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〔关键词〕 古诗文；诵读；模式；创新
〔中图分类号〕 G622 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）13—0054—01
古诗文是我国文学史上的瑰宝，诵读古诗文，成为发扬民族精神、继承传统文化的重要方式。开展经典古诗文诵读活动可以全面提高学生的语文素养，为他们未来的发展打好基础。为进一步推动经典诗文诵读活动，营造浓郁的书香校园氛围，最大限度地激发学生经典诵读的热情，学校可以通过以下三个途径，推动经典诵读活动深入开展。
一、精彩小活动，激发热情
1.“晨读乐”。我校安排了“课前一诵”，利用5分钟晨读的时间进行教读，并安排学生依次到讲台上声情并茂地朗读、领读或者背诵。还让学生广泛搜集诗文故事和作者趣闻，通过班级故事会的形式，评选出班级“故事大王”，以培养学生的口头表达能力。
2.“诗配画”。学生根据诗意，为古诗配上图，通过画来体会诗文的意境。这一活动极大地调动了学生的积极性，掀起了学生学诗的热潮。
3.“音画共享”。古诗文有很强的音乐美，我们在教学手段上采取相应的措施，在教学过程中选择适合古诗意境的音乐，让学生在音乐中感受古诗的魅力。
二、加强方法指导，保证诵读质量
古诗有深奥的内涵和丰富的意境，只有真正体会诗歌的意境，才能领悟到古诗的精髓。
1.熟读成诵法。即让学生多读，辅导学生“诵”出味道来，而不是一味地背诵。在读中整体感知，逐步养成整体感悟的能力。
2.联系扩充法。借助课堂教学拓展延伸，大量阅读。但古诗文学习的拓展必须精心设计，并非简单地以量取胜。拓展教材的组合形式可以是同一主题的诗，如以“送别”、“思乡”等为主题；可以是同一作者的诗，如学习杜甫的《绝句》，补充学习《春夜喜雨》《江畔独步寻花》等；还可以整合同一景物的诗，如学习《饮湖上初晴后雨》和《晓出净慈寺送林子方》这两首写西湖的诗后，带领学生对比体会，加深理解。
3.启发想象，入境悟情。古诗文教学中要唤起学生的情感体验，引导他们调动自己的生活经验，再现作品中的形象，入境悟情。
4.表演激趣法。为了激发学生学习古诗文的兴趣，精心设置导语，引导学生进入想象空间。这样，学生在好奇与想象中去阅读诗文，就会使想象的画面具体、形象起来。
三、展示创新，追求实效
1.月月有展示。每个同学都要定期向老师和同学汇报古诗文诵读情况。举行古诗文诵读“擂台”赛，全面展示学生古诗文诵读情况。在轻松的气氛里，达到对所诵诗文温故而知新的目的。
2.首首有评价。定期组织学生交流背诵的诗文内容、相关故事和体会收获等；不定期开展背诵对抗赛、诗文知识竞赛和诗文抄写评比等，巩固背诵成果，激发学生的背诵兴趣。
3.达标升级激兴趣。建古诗文诵读卡是一种行之有效的评价激励机制，在此基础上，我校还开展了古诗文达标升级活动，首先根据学生的实际背诵水平设三级，背过一级诗文者为“小诗人”，背过二级诗文者为“小诗圣”，背过三级诗文者为“小诗仙”。这一奖励措施，调动了学生诵读古诗文的热情。
4.多媒体中寻乐趣。充分发挥现代化教学手段的优势，把古诗文诵读与多媒体有机结合。学生对已积累的诗句，自创绘画作品或搜集绘画作品并自配诗句，可以在家长的帮助下与多媒体技术结合起来，使课堂内外的学习生动起来，学习就变得不再枯燥。
5.沟通中展空间。学校积极组织学生参加以古诗文为主的艺术节活动。学生在丰富多彩的活动中锻炼了能力、展示了风采，更重要的是激发了学生学习的乐趣。坚持开展诵读会，与家长加强沟通，在全班提出“我把古诗文带回家”、“和父母一起读诗”等倡议，请家长参加学校诵读活动，使家长了解诵读活动与成果，取得家长的大力支持。
总之，采取灵活多样的积累古诗文的方式，不仅会激发学生的学习兴趣，而且还能使学生对古诗文的理解更深，记忆更牢，他们就不会再为古诗文阅读而头痛，而能够通过反复朗诵和深入体会来理解古诗文的主要内容，感受古诗文中的艺术形象，领悟古诗文的思想感情。这样既培养了学生主动诵读的习惯，又达到了深入理解的实效。
编辑：陈富祥
〔中图分类号〕 G622 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）13—0054—01
古诗文是我国文学史上的瑰宝，诵读古诗文，成为发扬民族精神、继承传统文化的重要方式。开展经典古诗文诵读活动可以全面提高学生的语文素养，为他们未来的发展打好基础。为进一步推动经典诗文诵读活动，营造浓郁的书香校园氛围，最大限度地激发学生经典诵读的热情，学校可以通过以下三个途径，推动经典诵读活动深入开展。
一、精彩小活动，激发热情
1.“晨读乐”。我校安排了“课前一诵”，利用5分钟晨读的时间进行教读，并安排学生依次到讲台上声情并茂地朗读、领读或者背诵。还让学生广泛搜集诗文故事和作者趣闻，通过班级故事会的形式，评选出班级“故事大王”，以培养学生的口头表达能力。
2.“诗配画”。学生根据诗意，为古诗配上图，通过画来体会诗文的意境。这一活动极大地调动了学生的积极性，掀起了学生学诗的热潮。
3.“音画共享”。古诗文有很强的音乐美，我们在教学手段上采取相应的措施，在教学过程中选择适合古诗意境的音乐，让学生在音乐中感受古诗的魅力。
二、加强方法指导，保证诵读质量
古诗有深奥的内涵和丰富的意境，只有真正体会诗歌的意境，才能领悟到古诗的精髓。
1.熟读成诵法。即让学生多读，辅导学生“诵”出味道来，而不是一味地背诵。在读中整体感知，逐步养成整体感悟的能力。
2.联系扩充法。借助课堂教学拓展延伸，大量阅读。但古诗文学习的拓展必须精心设计，并非简单地以量取胜。拓展教材的组合形式可以是同一主题的诗，如以“送别”、“思乡”等为主题；可以是同一作者的诗，如学习杜甫的《绝句》，补充学习《春夜喜雨》《江畔独步寻花》等；还可以整合同一景物的诗，如学习《饮湖上初晴后雨》和《晓出净慈寺送林子方》这两首写西湖的诗后，带领学生对比体会，加深理解。
3.启发想象，入境悟情。古诗文教学中要唤起学生的情感体验，引导他们调动自己的生活经验，再现作品中的形象，入境悟情。
4.表演激趣法。为了激发学生学习古诗文的兴趣，精心设置导语，引导学生进入想象空间。这样，学生在好奇与想象中去阅读诗文，就会使想象的画面具体、形象起来。
三、展示创新，追求实效
1.月月有展示。每个同学都要定期向老师和同学汇报古诗文诵读情况。举行古诗文诵读“擂台”赛，全面展示学生古诗文诵读情况。在轻松的气氛里，达到对所诵诗文温故而知新的目的。
2.首首有评价。定期组织学生交流背诵的诗文内容、相关故事和体会收获等；不定期开展背诵对抗赛、诗文知识竞赛和诗文抄写评比等，巩固背诵成果，激发学生的背诵兴趣。
3.达标升级激兴趣。建古诗文诵读卡是一种行之有效的评价激励机制，在此基础上，我校还开展了古诗文达标升级活动，首先根据学生的实际背诵水平设三级，背过一级诗文者为“小诗人”，背过二级诗文者为“小诗圣”，背过三级诗文者为“小诗仙”。这一奖励措施，调动了学生诵读古诗文的热情。
4.多媒体中寻乐趣。充分发挥现代化教学手段的优势，把古诗文诵读与多媒体有机结合。学生对已积累的诗句，自创绘画作品或搜集绘画作品并自配诗句，可以在家长的帮助下与多媒体技术结合起来，使课堂内外的学习生动起来，学习就变得不再枯燥。
5.沟通中展空间。学校积极组织学生参加以古诗文为主的艺术节活动。学生在丰富多彩的活动中锻炼了能力、展示了风采，更重要的是激发了学生学习的乐趣。坚持开展诵读会，与家长加强沟通，在全班提出“我把古诗文带回家”、“和父母一起读诗”等倡议，请家长参加学校诵读活动，使家长了解诵读活动与成果，取得家长的大力支持。
总之，采取灵活多样的积累古诗文的方式，不仅会激发学生的学习兴趣，而且还能使学生对古诗文的理解更深，记忆更牢，他们就不会再为古诗文阅读而头痛，而能够通过反复朗诵和深入体会来理解古诗文的主要内容，感受古诗文中的艺术形象，领悟古诗文的思想感情。这样既培养了学生主动诵读的习惯，又达到了深入理解的实效。
编辑：陈富祥