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一、创设生活化的英语课堂环境
课堂是英语学习的主阵地，我们应营造出富有浓浓的英语氛围的课堂环境，调动学生的情绪，让孩子们真正有学语言的感觉，能够无拘无束、轻松愉快地展开交际活动，交流思想感情。例如，让学生自制单词“标签”；在墙壁上贴包含英语文化的图片、文字介绍；在不同的教室里，开辟出学生喜爱的日常英语交流角、异国风景区、节日介绍、名人角、生物角……为他们提供学习交流的平台。
二、引导学生感受英语文化
教师在教学过程中要有意识地加强对英语文化的渗透。初中生的求知欲强，对新事物接受快，印象深，来自异域国度人们的生活方式及截然不同的风情习俗定能起到激发兴趣、营造氛围的双重效果。
(一)在教学中直接利用本国文化进行对比，可以发现中外文化之间的差异。如对“Thank you”的不同回应。对询问生活状态的不同看法等。
(二)对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化。例如，在介绍圣诞节时，可以收集各种相关图片或放映有关录像，边展示边解说：“人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树，母亲会准备一顿丰盛的圣诞大餐，还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬，白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物……”自然地引出相关的语言知识。再如，某学生突然打了个响亮的喷嚏，教师可作祈祷状并随口说：“Bless you!”在课堂中，体现平等与开放，学生可以直呼教师的名字，可以不必站起来回答问题。
(三)运用相关的教学材料，让学生直接融入英语文化氛围。卡通是美国文化的一部分，生动活泼的卡通人物在一定程度上反映了美国人幽默乐观的性格。如Miekey Mouse、Domald Duck、Snoopy……这些名字家喻户晓，教师可将它们适时引入课堂，运用一些面具、木偶手套、头饰等，进行情景式对话练习。
三、采用生活化的英语教学方法
(一)看看听听。心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25％，从听觉获得的知识能记住15％。如果两者结合起来，则能记住内容的65％。因此在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。如在教“What time did you see him”一课时，先根据多媒体课件，结合已有的知识谈论职业，引出本课的关键词——thief，再用录音机以听新闻的形式输入语言材料，并让学生听新闻完成相关的对话，把语言使用的环境同时输入给学生，为学生创造一个又一个逼真的生活情景，在看、听、说、写的多维环境中储存、建构自己的语言。
(二)做做记记。让学生在付诸行动的过程中，不知不觉地印下所学知识的痕迹。如：教学家庭成员的词汇时，教师可让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭；教学人体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏；教学表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自服装、学习用具等；如操练fat时，师生同做动作：双手手心相对，手指并拢，说一声“fat”，双手向外各移一点直至最后手臂伸直。无法再fat为止。对于thin则相反。
(三)说说编编。以前，我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住就行了，让学生处于机械学习的被动状态，结果是教师教得累，学生学得烦，实践中更是不会用。语言是用于交际的。学习英语要靠学生自己实践，在交际化活动中掌握英语的特点。因此，可以定期组织一些活动，如：每周两次“口语秀”，刚开始由教师指导，以课本内容为素材，表演小品，讲故事，说笑话，再慢慢由学生自己去编、去发现、去表演；每周一歌，发动学生每周学唱一首英文歌曲，日积月累，学生就能学会不少英文歌曲；每月閱读、欣赏一篇美文等，要求学生根据自己的英语水平选读至少一篇精短美妙的英文小品；做值日报告，每天课前2～3分钟安排一名学生做值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。这样，既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。
(四)赛赛猜猜。初中生都有争强好胜、好奇心强的心理特征，只要有竞争项目，他们的热情立刻高涨起来，学习效果也大大提高。例如：在教学“When is your birthday”时，我引入了这样一个话题：“I have a son，Do you want to know bow old he is?Can you guess out how old he is?Let me see who is lucky enough to guess it out first，”我让学生猜我儿子在哪年、哪月、哪日，是上午、下午、晚上，是雨天还是晴天出生的。学生跃跃欲试，在猜测过程中，学会了新句型be born，介词用法的难点也一一攻破，如in+year／month，on a rainy day等等。全班每个同学不止一次运用上述句型和介词短语参与了这个话题的讨论。当同学们猜错时，我又提示或比这大，或比这小，让学生感受了比较级句型。学生始终兴趣盎然，感受着学习语言的无穷乐趣，学好英语的自信心也在这和谐的课堂活动中被激发出来。
当然，生活化的英语教学方法还很多，如尝一尝、演一演、辩一辩、画一画等，都是学生喜闻乐见的形式。我们要尽可能多地给学生以新鲜感，让他们猜不着、摸不透下次会怎样做，他们会对以后的课程充满期待，同时也就在不知不觉中克服了学英语的畏惧心理，课堂自然会充满活力。
课堂是英语学习的主阵地，我们应营造出富有浓浓的英语氛围的课堂环境，调动学生的情绪，让孩子们真正有学语言的感觉，能够无拘无束、轻松愉快地展开交际活动，交流思想感情。例如，让学生自制单词“标签”；在墙壁上贴包含英语文化的图片、文字介绍；在不同的教室里，开辟出学生喜爱的日常英语交流角、异国风景区、节日介绍、名人角、生物角……为他们提供学习交流的平台。
二、引导学生感受英语文化
教师在教学过程中要有意识地加强对英语文化的渗透。初中生的求知欲强，对新事物接受快，印象深，来自异域国度人们的生活方式及截然不同的风情习俗定能起到激发兴趣、营造氛围的双重效果。
(一)在教学中直接利用本国文化进行对比，可以发现中外文化之间的差异。如对“Thank you”的不同回应。对询问生活状态的不同看法等。
(二)对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化。例如，在介绍圣诞节时，可以收集各种相关图片或放映有关录像，边展示边解说：“人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树，母亲会准备一顿丰盛的圣诞大餐，还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬，白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物……”自然地引出相关的语言知识。再如，某学生突然打了个响亮的喷嚏，教师可作祈祷状并随口说：“Bless you!”在课堂中，体现平等与开放，学生可以直呼教师的名字，可以不必站起来回答问题。
(三)运用相关的教学材料，让学生直接融入英语文化氛围。卡通是美国文化的一部分，生动活泼的卡通人物在一定程度上反映了美国人幽默乐观的性格。如Miekey Mouse、Domald Duck、Snoopy……这些名字家喻户晓，教师可将它们适时引入课堂，运用一些面具、木偶手套、头饰等，进行情景式对话练习。
三、采用生活化的英语教学方法
(一)看看听听。心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25％，从听觉获得的知识能记住15％。如果两者结合起来，则能记住内容的65％。因此在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。如在教“What time did you see him”一课时，先根据多媒体课件，结合已有的知识谈论职业，引出本课的关键词——thief，再用录音机以听新闻的形式输入语言材料，并让学生听新闻完成相关的对话，把语言使用的环境同时输入给学生，为学生创造一个又一个逼真的生活情景，在看、听、说、写的多维环境中储存、建构自己的语言。
(二)做做记记。让学生在付诸行动的过程中，不知不觉地印下所学知识的痕迹。如：教学家庭成员的词汇时，教师可让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭；教学人体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏；教学表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自服装、学习用具等；如操练fat时，师生同做动作：双手手心相对，手指并拢，说一声“fat”，双手向外各移一点直至最后手臂伸直。无法再fat为止。对于thin则相反。
(三)说说编编。以前，我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住就行了，让学生处于机械学习的被动状态，结果是教师教得累，学生学得烦，实践中更是不会用。语言是用于交际的。学习英语要靠学生自己实践，在交际化活动中掌握英语的特点。因此，可以定期组织一些活动，如：每周两次“口语秀”，刚开始由教师指导，以课本内容为素材，表演小品，讲故事，说笑话，再慢慢由学生自己去编、去发现、去表演；每周一歌，发动学生每周学唱一首英文歌曲，日积月累，学生就能学会不少英文歌曲；每月閱读、欣赏一篇美文等，要求学生根据自己的英语水平选读至少一篇精短美妙的英文小品；做值日报告，每天课前2～3分钟安排一名学生做值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。这样，既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。
(四)赛赛猜猜。初中生都有争强好胜、好奇心强的心理特征，只要有竞争项目，他们的热情立刻高涨起来，学习效果也大大提高。例如：在教学“When is your birthday”时，我引入了这样一个话题：“I have a son，Do you want to know bow old he is?Can you guess out how old he is?Let me see who is lucky enough to guess it out first，”我让学生猜我儿子在哪年、哪月、哪日，是上午、下午、晚上，是雨天还是晴天出生的。学生跃跃欲试，在猜测过程中，学会了新句型be born，介词用法的难点也一一攻破，如in+year／month，on a rainy day等等。全班每个同学不止一次运用上述句型和介词短语参与了这个话题的讨论。当同学们猜错时，我又提示或比这大，或比这小，让学生感受了比较级句型。学生始终兴趣盎然，感受着学习语言的无穷乐趣，学好英语的自信心也在这和谐的课堂活动中被激发出来。
当然，生活化的英语教学方法还很多，如尝一尝、演一演、辩一辩、画一画等，都是学生喜闻乐见的形式。我们要尽可能多地给学生以新鲜感，让他们猜不着、摸不透下次会怎样做，他们会对以后的课程充满期待，同时也就在不知不觉中克服了学英语的畏惧心理，课堂自然会充满活力。