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【摘 要】结合华北科技学院创新创业教育的现状，指出目前高校创新创业教育发展的主要制约因素，并提出相应的改革措施。
【关键词】高校 创新创业教育 制约因素 应对策略
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）03C-0009-02
创新创业教育是在注重大学生修好本专业的基础上，培养学生的创新精神、创业意识和创业能力。近年来，大学生创新创业教育的价值越来越被教育界认同，许多高校进行了积极的探索和实践，也收获了一定的成绩和经验。但总体来说，我国的创新创业教育还处于探索阶段，存在很多的问题。本文试结合华北科技学院创新创业教育的实践，指出目前制约我国创新创业教育发展的主要因素，并通过学习和思考，对创新创业教育的实施给予一些建议。
一、华北科技学院创新创业教育发展现状
（一）改革措施及取得的成绩。2005年起，华北科技学院将创新创业教育纳入工作计划，主要开展了以下几方面的工作：一是每年拨出专项基金，支持学生参与创新创业项目研究。2005年首年就有89项校级科技创新项目获立项批准。近两年创新创业项目研究获巨大突破，2012年和2013年，该学院分别有79项和38项国家级创新创业项目获资助研究。二是采取激励措施支持学生参加各级别的创业计划大赛及全国大学生挑战杯大赛。为了鼓励学生积极参与，学校加大了大赛成绩在奖学金的比重系数，一些大赛成绩突出的学生由此获得了国家奖学金，这在一定程度上提高了学生的参与热情。三是为推进学校创新创业教育的发展，曾两次公开向社会招聘创业指导教师。四是建立了“自主创业”专题网站，登载了“创业教育的作用”、“大学生创业的五条备战原则”、“青年企业家谈创业”、“大学生创业六大秘籍”等内容，帮助学生自主学习和提高。
（二）存在的主要问题。第一，创新创业教育进展缓慢。没有建立一套完整的创新创业教育模式，创新创业教育仅仅停留在开展创新项目研究或参与各类竞赛等初级阶段，且创新创业项目中科研项目为主，创业项目极少。第二，学校对创新创业教育的宣传不够，许多教师和学生对创新创业教育的内涵认识不足，没有形成创新创业的校园文化。第三，未将创新创业教育纳入专业人才培养方案。
二、高校创新创新创业发展的主要制约因素
创新创业教育在高校之所以进展缓慢，主要有以下几方面原因：
（一）教育模式问题。创新创业教育模式主要包括：创新创业教育的人才培养模式、组织模式、管理模式、教学模式、实践模式等。由于内容复杂，加之创新创业教育在我国起步晚，其理论和实践还处于探索阶段，目前还没有完整的教育模式可供参考。
（二）课程体系改革实施难度较大。创新创业教育要纳入教学体系，实施起来也较复杂。增加较多创新创业课程和课时势必要冲击现有的人才培养方案。况且创新创业教育不是简单开设几门课就能解决的问题，而是要渗透到教学的各个环节，渗透到学生能力培养的各个方面，实施起来难度很大。
（三）师资队伍问题。创新创业教育的实施者是教师。目前在我国，经过系统的专业学习和实践并具有一定创新创业经验的师资严重缺乏。华北科技学院曾两次公开向社会招聘创业指导教师，但很难招到高水准的专业教师。这也是障碍创新创业教育发展的主要屏障。
三、对高校创新创业教育的思考和建议
（一）转变教育理念，高度重视创新创业教育。从事高等教育的管理人员要充分认识大学生创新创业教育的价值和意义，把创新创业教育工作纳入学校重要议事日程，理顺领导体制，明确分工，切实加强人员、场地、经费的投入，努力构建大学生创新创业教育长效机制。
（二）创建适合本校发展的创新创业教育模式。创新创业教育模式是在教育开展前必须首先讨论并确定的议题。美国、英国、日本等先进国家起步较早，有很多先进的经验值得我们学习和借鉴。在国内，2002年4月教育部确定北京航空航天大学等9所高校为创业教育试点院校。经过几年的探索实践，各试点院校创建了各具特色的创新创业教育教育模式。通过国内外先进经验的学习和借鉴，结合自己学校的实际情况，尽快确定适合本校发展的教育模式，并以此为基础开展研究和实践活动。
（三）建立多层次、系统化的创新创业教育课程体系。将创新创业教育纳入专业人才培养方案，在专业基础上开设创新创业课程和开展创新创业实践活动。教学课程可设计为普及性课程和专业性课程。普及性课程设置为必修课，面向全校各类专业学生开展，主要是培养学生的创业意识和创业精神。专业课程以选修课形式设置，面对有创新创业兴趣的学生。课程内容包括企业人力资源管理、预测启动资金需求、商品定价与利润计划、工商、税务法律法规等知识。第二课堂也是创新创业教育不可或缺的组成部分。通过举办创新创业大赛、讲座、论坛、模拟实践、实战经营等方式，丰富学生的创新创业知识和体验，提升学生的创新精神和创业能力。
（四）加强师资队伍建设。师资建设是大学生创新创业教育的关键所在。在力所能及的范围内，组成一支由专家学者、学生工作教师、企业家、创业成功人士等组成的专兼职教师队伍。学校要为专职教师多提供一些跨学校、跨地区的学习机会，通过专业研讨会、专家讲座和专业培训等措施加快教师的培养。特别是要鼓励教师参与创业实践活动，在创业过程中，使理论得到验证和升华。
（五）开展创新创业教育实践活动和实践基地建设。开展创业实践活动对大多数高校都是一个难题。目前，校园内学生的自主经营活动很多，这也是校内实战经营的最好实习场所。学校可通过适当的组织和管理，充分发挥其在创业教育实践中的作用。在校外，国家通过减免税费等扶助政策，鼓励地方政府建立大学生创新创业实习基地。学校要紧密依托各级政府建设的大学生创业实习和孵化基地，开展形式多样的创业实践活动。
创新创业教育是一项艰巨而又复杂的任务，高校作为人才培养的重要基地，应知难而上，把开展创新创业教育作为提高人才培养质量的突破口，进一步转变教育思想、更新教育观念，深入开展大学生创新创业教育，为社会培养更多适应现代经济社会发展需求的创新创业人才。
【参考文献】
[1]梅伟惠.美国高校创业教育「M].杭州：浙江教育出版社，2010
[2]牛长松.英国高校创业教育研究[M].上海：学林出版社，2009
[3]李志永.日本高校创业教育「M].杭州：浙江教育出版社，2010
[4]高晓杰，曹胜利.创新创业教育一培养新时代始业的开拓者——中国高等教育学会创新创业教育研讨会综述「J].中国高等教育研究，2007 （7）
[5]季学军.美国高校创业教育历史演进与经验借鉴[J].黑龙江高教研究，2007（2）
[6]贾新华.美国大学创业教育对我国的启示[J].教育理论与实践，2011（11）
[7]魏丽红，陈忠卫.创业教育模式比较及创业型人才培养[J].教学研究，2009（3）
[8]木志荣.我国大学生创业教育模式探讨[J].高等教育研究，2006（11）
【作者简介】王养廷（1966- ），男，河北围场人，北京航空航天大学硕士研究生，华北科技学院计算机学院信息工程与信息管理系主任，副教授，研究方向：计算机通信。
（责编 何田田）
【关键词】高校 创新创业教育 制约因素 应对策略
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）03C-0009-02
创新创业教育是在注重大学生修好本专业的基础上，培养学生的创新精神、创业意识和创业能力。近年来，大学生创新创业教育的价值越来越被教育界认同，许多高校进行了积极的探索和实践，也收获了一定的成绩和经验。但总体来说，我国的创新创业教育还处于探索阶段，存在很多的问题。本文试结合华北科技学院创新创业教育的实践，指出目前制约我国创新创业教育发展的主要因素，并通过学习和思考，对创新创业教育的实施给予一些建议。
一、华北科技学院创新创业教育发展现状
（一）改革措施及取得的成绩。2005年起，华北科技学院将创新创业教育纳入工作计划，主要开展了以下几方面的工作：一是每年拨出专项基金，支持学生参与创新创业项目研究。2005年首年就有89项校级科技创新项目获立项批准。近两年创新创业项目研究获巨大突破，2012年和2013年，该学院分别有79项和38项国家级创新创业项目获资助研究。二是采取激励措施支持学生参加各级别的创业计划大赛及全国大学生挑战杯大赛。为了鼓励学生积极参与，学校加大了大赛成绩在奖学金的比重系数，一些大赛成绩突出的学生由此获得了国家奖学金，这在一定程度上提高了学生的参与热情。三是为推进学校创新创业教育的发展，曾两次公开向社会招聘创业指导教师。四是建立了“自主创业”专题网站，登载了“创业教育的作用”、“大学生创业的五条备战原则”、“青年企业家谈创业”、“大学生创业六大秘籍”等内容，帮助学生自主学习和提高。
（二）存在的主要问题。第一，创新创业教育进展缓慢。没有建立一套完整的创新创业教育模式，创新创业教育仅仅停留在开展创新项目研究或参与各类竞赛等初级阶段，且创新创业项目中科研项目为主，创业项目极少。第二，学校对创新创业教育的宣传不够，许多教师和学生对创新创业教育的内涵认识不足，没有形成创新创业的校园文化。第三，未将创新创业教育纳入专业人才培养方案。
二、高校创新创新创业发展的主要制约因素
创新创业教育在高校之所以进展缓慢，主要有以下几方面原因：
（一）教育模式问题。创新创业教育模式主要包括：创新创业教育的人才培养模式、组织模式、管理模式、教学模式、实践模式等。由于内容复杂，加之创新创业教育在我国起步晚，其理论和实践还处于探索阶段，目前还没有完整的教育模式可供参考。
（二）课程体系改革实施难度较大。创新创业教育要纳入教学体系，实施起来也较复杂。增加较多创新创业课程和课时势必要冲击现有的人才培养方案。况且创新创业教育不是简单开设几门课就能解决的问题，而是要渗透到教学的各个环节，渗透到学生能力培养的各个方面，实施起来难度很大。
（三）师资队伍问题。创新创业教育的实施者是教师。目前在我国，经过系统的专业学习和实践并具有一定创新创业经验的师资严重缺乏。华北科技学院曾两次公开向社会招聘创业指导教师，但很难招到高水准的专业教师。这也是障碍创新创业教育发展的主要屏障。
三、对高校创新创业教育的思考和建议
（一）转变教育理念，高度重视创新创业教育。从事高等教育的管理人员要充分认识大学生创新创业教育的价值和意义，把创新创业教育工作纳入学校重要议事日程，理顺领导体制，明确分工，切实加强人员、场地、经费的投入，努力构建大学生创新创业教育长效机制。
（二）创建适合本校发展的创新创业教育模式。创新创业教育模式是在教育开展前必须首先讨论并确定的议题。美国、英国、日本等先进国家起步较早，有很多先进的经验值得我们学习和借鉴。在国内，2002年4月教育部确定北京航空航天大学等9所高校为创业教育试点院校。经过几年的探索实践，各试点院校创建了各具特色的创新创业教育教育模式。通过国内外先进经验的学习和借鉴，结合自己学校的实际情况，尽快确定适合本校发展的教育模式，并以此为基础开展研究和实践活动。
（三）建立多层次、系统化的创新创业教育课程体系。将创新创业教育纳入专业人才培养方案，在专业基础上开设创新创业课程和开展创新创业实践活动。教学课程可设计为普及性课程和专业性课程。普及性课程设置为必修课，面向全校各类专业学生开展，主要是培养学生的创业意识和创业精神。专业课程以选修课形式设置，面对有创新创业兴趣的学生。课程内容包括企业人力资源管理、预测启动资金需求、商品定价与利润计划、工商、税务法律法规等知识。第二课堂也是创新创业教育不可或缺的组成部分。通过举办创新创业大赛、讲座、论坛、模拟实践、实战经营等方式，丰富学生的创新创业知识和体验，提升学生的创新精神和创业能力。
（四）加强师资队伍建设。师资建设是大学生创新创业教育的关键所在。在力所能及的范围内，组成一支由专家学者、学生工作教师、企业家、创业成功人士等组成的专兼职教师队伍。学校要为专职教师多提供一些跨学校、跨地区的学习机会，通过专业研讨会、专家讲座和专业培训等措施加快教师的培养。特别是要鼓励教师参与创业实践活动，在创业过程中，使理论得到验证和升华。
（五）开展创新创业教育实践活动和实践基地建设。开展创业实践活动对大多数高校都是一个难题。目前，校园内学生的自主经营活动很多，这也是校内实战经营的最好实习场所。学校可通过适当的组织和管理，充分发挥其在创业教育实践中的作用。在校外，国家通过减免税费等扶助政策，鼓励地方政府建立大学生创新创业实习基地。学校要紧密依托各级政府建设的大学生创业实习和孵化基地，开展形式多样的创业实践活动。
创新创业教育是一项艰巨而又复杂的任务，高校作为人才培养的重要基地，应知难而上，把开展创新创业教育作为提高人才培养质量的突破口，进一步转变教育思想、更新教育观念，深入开展大学生创新创业教育，为社会培养更多适应现代经济社会发展需求的创新创业人才。
【参考文献】
[1]梅伟惠.美国高校创业教育「M].杭州：浙江教育出版社，2010
[2]牛长松.英国高校创业教育研究[M].上海：学林出版社，2009
[3]李志永.日本高校创业教育「M].杭州：浙江教育出版社，2010
[4]高晓杰，曹胜利.创新创业教育一培养新时代始业的开拓者——中国高等教育学会创新创业教育研讨会综述「J].中国高等教育研究，2007 （7）
[5]季学军.美国高校创业教育历史演进与经验借鉴[J].黑龙江高教研究，2007（2）
[6]贾新华.美国大学创业教育对我国的启示[J].教育理论与实践，2011（11）
[7]魏丽红，陈忠卫.创业教育模式比较及创业型人才培养[J].教学研究，2009（3）
[8]木志荣.我国大学生创业教育模式探讨[J].高等教育研究，2006（11）
【作者简介】王养廷（1966- ），男，河北围场人，北京航空航天大学硕士研究生，华北科技学院计算机学院信息工程与信息管理系主任，副教授，研究方向：计算机通信。
（责编 何田田）