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摘 要：目前我国倡导一种全新的数学学习方式，要求学生具有自主学习数学的意识，真正从学会数学转变成为会学数学。然而在目前的现状来看，往往学生在学习数学的过程中，总离不开各式各样的拐棍，依赖教师，依赖父母，依赖补课班老师等等。长此以往，学生缺乏独立自主的学习数学的能力。本文将详细论述如何在数学教学中提高学生的字数学习意识。
关键词：数学教学 自主学习意识 方法
新时代学生学习数学的方式发生了巨大的转变，现在倡导一种全新的数学学习方式，要求学生具有自主学习数学的意识，真正从学会数学转变成为会学数学。在数学教学的课堂中要时刻彰显出学生的主体地位，让学生真正成为学习数学的主人，而教师仅仅只作为数学学习的组织者、引导者和合作者的角色出现。然而在目前的现状来看，往往学生在学习数学的过程中，总离不开各式各样的拐棍，依赖教师，依赖父母，依赖补课班老师等等。长此以往，学生缺乏独立自主的学习数学的能力。然而，我们国家的振兴需要的是有实践精神和创新能力的人才，而我们作为教育工作者应该為国家输送更多的适应时代发展需要的有用力量。通过我个人多年的数学教学经验，学生自主学习意识的养成，不是一朝一夕的，而是一个循序渐进的过程。下面是我在数学教学方面的实践做法的归纳总结。
一、激发学生学习数学的兴趣
激发学生学习数学的兴趣，让学生对数学这门学科产生好感，自然而然就会产生自主学习的愿望。
1、在导入部分创设情境，激发学生的学习兴趣
数学课程的很多内容，都是枯燥的、抽象的。特别是在学生还没有对数学产生浓厚兴趣的时候，更要通过创设情境来吸引学生的注意。俗话说“良好的开端是成功之半。”在课堂伊始，巧设情境，抓住学生的心，吸引学生的注意，学生自然就能进入学习状态。学生在注意力高度集中的情况下进入学习，才会大大提高学习效率。
例如，我在教学人教版第四册《推理》一课时，是这样导入的：“同学们，现在老师带领大家去教学王国游玩。看数学王国多么迷人！美丽的智慧花开了，成熟的智慧果挂满枝头。同学们想采摘吗？爱动脑筋的小朋友一定会得到。看，数学王国的公主来迎接我们了。她想让我们干什么呢？”课件中美丽的数学王国吸引了学生们的眼球。学生们感到神奇，收起课间玩野的心，集中注意，进入到课堂学习中。
2、运用正确的教学方法，也是培养兴趣的途径之一。
我们的部分教师，在上课时，总想多给学生灌输一些知识，把自己总结的好方法直接告诉学生，结果适得其反，学生越听越糊涂，把简单的知识变复杂了。
让学生经历知识形成的过程，把新知内化成自己的东西，让学生牢固地建构自己的知识体系，才是最好的策略。
从旧的知识引入到新知是最好的知识建构过程。这就好比给别人指路，如果从熟悉的地方往陌生的地方指引，问路人才能找到方向。所以，找到新知与旧知的连接点非常重要，新知建立在旧知的基础上，学生认知范围才能成体系，否则就会断开，支离破碎，不成一体。
把新知转化成旧知。这样的例子比比皆是。例如教学平形四边行的面积时，把平行四边形进行分割、平移、转化为长方形。长方形的面积就是平行四边形的面积。长方形的长是平行四边形的底，宽是平行四边形的高，那么平行四边形的面积就是底乘高，并从中渗透转化思想。再如，教学“倍的认识”时，在学生理解了一个数里面有几个另一个数的基础上进行教学。“6里面有3个2”，那我们就说：“6是2的3倍”。原来“倍”只是换个说法。
数学的教学，要讲究方法，必须遵循数学规律，循序渐进，重视知识的衔接，才能化繁为简。只有学生感到学习数学不难，学生才能喜欢数学的学习。
二、帮助学生克服学习数学的困难
数学的学习不总是轻轻松松的，比如在巩固练习的时候，就会跳出拦路虎。这个拦路虎必须清除掉。如果拦路虎不清除掉，就会越来越多，清除起来费事，会造成学生厌学情绪。所以，要培养学生知难而进的意志品质，明知山有虎，偏向虎山行。
要让学生品尝攻克难关的甜头。当学生遇到困难时，教师及时点播，学生就会茅塞顿开。这样一次又一次的成功，就让学生树立了自信，坚定的意志品质就形成了。很多数学学习好的学生，都喜欢钻研，享受钻研的过程，并且乐在其中。所以让学生在探究数学奥秘的时候，体验到探究的乐趣，学生才能积极主动地学习数学。学习能力是一点一滴汇聚的。一口吃个胖子是来不得的。教师的循循善诱，耐心辅导非常重要。
三、指导学生学会预习
当学生有了一定的学习数学的基础后，可以指导学生预习，这也是培养学生自主学习意识的有效途径。
从我的教学经验来看，一年级学生不具备预习能力，因为他们的知识储备还不够。到了二年级就不同了，学生在学校受了一年教育后，养成了一些好的习惯，基本能管住自己，在课堂上也学会了一些学习方法。刚开始预习，可以先在学校进行，在老师的指导下学生预习。当学生掌握了方法以后，再回家预习。也不是课课都预习，不要给学生增加负担，预习要有成效，不能走过场。到了三年级，学生就可以独立预习了，并养成了习惯。
总之，学生的数学学习过程，是自己头脑的思维活动，任何人的思维，都不能代替学生的自主思维。数学是思维的体操，必须培养学生自主学习的意识，让学生成为学习的主人。
参考文献：
[1]苏月.探索小学数学教学中自主学习意识的培养.考试周刊，2015
[2]陈鸿明.现代环境下提高学生自主学习数学意识研究.学周刊，2014
[3]刘树.小学数学课堂中自主学习意识的培养.小学生，2011
[4]杨富昌.如何在数学教学中培养学生的自主学习意识.中华少年，2013 [5]王春迪.小学数学教学中开展自主意识教学.小学教与学，2014
[6]高峡.小学数学教学中如何开展自主学习.数学教学与研究，2014
关键词：数学教学 自主学习意识 方法
新时代学生学习数学的方式发生了巨大的转变，现在倡导一种全新的数学学习方式，要求学生具有自主学习数学的意识，真正从学会数学转变成为会学数学。在数学教学的课堂中要时刻彰显出学生的主体地位，让学生真正成为学习数学的主人，而教师仅仅只作为数学学习的组织者、引导者和合作者的角色出现。然而在目前的现状来看，往往学生在学习数学的过程中，总离不开各式各样的拐棍，依赖教师，依赖父母，依赖补课班老师等等。长此以往，学生缺乏独立自主的学习数学的能力。然而，我们国家的振兴需要的是有实践精神和创新能力的人才，而我们作为教育工作者应该為国家输送更多的适应时代发展需要的有用力量。通过我个人多年的数学教学经验，学生自主学习意识的养成，不是一朝一夕的，而是一个循序渐进的过程。下面是我在数学教学方面的实践做法的归纳总结。
一、激发学生学习数学的兴趣
激发学生学习数学的兴趣，让学生对数学这门学科产生好感，自然而然就会产生自主学习的愿望。
1、在导入部分创设情境，激发学生的学习兴趣
数学课程的很多内容，都是枯燥的、抽象的。特别是在学生还没有对数学产生浓厚兴趣的时候，更要通过创设情境来吸引学生的注意。俗话说“良好的开端是成功之半。”在课堂伊始，巧设情境，抓住学生的心，吸引学生的注意，学生自然就能进入学习状态。学生在注意力高度集中的情况下进入学习，才会大大提高学习效率。
例如，我在教学人教版第四册《推理》一课时，是这样导入的：“同学们，现在老师带领大家去教学王国游玩。看数学王国多么迷人！美丽的智慧花开了，成熟的智慧果挂满枝头。同学们想采摘吗？爱动脑筋的小朋友一定会得到。看，数学王国的公主来迎接我们了。她想让我们干什么呢？”课件中美丽的数学王国吸引了学生们的眼球。学生们感到神奇，收起课间玩野的心，集中注意，进入到课堂学习中。
2、运用正确的教学方法，也是培养兴趣的途径之一。
我们的部分教师，在上课时，总想多给学生灌输一些知识，把自己总结的好方法直接告诉学生，结果适得其反，学生越听越糊涂，把简单的知识变复杂了。
让学生经历知识形成的过程，把新知内化成自己的东西，让学生牢固地建构自己的知识体系，才是最好的策略。
从旧的知识引入到新知是最好的知识建构过程。这就好比给别人指路，如果从熟悉的地方往陌生的地方指引，问路人才能找到方向。所以，找到新知与旧知的连接点非常重要，新知建立在旧知的基础上，学生认知范围才能成体系，否则就会断开，支离破碎，不成一体。
把新知转化成旧知。这样的例子比比皆是。例如教学平形四边行的面积时，把平行四边形进行分割、平移、转化为长方形。长方形的面积就是平行四边形的面积。长方形的长是平行四边形的底，宽是平行四边形的高，那么平行四边形的面积就是底乘高，并从中渗透转化思想。再如，教学“倍的认识”时，在学生理解了一个数里面有几个另一个数的基础上进行教学。“6里面有3个2”，那我们就说：“6是2的3倍”。原来“倍”只是换个说法。
数学的教学，要讲究方法，必须遵循数学规律，循序渐进，重视知识的衔接，才能化繁为简。只有学生感到学习数学不难，学生才能喜欢数学的学习。
二、帮助学生克服学习数学的困难
数学的学习不总是轻轻松松的，比如在巩固练习的时候，就会跳出拦路虎。这个拦路虎必须清除掉。如果拦路虎不清除掉，就会越来越多，清除起来费事，会造成学生厌学情绪。所以，要培养学生知难而进的意志品质，明知山有虎，偏向虎山行。
要让学生品尝攻克难关的甜头。当学生遇到困难时，教师及时点播，学生就会茅塞顿开。这样一次又一次的成功，就让学生树立了自信，坚定的意志品质就形成了。很多数学学习好的学生，都喜欢钻研，享受钻研的过程，并且乐在其中。所以让学生在探究数学奥秘的时候，体验到探究的乐趣，学生才能积极主动地学习数学。学习能力是一点一滴汇聚的。一口吃个胖子是来不得的。教师的循循善诱，耐心辅导非常重要。
三、指导学生学会预习
当学生有了一定的学习数学的基础后，可以指导学生预习，这也是培养学生自主学习意识的有效途径。
从我的教学经验来看，一年级学生不具备预习能力，因为他们的知识储备还不够。到了二年级就不同了，学生在学校受了一年教育后，养成了一些好的习惯，基本能管住自己，在课堂上也学会了一些学习方法。刚开始预习，可以先在学校进行，在老师的指导下学生预习。当学生掌握了方法以后，再回家预习。也不是课课都预习，不要给学生增加负担，预习要有成效，不能走过场。到了三年级，学生就可以独立预习了，并养成了习惯。
总之，学生的数学学习过程，是自己头脑的思维活动，任何人的思维，都不能代替学生的自主思维。数学是思维的体操，必须培养学生自主学习的意识，让学生成为学习的主人。
参考文献：
[1]苏月.探索小学数学教学中自主学习意识的培养.考试周刊，2015
[2]陈鸿明.现代环境下提高学生自主学习数学意识研究.学周刊，2014
[3]刘树.小学数学课堂中自主学习意识的培养.小学生，2011
[4]杨富昌.如何在数学教学中培养学生的自主学习意识.中华少年，2013 [5]王春迪.小学数学教学中开展自主意识教学.小学教与学，2014
[6]高峡.小学数学教学中如何开展自主学习.数学教学与研究，2014