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摘 要：中学思品课教学要与时俱进，顺应时代的发展要求，担负起培养创新型人才的使命。本文对初中思品教学中学生创造力的培养的教学方式进行探讨。
关键词：思想品德课教学；创新能力；学习兴趣
1教师创新教学，激发学生的创新热情
传统的教学教师只需一张嘴，一支粉笔。在课堂上“满堂灌”“一言堂”不利于让学生发挥作用，也不利于学生对知识的吸收。尤其在思想政治课上，教师照本宣科，满堂灌，学生死记硬背，应用差，这样的教学，学生当然不喜欢。怎么能培养学生的创新能力呢？
为此，创新教学改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导积极主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式得到尊重，给予学生足够展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。让学生成为积极主动的求知者。如在在初中“活动—让我们的生活充满情趣”一课的教学中，第一个环节是“学会欣赏”，按课本上的要求只要学生听歌和看书画作品，但为了更能体现学生学习的主体地位和增加师生间的互动性，先让教学班中一位有音乐特长的学生上讲台来一展歌喉，一首《童年》把学生带回了充满憧憬和乐趣的儿时。然后以童年为题每人创作一幅书画作品并相互欣赏，另一个环节是“参观浏览，美化人生”，课前指导学生搜集了“西山旅游”录像片断，在课堂上让其中一名学生以导游的身份带领同学们领略了西山的美，周末再组织实地旅游，感受西山的美景，并从中感悟出“热爱生活、热爱家乡”的主题。这样，学生的创新能力就在教学过程中得到培养，就能把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
2引导学生质疑，启发创造思维
启发创造思维，首先要引导学生质疑，把教学的要求转化为学生自身的要求，逐渐使学生依靠自身的力量去发展自己的创造思维能力。教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在教学过程中笔者常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。然后教师提出问题，让学生独立思考。最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。如在讲《行为与后果的关系》一文时，学生自学“海因茨”案例后，有学生问：“海因茨面对家境的贫困、妻子的绝症以及药剂师的毫无同情心……到底应该怎么办呢？”笔者便顺势引导，让学生展开讨论，并从偷药与不偷药这两个行为所产生的后果的角度进行分析，让学生明白：其实这偷药与不偷药之间的抉择，不只是生命与清白之间的角逐，还包括道德、法律和作为丈夫的责任之间的选择。此案例的讨论高潮起伏，引人入胜。
3体验、感受学生生活，“披文入情”激趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基也说过，学生课堂学习的兴趣来源于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验创造的欢乐”。而学生对思品课兴趣不高已成为提高思品课教学实效的主要障碍。因此，思品教师更应重视学生的兴趣培养，想方设法吸引学生的眼球，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求思品教师深入学生生活，弄清学生对什么感兴趣，找到与学生的“共同语言”，让学生在学习过程中品尝到成功的喜悦和课堂的乐趣，这样才能在教学中最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造力，让学生“乐在其中”。如在教学八年级思想品德课《维护消费者权益》时，先在课前以问卷形式对学生的消费行为、消费权益、消费心理、消费维权作了调查，然后根据问卷所反映的学生的心理需求，围绕所学内容精心设计了一个知识抢答活动。抢答的题目大多数学生都能迅速作答的，课堂中抢答的时候出现了争先恐后的景象，课堂氛围十分活跃。对于得分高的同学我都发给“奖品”，但这些“奖品”都是一些假冒、伪劣或者过期的产品。学生领到“奖品”后非常开心，马上就动手“探究”这些“奖品”。很快就有学生大呼：“这东西质量怎么这么差！老师你被坑了，这是假冒的次品啊！”“老师这东西是过期的，怎么能吃啊！”于是我顺势而问：“你们的什么权益被侵害了？”学生回答：“消费者的合法权益。”我继续问：“那我该怎么办呢？”学生马上议论开来，在学生的议论当中我列出了三种维权的方式请学生帮我选择，学生都懂得应依法维护消费者的合法权益，这就顺理成章地引出了本课教学的内容，而且也促使学生产生了想要学习、了解“维护消费者权益的途径”这一新知识的需求。
4走进生活，结合实际，是培养创新能力的有效途径
创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力，真正做到学以致用。为了能把学生培养成有实践能力和创新精神的新世纪主人，使他们能够运用所学的知识正确而全面地分析问题，解决问题，作为思想品德教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的實例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。为此，我在上每一节新课之前都会交待学生課外找出有关的活生生的例子，然后在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效，使学生的主动性、创造性有了极大的提高，学习更有兴趣了。在讲到清除封建残留思想时，就要联系到生活中存在的迷信思想、迷信行为，以及邪教的危害等；讲到维护祖国统一时，就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等；在讲“消费者合法权益受法律保护”时，拿出人民币等商品让学生当场鉴别真伪，这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识与经验。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事，让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导回答提出解决办法等。
关键词：思想品德课教学；创新能力；学习兴趣
1教师创新教学，激发学生的创新热情
传统的教学教师只需一张嘴，一支粉笔。在课堂上“满堂灌”“一言堂”不利于让学生发挥作用，也不利于学生对知识的吸收。尤其在思想政治课上，教师照本宣科，满堂灌，学生死记硬背，应用差，这样的教学，学生当然不喜欢。怎么能培养学生的创新能力呢？
为此，创新教学改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导积极主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式得到尊重，给予学生足够展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。让学生成为积极主动的求知者。如在在初中“活动—让我们的生活充满情趣”一课的教学中，第一个环节是“学会欣赏”，按课本上的要求只要学生听歌和看书画作品，但为了更能体现学生学习的主体地位和增加师生间的互动性，先让教学班中一位有音乐特长的学生上讲台来一展歌喉，一首《童年》把学生带回了充满憧憬和乐趣的儿时。然后以童年为题每人创作一幅书画作品并相互欣赏，另一个环节是“参观浏览，美化人生”，课前指导学生搜集了“西山旅游”录像片断，在课堂上让其中一名学生以导游的身份带领同学们领略了西山的美，周末再组织实地旅游，感受西山的美景，并从中感悟出“热爱生活、热爱家乡”的主题。这样，学生的创新能力就在教学过程中得到培养，就能把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
2引导学生质疑，启发创造思维
启发创造思维，首先要引导学生质疑，把教学的要求转化为学生自身的要求，逐渐使学生依靠自身的力量去发展自己的创造思维能力。教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在教学过程中笔者常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。然后教师提出问题，让学生独立思考。最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。如在讲《行为与后果的关系》一文时，学生自学“海因茨”案例后，有学生问：“海因茨面对家境的贫困、妻子的绝症以及药剂师的毫无同情心……到底应该怎么办呢？”笔者便顺势引导，让学生展开讨论，并从偷药与不偷药这两个行为所产生的后果的角度进行分析，让学生明白：其实这偷药与不偷药之间的抉择，不只是生命与清白之间的角逐，还包括道德、法律和作为丈夫的责任之间的选择。此案例的讨论高潮起伏，引人入胜。
3体验、感受学生生活，“披文入情”激趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基也说过，学生课堂学习的兴趣来源于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验创造的欢乐”。而学生对思品课兴趣不高已成为提高思品课教学实效的主要障碍。因此，思品教师更应重视学生的兴趣培养，想方设法吸引学生的眼球，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求思品教师深入学生生活，弄清学生对什么感兴趣，找到与学生的“共同语言”，让学生在学习过程中品尝到成功的喜悦和课堂的乐趣，这样才能在教学中最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造力，让学生“乐在其中”。如在教学八年级思想品德课《维护消费者权益》时，先在课前以问卷形式对学生的消费行为、消费权益、消费心理、消费维权作了调查，然后根据问卷所反映的学生的心理需求，围绕所学内容精心设计了一个知识抢答活动。抢答的题目大多数学生都能迅速作答的，课堂中抢答的时候出现了争先恐后的景象，课堂氛围十分活跃。对于得分高的同学我都发给“奖品”，但这些“奖品”都是一些假冒、伪劣或者过期的产品。学生领到“奖品”后非常开心，马上就动手“探究”这些“奖品”。很快就有学生大呼：“这东西质量怎么这么差！老师你被坑了，这是假冒的次品啊！”“老师这东西是过期的，怎么能吃啊！”于是我顺势而问：“你们的什么权益被侵害了？”学生回答：“消费者的合法权益。”我继续问：“那我该怎么办呢？”学生马上议论开来，在学生的议论当中我列出了三种维权的方式请学生帮我选择，学生都懂得应依法维护消费者的合法权益，这就顺理成章地引出了本课教学的内容，而且也促使学生产生了想要学习、了解“维护消费者权益的途径”这一新知识的需求。
4走进生活，结合实际，是培养创新能力的有效途径
创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力，真正做到学以致用。为了能把学生培养成有实践能力和创新精神的新世纪主人，使他们能够运用所学的知识正确而全面地分析问题，解决问题，作为思想品德教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的實例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。为此，我在上每一节新课之前都会交待学生課外找出有关的活生生的例子，然后在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效，使学生的主动性、创造性有了极大的提高，学习更有兴趣了。在讲到清除封建残留思想时，就要联系到生活中存在的迷信思想、迷信行为，以及邪教的危害等；讲到维护祖国统一时，就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等；在讲“消费者合法权益受法律保护”时，拿出人民币等商品让学生当场鉴别真伪，这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识与经验。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事，让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导回答提出解决办法等。