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摘 要：小学数学教育过程中，课后作业是十分重要的组成内容，对小学生的思维拓展和知识巩固，会产生很大的积极影响。但是，部分教师在布置课后作业的过程中，完全是通过简单的方法来完成，这就直接造成了知识的禁锢现象，难以帮助小学生获得足够的成长。文章针对小学数学课后作业布置展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：小学；数学；课后作业；布置；对策
从客观的角度来分析，小学数学课后作业布置的难度并不低，在很多方面都需要通过合理的方法来完成，如果出现了较大的偏差和不足，虽然在表面上看不出来有何影响，但是会对学生的知识积累及日常应用，造成很不好的影响，长此以往所产生的各种问题，是无法在短期内良好解决的。为此，我们在小学数学课后作业布置的过程中，必须坚持科学、合理原则，不断的改善固有的内容。
一、小学数学课后作业布置的原则
（一）科学性原则
对于小学生而言，课后作业的布置是必然经历的学习过程，但是如果仅仅按照传统的方法来布置，不仅无法得到良好的成果，还会因此造成特别恶劣的影响。例如，部分教师对小学数学课后作业布置，完全是集中在题海战术方面，大量的习题对小学生形成了强烈的心理压力，对数学产生强烈排斥感觉，甚至是出现了极端的行为。这样的现象在社会上并不少见，已经成为了前车之鉴。本文认为，小学数学课后作业布置时，应理性的对待，考虑到小学生的学习难度和知识内容来完成。例如，在人教版小学数学教材中，学习《小数点》知识的过程中，可以综合性的布置作业，包括对不同小数进行对比大小、计算等等。布置的过程中，可以选择一些学生容易出错、需要巩固的地方来完成，包括“9.999+0.01”、“10.000-8.635”等等，这些计算题看似非常简单，但是在具体计算的过程中，很容易出现错误，是对小学生纠正的好机会，同时也能够不断的提高小学生的细心、耐心。
（二）拓展性原则
就小学数学课后作业布置本身而言，想要以此来帮助小学生获得更好的成长与进步，必须通过多元化的方法来完成。部分教师总是埋怨小学生的思维不会拓展，不够理想，很少考虑到自己布置的作业，并没有从小学生的角度出发，而是利用自己的思维来理解，强加在小学生身上，肯定是得不到预期教学效果的。建议在今后的小学数学课后作业布置当中，落实拓展性原则。例如，在人教版小学数学教材当中，《圆柱体》《圆锥体》知识的学习，可以让小学生自己回家去制作这样的几何体，可通过上网查找制作方法，或者是邀请父母帮助，或者是几个人共同合作来完成。将制作好的圆柱体、圆锥体做出一定数据的测量，在班级当中予以展示，教师从中挑选一些制作优良的几何体在课堂上作为教具进行讲解，可充分满足小学生的荣誉感，在学习相关知识的过程中，也能够更加认真和努力。拓展性原则，主要是让小学生跳脱出固有的书本练习题作业，从自身的多个能力培养出发，为第二天的学习做好准备。
二、小学数学课后作业布置的对策
（一）加强实践锻炼
小学生在数学知识的学习过程中，对课后作业存在强烈的反感现象，很多学生甚至是出现了抄作业的情况，或者是对作业上的练习题乱写一气，导致师生之间的关系非常不和谐，在教育和学习上出现了特别大的矛盾。本文认为，小学数学课后作业布置的过程中，必须要持续性的加强实践锻炼，要努力让小学生在知识学习上，感悟到数学是怎样而来的，如何才能在应用过程中得到更好的成绩。所以，对于小学数学课后作业布置而言，加强实践锻炼，具有很强的必要性。在人教版的小学数学教材当中，教学“实际测量”以后，可布置学生课后到家里量一量学习桌的长度、电视的长度自己不行的長度；学过“统计图表”，让学生深入家庭了解家庭用电、用水等等数据。这是书本知识无法带给学生的。学生在现实的生活中，有效地把学到的知识与实际问题结合在一起，既巩固了对知识的理解，又深刻体会了数学为生活带来的方便。通过实施这样的教学方法，能够不断取得更好的成绩，帮助小学生更快进步。
（二）适当减负
小学数学课后作业布置当中，部分小学生的负担十分严重，但是教师依然让学生保持在紧绷的学习状态上，这是非常不利于小学生进步和发展的。本文认为，小学生的头脑容量是有限的，超出承受范畴很容易对小学生大脑造成伤害。因此，在数学教育过程中，需要适当的减负。例如，在2～3个星期的学习以后，可以少留一次作业，让学生在当天知识的学习完毕后，仅仅复习即可，不需要再做其他的锻炼，让学生可以获得足够的休息，在头脑上保持清醒。
三、总结
本文对小学数学课后作业布置展开讨论，现阶段的教育工作开展，整体上表现出较大的进步。对于小学生而言，数学作业是非常重要的组成部分，一定要在布置的过程中，充分考虑到小学生的内心想法，减少强硬教育、大量布置的问题。
参考文献：
[1]袁艳光.浅谈小学数学课后作业设计的优化策略[J].办公室业务，2017，12：70.
[2]盛小芳.新课改背景下如何设计小学生数学作业[J].读与写（教育教学刊），2012，03：203.
关键词：小学；数学；课后作业；布置；对策
从客观的角度来分析，小学数学课后作业布置的难度并不低，在很多方面都需要通过合理的方法来完成，如果出现了较大的偏差和不足，虽然在表面上看不出来有何影响，但是会对学生的知识积累及日常应用，造成很不好的影响，长此以往所产生的各种问题，是无法在短期内良好解决的。为此，我们在小学数学课后作业布置的过程中，必须坚持科学、合理原则，不断的改善固有的内容。
一、小学数学课后作业布置的原则
（一）科学性原则
对于小学生而言，课后作业的布置是必然经历的学习过程，但是如果仅仅按照传统的方法来布置，不仅无法得到良好的成果，还会因此造成特别恶劣的影响。例如，部分教师对小学数学课后作业布置，完全是集中在题海战术方面，大量的习题对小学生形成了强烈的心理压力，对数学产生强烈排斥感觉，甚至是出现了极端的行为。这样的现象在社会上并不少见，已经成为了前车之鉴。本文认为，小学数学课后作业布置时，应理性的对待，考虑到小学生的学习难度和知识内容来完成。例如，在人教版小学数学教材中，学习《小数点》知识的过程中，可以综合性的布置作业，包括对不同小数进行对比大小、计算等等。布置的过程中，可以选择一些学生容易出错、需要巩固的地方来完成，包括“9.999+0.01”、“10.000-8.635”等等，这些计算题看似非常简单，但是在具体计算的过程中，很容易出现错误，是对小学生纠正的好机会，同时也能够不断的提高小学生的细心、耐心。
（二）拓展性原则
就小学数学课后作业布置本身而言，想要以此来帮助小学生获得更好的成长与进步，必须通过多元化的方法来完成。部分教师总是埋怨小学生的思维不会拓展，不够理想，很少考虑到自己布置的作业，并没有从小学生的角度出发，而是利用自己的思维来理解，强加在小学生身上，肯定是得不到预期教学效果的。建议在今后的小学数学课后作业布置当中，落实拓展性原则。例如，在人教版小学数学教材当中，《圆柱体》《圆锥体》知识的学习，可以让小学生自己回家去制作这样的几何体，可通过上网查找制作方法，或者是邀请父母帮助，或者是几个人共同合作来完成。将制作好的圆柱体、圆锥体做出一定数据的测量，在班级当中予以展示，教师从中挑选一些制作优良的几何体在课堂上作为教具进行讲解，可充分满足小学生的荣誉感，在学习相关知识的过程中，也能够更加认真和努力。拓展性原则，主要是让小学生跳脱出固有的书本练习题作业，从自身的多个能力培养出发，为第二天的学习做好准备。
二、小学数学课后作业布置的对策
（一）加强实践锻炼
小学生在数学知识的学习过程中，对课后作业存在强烈的反感现象，很多学生甚至是出现了抄作业的情况，或者是对作业上的练习题乱写一气，导致师生之间的关系非常不和谐，在教育和学习上出现了特别大的矛盾。本文认为，小学数学课后作业布置的过程中，必须要持续性的加强实践锻炼，要努力让小学生在知识学习上，感悟到数学是怎样而来的，如何才能在应用过程中得到更好的成绩。所以，对于小学数学课后作业布置而言，加强实践锻炼，具有很强的必要性。在人教版的小学数学教材当中，教学“实际测量”以后，可布置学生课后到家里量一量学习桌的长度、电视的长度自己不行的長度；学过“统计图表”，让学生深入家庭了解家庭用电、用水等等数据。这是书本知识无法带给学生的。学生在现实的生活中，有效地把学到的知识与实际问题结合在一起，既巩固了对知识的理解，又深刻体会了数学为生活带来的方便。通过实施这样的教学方法，能够不断取得更好的成绩，帮助小学生更快进步。
（二）适当减负
小学数学课后作业布置当中，部分小学生的负担十分严重，但是教师依然让学生保持在紧绷的学习状态上，这是非常不利于小学生进步和发展的。本文认为，小学生的头脑容量是有限的，超出承受范畴很容易对小学生大脑造成伤害。因此，在数学教育过程中，需要适当的减负。例如，在2～3个星期的学习以后，可以少留一次作业，让学生在当天知识的学习完毕后，仅仅复习即可，不需要再做其他的锻炼，让学生可以获得足够的休息，在头脑上保持清醒。
三、总结
本文对小学数学课后作业布置展开讨论，现阶段的教育工作开展，整体上表现出较大的进步。对于小学生而言，数学作业是非常重要的组成部分，一定要在布置的过程中，充分考虑到小学生的内心想法，减少强硬教育、大量布置的问题。
参考文献：
[1]袁艳光.浅谈小学数学课后作业设计的优化策略[J].办公室业务，2017，12：70.
[2]盛小芳.新课改背景下如何设计小学生数学作业[J].读与写（教育教学刊），2012，03：203.