用的角度,精选并紧扣语感因素很强的地方,进行复述、模仿,进一步体会课文的用语规范,把握课文的语言逻辑感,从而获得语用经验;之后结合阅读感受,变化文本语序概况成小诗,设计写话训练,让学生优化阅读感悟,体会作者的情感,领悟文中的道,发展语用技能。】
四、启联想,促对话,初悟道理
1. 启发联想,角色对话。
当风娃娃做了好事,人们为了感谢他,会对他说些什么呢?当风娃娃做了坏事,人们又是怎么责备他的?(课件出示:风车转得______________ ,抽上来的水奔跑着,向田里流去。禾苗喝足了水,笑着说_______________。”船在水面上____________地行驶,纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边高兴地说________________。”风筝被吹得______________,孩子们伤心地说______________________。”人们晒的衣服被_____________________,人们生气地说______________。”路边新栽的小树被________________,小树难过地说_____________________。”)
2. 联系生活,初悟道理。
(1)引读辨析:现在让我们一起读读课后“学习小伙伴”的话,说说你想对风娃娃说些什么呢?
(2)小结明理。
(3)拓展说话:风娃娃年纪也(还)很小,你能给他一些建议吗?如,在生活中我们什么时候需要他用力吹,什么时候只要他轻轻吹?
【设计意图:利用文本的两处空白,设计说话的训练:一是把自己想象成秧苗、纤夫、孩子、小树等,联想风娃娃做好事和做坏事时的情景,设置情境对话;二是以学习小伙伴的身份说说,人们为什么责怪风娃娃,你能给他一些建议吗?通过引导学生想象,进入文本营造的情境,感同身受地体验人物的内心情感。对话训练既丰富了文本的内容,又道出了文字背后的“声音”。】
五、看字形,析结构,指导写字
1. 指导观察,归类分析:“夫、表、示、号”为独体字或上下结构,写的时候注意上紧下松、重心在中;“汗、伤、吸、极”为左右结构,写的时候注意左窄右宽、注意笔画的穿插。
2. 学生练写,教师巡视。
3. 自主评价,互相展示。
六、设练笔,促探究,延伸课堂
1. 如果有兴趣,请以“风娃娃来到校园里”为开头,写一段话。
2. 如果想了解更多有关风的知识,请查阅课外书或上网搜索。
(作者单位:福建省安溪县第九小学)
【教学目标】
1.会认“抽”等12个生字,会写“夫”等8个字,积累课后“我会读”中“赶紧”等8个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3.懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
【教学重难点】
重点:正确、流利、有感情地朗读课文,读好重点句段的语气,体会风娃娃的好心和傻气。
难点:在读文识字、习得语言的基础上初步理解课文内容。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
一、猜谜语,看视频,激发兴趣
1. 猜谜语:看不见,摸不着,小时红旗飘,大时树枝摇。猜一自然现象(风)。
2. 看视频(风吹柳枝摇、风车车水、狂风卷大浪、大风吹掀房顶等有关刮风的视频),谈谈有什么感受。
3. 激趣导入:这节课,老师带来一位与风有关的新朋友(板书:风娃娃),大家亲切地和他打个招呼吧!(生读课题)风娃娃长大了。风妈妈对他说:“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做许多事。”风娃娃究竟会帮人们做哪些事呢?让我们赶紧拿起课本读读课文吧!
【设计意图:猜谜语与看视频能够很快地调动起低年级学生的学习兴趣,又帮助学生了解了风的特点,辩证地感受到风是一种自然现象,有时对人类有利,有时又会带来灾害,对领悟课文道理有一定的帮助。】
二、读课文,找感受,感知文意
1. 读课文,识记生字。
(1)自由读:标出自然段,借助生字的拼音把课文读正确,并画出生字词,在难读的地方做个记号。
(2)同桌互读:选择最难读的地方读给同桌听,互相提提意见。
(3)指名轮读:每人读一段,集中检查指导,纠正读音,指导读好停顿。
2. 找感受,练习朗读。
(1)找感受:风娃娃帮人们做了许多事,感受却是不一样的,课文哪几个自然段(第四至八自然段)描写了风娃娃的感受,请找出来。
(2)练习朗读:谁能读出两段话不同的语气呢?(指导读出高兴时的上扬的语气和伤心时低沉的语气)课文里哪些自然段写了风娃娃帮人们做了好事?哪些自然段写了风娃娃做了坏事?请试着用不同的感情读读这两部分的内容。
3. 抓要点,感知文意。
(1)默读思考:风娃娃做了哪些事?谁能试着用上“吹”字来概括。
(2)交流梳理:吹转风车、吹动帆船、吹走风筝、吹跑衣服、吹折小树……
(3)整体感知:读了几遍课文,我们知道课文写了风娃娃做了两件好事,得到人们的感谢;也做了一些坏事,受到人们的责怪。
【设计意图:舍得花时间引导学生读书,在读中纠正读音,识记生字;接着引导学生找出课文中风娃娃两次不同的感受,指导读出不同的语气,学习有感情地朗读,落实读的要求;而后紧扣“吹”字把握课文要点,梳理课文条理,整体感知文意。】
三、捕信息,填表格,习得用法
1. 在文本语境中,获得语用规律。
(1)导学第二自然段(吹转风车)。
①随文识字,理解语句。
齐读第1、2句,提醒多音字“转”的读音,利用课件出示风车车水的视频,直观感受到“抽”和“断断续续”在句子中的含义,并指导读出风车慢转、水流断续的情景。
引读第3至5句,随文识字:谁知道“吸”为什么是口字旁?谁来模仿风娃娃做做“吸”和“吹”的动作?谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来?
引读整段。风娃娃就是这么用力地吹着,风车一下子转得飞快,被抽上来的水奔跑着,向田里流去。引读:“秧苗……高兴极了。”
②填写表格,感受句式。
(2)自学第三自然段(吹动帆船)。
①课件出示自学要求:自由读第三自然段,结合插图说说,风娃娃来到什么地方,看到了什么,他又是怎么做的,结果怎样?
②读文填表,获得语言规律。
2. 在语言操练中,丰富语用经验。
(1)师范读第五至七自然段。生思考:风娃娃来到广场上,看到了什么?又做了什么?结果怎样?
(2)生根据表格提示,练习说话。(相机理解和积累词语“摇摇摆摆”“无影无踪”“伤心”“责怪”等)
(3)拓展想象:第七自然段有一个“……”,你知道这是什么意思吗?风娃娃还会帮助人们做什么事,你能展开想象说一说吗?
3. 在“学”“用”结合中,磨练语用技能。
分别将“吹转风车”与“吹走风筝”两个语段变序概括成像小诗一样,再让学生仿写,如:
风娃娃看见风车慢慢转,
他深吸一口气向风车吹去。
抽上来的水奔跑着,
秋苗喝足了水笑了,
风娃娃也笑了。
风娃娃看见孩子在放风筝,
他深吸一口气向风筝吹去。
风筝被吹跑了,
孩子们伤心极了,
风娃娃也伤心极了。
风娃娃看见______________,
他深吸一口气向________________。
_______________________________,
_________________________摇笑了,
风娃娃也笑了。
风娃娃看见_____________________,
他深吸一口气向_________________。
________________________________,
___________________________伤心极了,
风娃娃也伤心极了。
【设计意图:借助文本具体的言语环境,勾勒出富有规律的语用现象,在现象的多次重复中让学生获得语用规律;接着指导学生从语言运用的角度,精选并紧扣语感因素很强的地方,进行复述、模仿,进一步体会课文的用语规范,把握课文的语言逻辑感,从而获得语用经验;之后结合阅读感受,变化文本语序概况成小诗,设计写话训练,让学生优化阅读感悟,体会作者的情感,领悟文中的道,发展语用技能。】
四、启联想,促对话,初悟道理
1. 启发联想,角色对话。
当风娃娃做了好事,人们为了感谢他,会对他说些什么呢?当风娃娃做了坏事,人们又是怎么责备他的?(课件出示:风车转得______________ ,抽上来的水奔跑着,向田里流去。禾苗喝足了水,笑着说_______________。”船在水面上____________地行驶,纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边高兴地说________________。”风筝被吹得______________,孩子们伤心地说______________________。”人们晒的衣服被_____________________,人们生气地说______________。”路边新栽的小树被________________,小树难过地说_____________________。”)
2. 联系生活,初悟道理。
(1)引读辨析:现在让我们一起读读课后“学习小伙伴”的话,说说你想对风娃娃说些什么呢?
(2)小结明理。
(3)拓展说话:风娃娃年纪也(还)很小,你能给他一些建议吗?如,在生活中我们什么时候需要他用力吹,什么时候只要他轻轻吹?
【设计意图:利用文本的两处空白,设计说话的训练:一是把自己想象成秧苗、纤夫、孩子、小树等,联想风娃娃做好事和做坏事时的情景,设置情境对话;二是以学习小伙伴的身份说说,人们为什么责怪风娃娃,你能给他一些建议吗?通过引导学生想象,进入文本营造的情境,感同身受地体验人物的内心情感。对话训练既丰富了文本的内容,又道出了文字背后的“声音”。】
五、看字形,析结构,指导写字
1. 指导观察,归类分析:“夫、表、示、号”为独体字或上下结构,写的时候注意上紧下松、重心在中;“汗、伤、吸、极”为左右结构,写的时候注意左窄右宽、注意笔画的穿插。
2. 学生练写,教师巡视。
3. 自主评价,互相展示。
六、设练笔,促探究,延伸课堂
1. 如果有兴趣,请以“风娃娃来到校园里”为开头,写一段话。
2. 如果想了解更多有关风的知识,请查阅课外书或上网搜索。
(作者单位:福建省安溪县第九小学)