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[摘要]高职院校建筑行业英语教学改革正在或多或少、亦步亦趋地进行。改革不仅要以职业为向导，还应体现出“高职”的特点，符合各个高职院校的实际情况。在建筑行业英语教学中，不仅要使教学内容与建筑行业知识密切相关，还应满足学生未来职业需求。文章以培养建筑专业学生学以致用的英语实际交际能力为主要目标，讨论了建筑行业英语实践中遇到的困难，提出进行教学内容和教学评价体系及考核方式的改革，以适应高职院校的建筑行业英语教学。
[关键词]高职 建筑行业 英语教学 教学改革
[作者简介]颜碧宇(1979-)，女，浙江温州人，温州职业技术学院人文系，讲师，硕士，研究方向为翻译和建筑行业英语。(浙江温州 325035)蒋景东(1968-)，女，黑龙江齐齐哈尔人，浙江金融职业学院国际商务系，副教授，硕士，研究方向为商务英语和英语教学理论与方法。(浙江 杭州 310018)
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)08-0111-01
高职院校建筑行业英语教学改革正在或多或少、亦步亦趋地试行或者是大刀阔斧的全面变革。改革中以“要基于工作工程”行业英语教学改革呼声最高。几个新出的教材也都以职业场景为背景，适应形势发展的需要。但笔者认为，行业英语教学改革要以职业为导向，不能过“职”而废弃了其他方面，应同时符合高职院校所处的特殊位置和院校情况，具有“高”的特性。行业英语教学改革在“高职”发展之路上有着各种各样的障碍和盲区，需要深入地探讨和反复的实践研究。笔者就一年多在建筑行业英语教学改革实践中遇到的困境和改革尝试进行探讨。
一、建筑行业英语教学改革的困境
1.建筑行业英语教材的匮乏及不适用性。行业英语教学改革首要的是教学内容的改革，也就是教材的改革。教材是实现培养目标的重要保证。建筑行业英语教学内容和教材的选取或编写应以职业为向导，以提高学生的英语实际应用能力为本。目前出版的建筑英语教材据不完全统计大概有三本，分别为外语教学与研究出版社出版的《建筑英语》和《新职业英语——土建英语》，高等教育出版社出版的《土建英语》。笔者认为《建筑英语》和《土建英语》更适合本科院校的学生使用。前者属于建筑史和建筑风格等宏观介绍，侧重于建筑基础知识；后者基于建筑行业的工作过程，由资深人员编写，系统性很强，更适合于建筑专业英语而非行业英语。而《新职业英语——土建英语》目前较为推崇职业导向，职业场景系统性强，但各个院校的校情不同，地方经济、企业状况不同，对于部分院校学生来说，教材内容偏难，部分工作场景偏遥远。因此，要推进建筑行业英语教学改革，首要任务是建立团队，深入调查研究，选取或编写适合院校学生英语水平和实际情况的建筑行业英语教材或教学内容。
2.教学考核方式和评价体系未能凸显建筑行业英语的实用性。要想顺利进行行业英语教学改革。不仅仅要转变教师的观念，转变学生的应试教育观念也很重要。对于学生来说，指向标除了教材外，还有具有目的性和直观性的期末考核。要改变学生的应试教育观念就必须对考核方式进行改革。目前建筑行业英语的评价体系大多以期末笔试成绩为主，而且是好几个专业的学生期末考题内容一样，期末考试未能凸显建筑行业英语的特色，更谈不上实用性。這种考核方式容易让学生形成临时抱佛脚的习惯，对课堂学习和平时的学习不加重视。
二、建筑行业英语教学改革的主要研究成果
1.建筑行业英语教学的定位，高职院校行业英语教学应走“高职”之路，体现“高职”的特性。虽然英语能力是职业能力的辅助成分，但也是培养学生人文素养和职业素养不可缺失的部分。笔者认为，行业英语的高职性不能一味强调职业教育，在行业英语教学改革中一面倒向“职”的特点；还应体现“高”的特点，在“高”上融入英语文化和人文素养教育。在行业英语建设中，应充分考虑学生的特点和各院校的实际情况，教学形式和教学内容应适应学生特点及其英语的实际水平，激发他们学习行业英语的学习兴趣。
2.教材的选取和编写。推进建筑行业英语教学改革。对其进行合理定位后，笔者碰到的首要问题是教材问题。就上文对几个教材进行分析后，笔者认为均不适用于笔者所在院校，因此自编教材更为合适。这就对英语科班出身的教师提出了更大的挑战，需要从事行业英语的教师或教学团队向建工专业教师和学生了解情况、征询意见，到与建筑行业相关的企业和房展会进行实地调查、搜集资料。同时，教材内容的选取要使英语课程与建筑专业课程相协调，使英语知识与建筑专业知识巧妙结合，英语教学内容与对英语有需求的建工职业场景相融合。很多教材系统设置了建筑行业的职业场景，并根据其编排相应的英语学习内容，但对于大部分高职院校的学生来说往往偏难。因此，在职业场景的设置上，课题组结合地域特色，把建工行业需要英语的职业场景罗列出来，选取较为普遍的和相对简单的职业场景。以“介绍描述”场景为例，主要分为建筑外观介绍、室内空间布局介绍和室内装潢介绍三个项目。围绕项目任务对教学内容进行编排，每个项目设计知识背景、阅读理解与任务三大模块。为降低难度，加大学生的熟悉程度，把建工职场与生活相结合，以“家”为结合点与职业场景的中轴线，把三个项目的小组任务设定为：设计及介绍“梦想的家”的外观——“梦想的家”的室内结构——“梦想的家”的室内装潢。职业场景结束时，学生就有了完整的作品“梦想的家”。此外，教材内容的选取也要注重开拓学生的知识面和眼界，提高学生的人文素质，最大限度地激发学生学习行业英语的兴趣。在背景知识与阅读理解中，加入中西方建筑文化、世界建筑风格和设计理念以及世界著名建筑介绍。
3.考核方式与评价方式的革新。建筑行业英语要走高职之路，其考核方式和评价体系也必须适合“高职”的特性，与相应的平时课堂内外的项目任务相结合。因此，建筑行业英语采取终结性评估与形成性评估相结合的评估方式，做到“并列和互补”。学生的学期成绩由平日成绩和期末测试两部分组成，各占50％。平日成绩主要包括学生参与课堂学习讨论以及课堂发言的情况、作业完成情况和考勤情况，以及每个阶段每个项目任务的完成情况(占平时成绩的20％)。通过小组合作完成任务并对其进行评价，考查学生对英语知识的把握程度、英语实际应用能力、综合表现等各个方面，营造出团结合作、积极进取的学习氛围，有利于改善教学效果。期末测试主要包括口试和笔试。口试中。课题组教师设置几个工作模拟场景，让学生抽取其中一个进行展示，根据学生测评表现给分。卷面测试紧紧围绕本学期所学的工作场景和工作任务等相关内容展开，测试题型包括建筑类词汇、阅读理解、英汉互译、写作等。’以温州职业技术学院建筑工程系最近一次的阅读理解考核为例。阅读理解考核不仅仅是传统的选择题或问答题的形式，还考核学生英语识图能力或根据英语文章描述画出以英语作为标准语言的简单平面图的动手能力。这一形式仅仅是体现建筑行业职业技能和实用性与传统笔试相结合一种尝试，还可以有其他更多的想法与尝试。教师要以学生根深蒂固的以考核内容作为风向标的习惯作为切入点，改变相应考试形式和内容，激发学生学习行业英语的自主性和积极性；使其与教学内容紧密相连，提高学生学习的主动性。同时，要以合理的评价体系激发学生学习的积极性。
三、结语
笔者在实践教学改革中，在困境中纠结，在改革中反思，如何将建筑行业与英语合理而有效地结合在一起，开创具有高职特色的建筑行业英语之路。笔者认为，无论是教学目标的变革，教学内容的创新，还是考核和评价方式的革新，都应以“适应”为起点，以“适合”为基点，充分体现高职院校的高职特点。职业和素质都是高职学生所必须具有的特质。
[参考文献]
[1]刘黛琳.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语，2009(6).
[2]莫莉莉.专门用途英语教学与研究[M].杭州：浙大出版社，2008.
[3]娄志刚，苏姗.基于职业导向的商职公共英语教学改革——以建筑类专业为例[J].辽宁农业职业技术学院学报，2010(1).
[4]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[5]Hedge T.Teaching and learning in the language classroom[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
[关键词]高职 建筑行业 英语教学 教学改革
[作者简介]颜碧宇(1979-)，女，浙江温州人，温州职业技术学院人文系，讲师，硕士，研究方向为翻译和建筑行业英语。(浙江温州 325035)蒋景东(1968-)，女，黑龙江齐齐哈尔人，浙江金融职业学院国际商务系，副教授，硕士，研究方向为商务英语和英语教学理论与方法。(浙江 杭州 310018)
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)08-0111-01
高职院校建筑行业英语教学改革正在或多或少、亦步亦趋地试行或者是大刀阔斧的全面变革。改革中以“要基于工作工程”行业英语教学改革呼声最高。几个新出的教材也都以职业场景为背景，适应形势发展的需要。但笔者认为，行业英语教学改革要以职业为导向，不能过“职”而废弃了其他方面，应同时符合高职院校所处的特殊位置和院校情况，具有“高”的特性。行业英语教学改革在“高职”发展之路上有着各种各样的障碍和盲区，需要深入地探讨和反复的实践研究。笔者就一年多在建筑行业英语教学改革实践中遇到的困境和改革尝试进行探讨。
一、建筑行业英语教学改革的困境
1.建筑行业英语教材的匮乏及不适用性。行业英语教学改革首要的是教学内容的改革，也就是教材的改革。教材是实现培养目标的重要保证。建筑行业英语教学内容和教材的选取或编写应以职业为向导，以提高学生的英语实际应用能力为本。目前出版的建筑英语教材据不完全统计大概有三本，分别为外语教学与研究出版社出版的《建筑英语》和《新职业英语——土建英语》，高等教育出版社出版的《土建英语》。笔者认为《建筑英语》和《土建英语》更适合本科院校的学生使用。前者属于建筑史和建筑风格等宏观介绍，侧重于建筑基础知识；后者基于建筑行业的工作过程，由资深人员编写，系统性很强，更适合于建筑专业英语而非行业英语。而《新职业英语——土建英语》目前较为推崇职业导向，职业场景系统性强，但各个院校的校情不同，地方经济、企业状况不同，对于部分院校学生来说，教材内容偏难，部分工作场景偏遥远。因此，要推进建筑行业英语教学改革，首要任务是建立团队，深入调查研究，选取或编写适合院校学生英语水平和实际情况的建筑行业英语教材或教学内容。
2.教学考核方式和评价体系未能凸显建筑行业英语的实用性。要想顺利进行行业英语教学改革。不仅仅要转变教师的观念，转变学生的应试教育观念也很重要。对于学生来说，指向标除了教材外，还有具有目的性和直观性的期末考核。要改变学生的应试教育观念就必须对考核方式进行改革。目前建筑行业英语的评价体系大多以期末笔试成绩为主，而且是好几个专业的学生期末考题内容一样，期末考试未能凸显建筑行业英语的特色，更谈不上实用性。這种考核方式容易让学生形成临时抱佛脚的习惯，对课堂学习和平时的学习不加重视。
二、建筑行业英语教学改革的主要研究成果
1.建筑行业英语教学的定位，高职院校行业英语教学应走“高职”之路，体现“高职”的特性。虽然英语能力是职业能力的辅助成分，但也是培养学生人文素养和职业素养不可缺失的部分。笔者认为，行业英语的高职性不能一味强调职业教育，在行业英语教学改革中一面倒向“职”的特点；还应体现“高”的特点，在“高”上融入英语文化和人文素养教育。在行业英语建设中，应充分考虑学生的特点和各院校的实际情况，教学形式和教学内容应适应学生特点及其英语的实际水平，激发他们学习行业英语的学习兴趣。
2.教材的选取和编写。推进建筑行业英语教学改革。对其进行合理定位后，笔者碰到的首要问题是教材问题。就上文对几个教材进行分析后，笔者认为均不适用于笔者所在院校，因此自编教材更为合适。这就对英语科班出身的教师提出了更大的挑战，需要从事行业英语的教师或教学团队向建工专业教师和学生了解情况、征询意见，到与建筑行业相关的企业和房展会进行实地调查、搜集资料。同时，教材内容的选取要使英语课程与建筑专业课程相协调，使英语知识与建筑专业知识巧妙结合，英语教学内容与对英语有需求的建工职业场景相融合。很多教材系统设置了建筑行业的职业场景，并根据其编排相应的英语学习内容，但对于大部分高职院校的学生来说往往偏难。因此，在职业场景的设置上，课题组结合地域特色，把建工行业需要英语的职业场景罗列出来，选取较为普遍的和相对简单的职业场景。以“介绍描述”场景为例，主要分为建筑外观介绍、室内空间布局介绍和室内装潢介绍三个项目。围绕项目任务对教学内容进行编排，每个项目设计知识背景、阅读理解与任务三大模块。为降低难度，加大学生的熟悉程度，把建工职场与生活相结合，以“家”为结合点与职业场景的中轴线，把三个项目的小组任务设定为：设计及介绍“梦想的家”的外观——“梦想的家”的室内结构——“梦想的家”的室内装潢。职业场景结束时，学生就有了完整的作品“梦想的家”。此外，教材内容的选取也要注重开拓学生的知识面和眼界，提高学生的人文素质，最大限度地激发学生学习行业英语的兴趣。在背景知识与阅读理解中，加入中西方建筑文化、世界建筑风格和设计理念以及世界著名建筑介绍。
3.考核方式与评价方式的革新。建筑行业英语要走高职之路，其考核方式和评价体系也必须适合“高职”的特性，与相应的平时课堂内外的项目任务相结合。因此，建筑行业英语采取终结性评估与形成性评估相结合的评估方式，做到“并列和互补”。学生的学期成绩由平日成绩和期末测试两部分组成，各占50％。平日成绩主要包括学生参与课堂学习讨论以及课堂发言的情况、作业完成情况和考勤情况，以及每个阶段每个项目任务的完成情况(占平时成绩的20％)。通过小组合作完成任务并对其进行评价，考查学生对英语知识的把握程度、英语实际应用能力、综合表现等各个方面，营造出团结合作、积极进取的学习氛围，有利于改善教学效果。期末测试主要包括口试和笔试。口试中。课题组教师设置几个工作模拟场景，让学生抽取其中一个进行展示，根据学生测评表现给分。卷面测试紧紧围绕本学期所学的工作场景和工作任务等相关内容展开，测试题型包括建筑类词汇、阅读理解、英汉互译、写作等。’以温州职业技术学院建筑工程系最近一次的阅读理解考核为例。阅读理解考核不仅仅是传统的选择题或问答题的形式，还考核学生英语识图能力或根据英语文章描述画出以英语作为标准语言的简单平面图的动手能力。这一形式仅仅是体现建筑行业职业技能和实用性与传统笔试相结合一种尝试，还可以有其他更多的想法与尝试。教师要以学生根深蒂固的以考核内容作为风向标的习惯作为切入点，改变相应考试形式和内容，激发学生学习行业英语的自主性和积极性；使其与教学内容紧密相连，提高学生学习的主动性。同时，要以合理的评价体系激发学生学习的积极性。
三、结语
笔者在实践教学改革中，在困境中纠结，在改革中反思，如何将建筑行业与英语合理而有效地结合在一起，开创具有高职特色的建筑行业英语之路。笔者认为，无论是教学目标的变革，教学内容的创新，还是考核和评价方式的革新，都应以“适应”为起点，以“适合”为基点，充分体现高职院校的高职特点。职业和素质都是高职学生所必须具有的特质。
[参考文献]
[1]刘黛琳.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语，2009(6).
[2]莫莉莉.专门用途英语教学与研究[M].杭州：浙大出版社，2008.
[3]娄志刚，苏姗.基于职业导向的商职公共英语教学改革——以建筑类专业为例[J].辽宁农业职业技术学院学报，2010(1).
[4]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[5]Hedge T.Teaching and learning in the language classroom[M].上海：上海外语教育出版社，1999.