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语文教学的重头戏——作文，不论是学生写，还是老师教，都是一件头痛的事。为此，不少老师亦煞费心机。比如，有的老师让学生背一些范文，遇到相似的文题硬套进去，这样做虽然能在很快时间内收到效果，但就长远看来却抑制了学生的创造性，不利于学生的健康发展。我认为要想让学生写出好的文章来，必须培养他们的美好情感，把美好情感融入字里行间。清人吴乔，《围炉诗话》中云：“景物无自生，情哀由景哀，情乐则景乐。”“精诚所至，金石为开；真情毕露，意境自生。”由此可见，要想把文章写好，必须要有真情实感。《语文教学大纲》中也要求在作文训练中要“注重思想感情的陶冶，道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非，善恶美丑的能力”。这也正是我努力实践的指针。
1 小处着眼，以小见大
自意识形成以来，真善美、假丑恶就贯穿整个发展史。而要培养学生的美好感情，开始要从小处着眼，从身边的好人好事，尤其是从经常关爱他们的长辈身上去发现美，体味真情：“父亲在雨雪中默默送来伞衣；奶奶在昏灯下戴着老花镜慈祥缝衣；母亲在寒晨送来一杯热腾腾的豆浆……”这些无不体现人间宝贵的真情，而要把它们描述出来，写出细节，道出真情，必然要热爱生活，仔细观察，细心体味。有时，我亦让他们试着去关心父母，主动为父母干点力所能及的活，看有何感受。“妈妈哭了，当我把洗脚水端到她跟前的时候”，“我觉得我很幸福”，“我要学会关心别人”……学生们各有体会。不少家长也反映：“上了初中孩子一下就懂事了”，“我的孩子长大了”，“我的孩子不让我给她洗衣服了”……孩子们现在再不为写体现亲情的文章发愁了。
2 关心国事，明辨是非
改革开放，国门大开，一些新鲜的血液注入祖国的脉搏，使国家日渐富强，但同时，亦有一些细菌随之侵入，致使祖国难免有疾。拜金主义，个人主义，唯心主义，冲击着祖国的传统美德，歪理邪说冲击着充满爱的家园，冲击着圣洁的校园，亦冲击着青少年幼小的心灵。难免出现媒体报道：“某老汉两个上学的儿子给他的信只是一个‘钱’字的怪事；正值豆寇年华又有才干的陈果自焚的悲事；陈思影向往美好天堂的梦幻……”这些残酷的现实告诉我们，作为一名教师必须教育学生有美好的情感，明辨是非，虽不能在生活上排忧解难，指点迷津，但最起码要帮助他扬起理想的风帆，划动知识的双浆，鼓起生活的勇气，明辨时非，吸取精华，去其糟粕，引导他们开创美好的未来。
在作文教学中，我除了完成课本的命题外，针对现实，还努力加大拓宽命题范围。如《人活的意义》，《读〈钢铁是怎样炼成的〉的感受》，《如何看待保尔精神》，《崇尚科学，反对邪说》，《如何看待望族》，《为我们的今天喝彩》等，还让他们互相讨论，明确对问题的看法，这样，不仅锻炼了他们的口头表达能力，而且提高了他们明辨是非的能力。
3 回归自然，美好情感
一切景语即情语，凡写景之作并非为写景而写，而是为抒情而作。纵观古今中外，凡不朽写景之作，大都是作者亲眼所见，亲身所感。不是亲眼观察，就不会有“日光下澈，影布石上，怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”的小石潭美景，不是亲耳所听，就不会有“如鸣佩环”的泉水之声，“大声如雷霆，震撼激射”的钱塘潮声。为了锻炼学生的观察能力，陶冶他们的美好情操，我经常带领他们回归自然：去虎卧寺寻找三人才能拥抱的罗汉树，感受时间老人的伟大；爬白龙山感受造物者的魅力，体验征服大山的快感；去七里店湖畔野炊、钓鱼，体验生活的浪漫，大自然的温柔，同学之间的情谊……每一次的回归，同学们都有不同程度的收获，文章中的美好感情自然而然流露出来了，是发自内心深处的。
4 热爱生活，坚持周记
生活是美好的，需要我们不断地去发现创造，并述之于文字。但每册的教科书要求写6～7篇，且要求的范围较窄，多是家庭、学校之事。为了给学生们创造广阔的写作空间，及时反映真情实感，我要求学生坚持写周记（当然数篇更好），让他们“家事，国事，天下事，事事关心”，开拓思路，扬起想象的风帆，大胆发挥，有感即发。只有面对生活，热爱生活，深入体味生活，从点滴入手，才能贮存更多的活水，才能有更多的触发灵感的机会，才能在社会的大课堂得到锻炼，受到启迪，享受美好的乐章，领略大自然的神韵。
5 多读佳作，激扬情感
上了初中，学生的课程增多，负担加重，时间甚紧，阅读课外书的机会不多，再加上农村孩子生活单调，材料不够丰富。这样很容易抑制他们的思路，不利于他们想象力、创造力的发挥。为此，我常利用作文课或辅导课给他们读一些佳作，激扬他们的情感，丰富他们的生活。读《除了奋斗，我别无选择》，《风雨中这点痛算什么》，《童年的馒头》，《当年我只有一块钱》……让他们感受历史的沧桑，激发他们对生活的热爱之情；读《女人无须证明》，《一个不回家的女孩》，《丑女孩的心思》……让女孩们体味生存的价值，自强不息；读周恩来、毛泽东、斯大林等中外名人的事迹，让他们感受人的伟大崇高，激励自己勇往直前。学生都受益匪浅。
愿我们用感情的双浆，划动智慧的风帆，让满载爱的小舟，驶向成功的彼岸，谱写出人生七彩的篇章。
1 小处着眼，以小见大
自意识形成以来，真善美、假丑恶就贯穿整个发展史。而要培养学生的美好感情，开始要从小处着眼，从身边的好人好事，尤其是从经常关爱他们的长辈身上去发现美，体味真情：“父亲在雨雪中默默送来伞衣；奶奶在昏灯下戴着老花镜慈祥缝衣；母亲在寒晨送来一杯热腾腾的豆浆……”这些无不体现人间宝贵的真情，而要把它们描述出来，写出细节，道出真情，必然要热爱生活，仔细观察，细心体味。有时，我亦让他们试着去关心父母，主动为父母干点力所能及的活，看有何感受。“妈妈哭了，当我把洗脚水端到她跟前的时候”，“我觉得我很幸福”，“我要学会关心别人”……学生们各有体会。不少家长也反映：“上了初中孩子一下就懂事了”，“我的孩子长大了”，“我的孩子不让我给她洗衣服了”……孩子们现在再不为写体现亲情的文章发愁了。
2 关心国事，明辨是非
改革开放，国门大开，一些新鲜的血液注入祖国的脉搏，使国家日渐富强，但同时，亦有一些细菌随之侵入，致使祖国难免有疾。拜金主义，个人主义，唯心主义，冲击着祖国的传统美德，歪理邪说冲击着充满爱的家园，冲击着圣洁的校园，亦冲击着青少年幼小的心灵。难免出现媒体报道：“某老汉两个上学的儿子给他的信只是一个‘钱’字的怪事；正值豆寇年华又有才干的陈果自焚的悲事；陈思影向往美好天堂的梦幻……”这些残酷的现实告诉我们，作为一名教师必须教育学生有美好的情感，明辨是非，虽不能在生活上排忧解难，指点迷津，但最起码要帮助他扬起理想的风帆，划动知识的双浆，鼓起生活的勇气，明辨时非，吸取精华，去其糟粕，引导他们开创美好的未来。
在作文教学中，我除了完成课本的命题外，针对现实，还努力加大拓宽命题范围。如《人活的意义》，《读〈钢铁是怎样炼成的〉的感受》，《如何看待保尔精神》，《崇尚科学，反对邪说》，《如何看待望族》，《为我们的今天喝彩》等，还让他们互相讨论，明确对问题的看法，这样，不仅锻炼了他们的口头表达能力，而且提高了他们明辨是非的能力。
3 回归自然，美好情感
一切景语即情语，凡写景之作并非为写景而写，而是为抒情而作。纵观古今中外，凡不朽写景之作，大都是作者亲眼所见，亲身所感。不是亲眼观察，就不会有“日光下澈，影布石上，怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”的小石潭美景，不是亲耳所听，就不会有“如鸣佩环”的泉水之声，“大声如雷霆，震撼激射”的钱塘潮声。为了锻炼学生的观察能力，陶冶他们的美好情操，我经常带领他们回归自然：去虎卧寺寻找三人才能拥抱的罗汉树，感受时间老人的伟大；爬白龙山感受造物者的魅力，体验征服大山的快感；去七里店湖畔野炊、钓鱼，体验生活的浪漫，大自然的温柔，同学之间的情谊……每一次的回归，同学们都有不同程度的收获，文章中的美好感情自然而然流露出来了，是发自内心深处的。
4 热爱生活，坚持周记
生活是美好的，需要我们不断地去发现创造，并述之于文字。但每册的教科书要求写6～7篇，且要求的范围较窄，多是家庭、学校之事。为了给学生们创造广阔的写作空间，及时反映真情实感，我要求学生坚持写周记（当然数篇更好），让他们“家事，国事，天下事，事事关心”，开拓思路，扬起想象的风帆，大胆发挥，有感即发。只有面对生活，热爱生活，深入体味生活，从点滴入手，才能贮存更多的活水，才能有更多的触发灵感的机会，才能在社会的大课堂得到锻炼，受到启迪，享受美好的乐章，领略大自然的神韵。
5 多读佳作，激扬情感
上了初中，学生的课程增多，负担加重，时间甚紧，阅读课外书的机会不多，再加上农村孩子生活单调，材料不够丰富。这样很容易抑制他们的思路，不利于他们想象力、创造力的发挥。为此，我常利用作文课或辅导课给他们读一些佳作，激扬他们的情感，丰富他们的生活。读《除了奋斗，我别无选择》，《风雨中这点痛算什么》，《童年的馒头》，《当年我只有一块钱》……让他们感受历史的沧桑，激发他们对生活的热爱之情；读《女人无须证明》，《一个不回家的女孩》，《丑女孩的心思》……让女孩们体味生存的价值，自强不息；读周恩来、毛泽东、斯大林等中外名人的事迹，让他们感受人的伟大崇高，激励自己勇往直前。学生都受益匪浅。
愿我们用感情的双浆，划动智慧的风帆，让满载爱的小舟，驶向成功的彼岸，谱写出人生七彩的篇章。