论文部分内容阅读
摘 要:“兴趣是最好的老师。”如何提高学习的兴趣,主动自觉地学习呢?创设愉快的教学情境,营造和谐融洽的人文氛围,是必不可少的教学一环。它能迅速集中学生注意力,诱发学习兴趣,启迪学生思维,提高学习效率。
关键词:入情境 激兴趣 提效率
大科学家爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”学生的学习是否具有积极性,是否高质高效,与学习兴趣有着非常直接而重要的关系。学生对学习产生浓厚兴趣时,就会对其倾注极大的热情,学习效果是可想而知的。因此,在我们语文教学中能激发学生的学习兴趣,就能让我们的学生喜欢上语文课,发挥其潜在的能力。
那么,如何提高学生学习的兴趣,自觉主动地学习?实践证明,语文课堂教学必须入情境,创设和谐融洽的人文氛围,诱发学生学习兴趣,让学生入情境,从而激活课堂教学,提高教学效率。
教师在课堂起着引导的作用,教师只有投入教学,投入激情,才能以情传情,移情于学生身上,至使学生入情境,达到我们所期待的教学效果。那么,教师如何才能做到这些呢?
一、入情境备课
俗语说:“不打无准备的战,不上无准备的课。”要想上好一堂课,教师课前备课一定要精心。首先要明确教学目标,并转化为切实的教学行为。教师作为一节课的向导,不是带着学生满世界乱跑,要把学生带到驿站,学有所得。其次,要掌握教学内容,即研读文本,要用心与文本对话,做到备课入情境。这样,才能产生自己的感悟与情感,从而在课堂教学中才能移情于学生,达到以情传情、师生互动、入情入境的课堂效果;才能想学生之所想,解学生之所惑,从而激发学生的兴趣,把学生的心灵带到知识的彼岸。
二、入情境上课
虽然备课的预设很重要,但上课的入情入景更重要。如何做到上课入情入境呢?
1.入境于教学语言中
语文教学语言一定要优美。苏霍姆林斯基说:“对语言美的敏感性,是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性是人的文明的一个源泉所在。”所以,教师的语言必须是准确、简明、生动而富于感染的,从而达到师生心在靠近,情在动,碰撞和谐互动的教学氛围。那么如何做到语言美呢?
其一,讲授中体现语言美。教师对所讲的内容要有把握,触类旁通。如果教师备课只是对照相关的教学参考书,别的书很少涉及,那给学生的又何来源头活水。记得听过一节公开课——《伯牙绝弦》,教师入境的教学给我留下很深的印象。教师一开始在音乐声中引出课题,并向学生介绍本文的主人公——伯牙,让学生知道伯牙谱写了著名的《高山流水》的曲子,是多么伟大的音乐家,后来又为何破琴绝弦呢?这是什么缘故呢?如此入境的导语,为课堂创设了悬念,引发学生的思索与探讨。在课堂结束之前,教师又深情并茂地朗读了伯牙在子期墓前的一首短诗,不但拓展延伸了课文还升华了学生的情感,令听课者也不知不觉进入了情境,为之动容。用音乐和诗文导出的课文中,不但延伸了文本“语言”,而且丰富了听课者的情感体验,加深了对主人公的感悟,也升华了本文的中心思想。
其二,朗读中体现语言美。美的朗读是声音的艺术,更是情感的艺术,正如叶圣陶说:“激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉”,它能引起心心相印的情感共鸣和心灵震动,是创设情境的极好诱因。如执教《伯牙绝弦》的教师在导入新课后,在音乐声中抑扬顿挫,富有情感地把课文范读了一遍,让学生随着教师的朗读示范不仅认知了文本内容,还感知了教师赋予文字的情感,教师的情感透过朗读传给了学生,一下了就调动了学生的学习兴趣,一下子让学生进入一种亢奋的求知境界。可见,朗读入境是简单有效的教学手段,是语文教师基本的素养。
2.入境于教学活动中
《语文课程标准(实验稿)》中指出:“学生是学习和发展的主体。学生是学习的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式 。”我们教学中要根据文本创设情境,让学生参与教学活动,激发学生学习的兴趣,使学生在活动中入境。如:师生在课堂的角色互换,教师当学生,学生当教师,进行互位教学。
3.入境在教学媒介中
教学过程中运用媒体入境,可以让文本画面再现,通过形象直观的演示,激发学生的视觉、听觉感受,对文本内容进行深入地感知,获得情感体验。如展示图片、放音乐、看动画等多媒体介入教学,能够让学生在感性认识的基础上形成理性的探索,从而进入悟美求真的境界。
总之,不管是教师语言的渲染还是外在形式的介入,目的都是为了让学生进入文本的境界,主动积极地探知文本。因此入境教学,能有效地提高学习效益,这也是情境教学进课堂的好处。
参考文献:
《语文课程标准(实验稿)》
作者单位:福州市后坂小学
关键词:入情境 激兴趣 提效率
大科学家爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”学生的学习是否具有积极性,是否高质高效,与学习兴趣有着非常直接而重要的关系。学生对学习产生浓厚兴趣时,就会对其倾注极大的热情,学习效果是可想而知的。因此,在我们语文教学中能激发学生的学习兴趣,就能让我们的学生喜欢上语文课,发挥其潜在的能力。
那么,如何提高学生学习的兴趣,自觉主动地学习?实践证明,语文课堂教学必须入情境,创设和谐融洽的人文氛围,诱发学生学习兴趣,让学生入情境,从而激活课堂教学,提高教学效率。
教师在课堂起着引导的作用,教师只有投入教学,投入激情,才能以情传情,移情于学生身上,至使学生入情境,达到我们所期待的教学效果。那么,教师如何才能做到这些呢?
一、入情境备课
俗语说:“不打无准备的战,不上无准备的课。”要想上好一堂课,教师课前备课一定要精心。首先要明确教学目标,并转化为切实的教学行为。教师作为一节课的向导,不是带着学生满世界乱跑,要把学生带到驿站,学有所得。其次,要掌握教学内容,即研读文本,要用心与文本对话,做到备课入情境。这样,才能产生自己的感悟与情感,从而在课堂教学中才能移情于学生,达到以情传情、师生互动、入情入境的课堂效果;才能想学生之所想,解学生之所惑,从而激发学生的兴趣,把学生的心灵带到知识的彼岸。
二、入情境上课
虽然备课的预设很重要,但上课的入情入景更重要。如何做到上课入情入境呢?
1.入境于教学语言中
语文教学语言一定要优美。苏霍姆林斯基说:“对语言美的敏感性,是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性是人的文明的一个源泉所在。”所以,教师的语言必须是准确、简明、生动而富于感染的,从而达到师生心在靠近,情在动,碰撞和谐互动的教学氛围。那么如何做到语言美呢?
其一,讲授中体现语言美。教师对所讲的内容要有把握,触类旁通。如果教师备课只是对照相关的教学参考书,别的书很少涉及,那给学生的又何来源头活水。记得听过一节公开课——《伯牙绝弦》,教师入境的教学给我留下很深的印象。教师一开始在音乐声中引出课题,并向学生介绍本文的主人公——伯牙,让学生知道伯牙谱写了著名的《高山流水》的曲子,是多么伟大的音乐家,后来又为何破琴绝弦呢?这是什么缘故呢?如此入境的导语,为课堂创设了悬念,引发学生的思索与探讨。在课堂结束之前,教师又深情并茂地朗读了伯牙在子期墓前的一首短诗,不但拓展延伸了课文还升华了学生的情感,令听课者也不知不觉进入了情境,为之动容。用音乐和诗文导出的课文中,不但延伸了文本“语言”,而且丰富了听课者的情感体验,加深了对主人公的感悟,也升华了本文的中心思想。
其二,朗读中体现语言美。美的朗读是声音的艺术,更是情感的艺术,正如叶圣陶说:“激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉”,它能引起心心相印的情感共鸣和心灵震动,是创设情境的极好诱因。如执教《伯牙绝弦》的教师在导入新课后,在音乐声中抑扬顿挫,富有情感地把课文范读了一遍,让学生随着教师的朗读示范不仅认知了文本内容,还感知了教师赋予文字的情感,教师的情感透过朗读传给了学生,一下了就调动了学生的学习兴趣,一下子让学生进入一种亢奋的求知境界。可见,朗读入境是简单有效的教学手段,是语文教师基本的素养。
2.入境于教学活动中
《语文课程标准(实验稿)》中指出:“学生是学习和发展的主体。学生是学习的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式 。”我们教学中要根据文本创设情境,让学生参与教学活动,激发学生学习的兴趣,使学生在活动中入境。如:师生在课堂的角色互换,教师当学生,学生当教师,进行互位教学。
3.入境在教学媒介中
教学过程中运用媒体入境,可以让文本画面再现,通过形象直观的演示,激发学生的视觉、听觉感受,对文本内容进行深入地感知,获得情感体验。如展示图片、放音乐、看动画等多媒体介入教学,能够让学生在感性认识的基础上形成理性的探索,从而进入悟美求真的境界。
总之,不管是教师语言的渲染还是外在形式的介入,目的都是为了让学生进入文本的境界,主动积极地探知文本。因此入境教学,能有效地提高学习效益,这也是情境教学进课堂的好处。
参考文献:
《语文课程标准(实验稿)》
作者单位:福州市后坂小学