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【摘要】作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，对培养小学生思维能力和表达能力，提升小学生综合语文素质着重要的意义，随着新课改的实施，“作文先导式”教学模式逐渐被应用到小学语文教学中，本文介绍了作文先导式教学模式的核心概念以及优势，并对其具体的应用方法做了简要的研究，旨在为提升小学生语文能力作出贡献。
【关键词】小学语文 作文先导式教学 应用
【中图分类号】G623.24 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0058-02
经过长期的发展，语文教学重心逐渐由内部结构向语言功能转变，语言功能所注重的就是语言与外部环境的关系以及在不同语言环境下的语言表达，“作文先导式”教学模式能够将作文学习与情景语境互相结合，能够引导学生自主的识字、阅读，对学生语言的运用能力和创新能力有着积极的作用，由此可见，小学语文“作文先导式”教学模式的应用研究是十分必要的。
一、“作文先导式”教学模式简介
“作文先导式”教学模式是在语文教学中以作文为教学载体的一种教学方式，其以学生兴趣需求为出发点，更加注重的是学生自主的体验和对语文知识的认知，通过学生的表达和交流来实现语文教学整体性和综合性的价值。
“作文先导式”教学模式的做法是打破常规的教学程序和教学规划，通过相关情境的设定来引导学生自主的进行语文学习活动，引导学生主动的进行语言表达和交流。“作文先导式”教学以作文为教学载体，使学生产生识字、阅读以及其他提升语文能力的需求，充分的体现了学生的主体性。“作文先导式”教学是一个动态教学的过程，以学生的体验为出发点，通过学生说文、作文来实现学生语文能力的提升，其不仅仅是作文教学，同时可以归类于语文教学的范畴当中。
二、“作文先导式”教学的优势
（一）突出学生的主体地位
学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者。“作文先导式”教学模式是在活动进行的基础上实现对学生能力的培养，其目的不仅仅局限于小学生作文能力的培养，而在于其语文综合素质的提升。小学生正处于身心发展的关键阶段，其思维跳跃跳脱、思想单纯，通过创设情境，构建活动，以小学生为学习的主体，注重小学生的兴趣以及身心体验，能够使语文课堂更加生动，使教学气氛更加活跃，这样能够让学生在情境和活动中增强自身的思维能力和表达能力，使学生变成了课堂上的主人，让其在快乐的情境体验与活动体验中提升语文综合能力。
（二）注重教学的整体性
传统的教学模式是在固定的教学程序和教学规划基础上，进行板块式的教学，这种教学模式过于呆板，且缺乏整体性。“作文先导式”教学模式能够根据学生的具体需求来设计教学方式，构建教学内容，实现教学需求与学生需求的互相统一，能够将词句教学、阅读教学、语言教学、作文教学等整合到一起，有效的增强了教学的整体性。
三、“作文先导式”教学的应用方法
（一）多鼓励学生自我表达
口语的表达是“作文先导式”教学中的重要环节，许多小学生由于自身性格或表达能力较弱等原因，不能够将自己内心的想法准确、完整的表达出来，因此，在“作文先导式”教学中，教师应当积极鼓励小学生进行自我表达，鼓励其表达自己内心的情感，同时要尊重学生的观点和情感。例如：对于一些学生兴趣浓厚、比较有争议的语文问题，教师可以组织一场班级辩论会来让学生充分表达自己的观点，让每一个学生都参与进来，在辩论的过程中充分展示自我、表达自我，此外教师应当多多丰富学生的课余活动，例如可以组织学生一些有意义的社会活动，来拓展学生的知识面，这样能够让学生通过生活中的点点滴滴获得更多的体验。
（二）多引导学生阅读
书籍是人类进步的阶梯，小学生语文能力的培养同样需要阅读，阅读能够帮助学生有效积累词汇量，在“作文先导式”教学过程中，教师应当多多引导学生进行阅读，培养其阅读的习惯。例如教师可以多多了解学生的阅读兴趣，因材施教，对不同学生做不同学科、不同种类的阅读训练，这样有助于形成小学生自身独特的写作风格。
（三）对学生写作进行指导
提升小学生的写作能力是“作文先导式”教学的主要出发点之一，教师应当对学生的写作进行专业化的指导，帮助学生积累写作素材，引导学生通过写作来表达自身的情感。例如教师可以要求学生在日常的语文学习过程中积累一些好词好句作为写作素材，也可以多对学生进行一些写作能力的训练，训练的基本内容有故事编写、观察日记、体验作文、诗歌仿写等等，还可以举办“故事创作比赛”等活动来提升学生的创新能力和写作兴趣。
综上所述，小学阶段是学生打好语文基础的关键阶段，“作文先导式”教学模式的应用能够以学生为主体，以学生需求为中心来进行教学，对提升小学生的语文能力有着重要的作用，因此小学语文教师应当充分理解“作文先导式”教学模式的内涵，明确其作用，并积极采取有效应用方法进行“作文先导式”教学。
参考文献：
[1]国家重点课题“小学语文‘作文先导式’教学改革实验”研究成果述评[J].当代教育论坛，2005，02：7-12.
[2]金兰贞.“作文先导式”教学模式在语文教学中科学运用的探索[J].中小学电教（下），2011，10：92.
【关键词】小学语文 作文先导式教学 应用
【中图分类号】G623.24 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0058-02
经过长期的发展，语文教学重心逐渐由内部结构向语言功能转变，语言功能所注重的就是语言与外部环境的关系以及在不同语言环境下的语言表达，“作文先导式”教学模式能够将作文学习与情景语境互相结合，能够引导学生自主的识字、阅读，对学生语言的运用能力和创新能力有着积极的作用，由此可见，小学语文“作文先导式”教学模式的应用研究是十分必要的。
一、“作文先导式”教学模式简介
“作文先导式”教学模式是在语文教学中以作文为教学载体的一种教学方式，其以学生兴趣需求为出发点，更加注重的是学生自主的体验和对语文知识的认知，通过学生的表达和交流来实现语文教学整体性和综合性的价值。
“作文先导式”教学模式的做法是打破常规的教学程序和教学规划，通过相关情境的设定来引导学生自主的进行语文学习活动，引导学生主动的进行语言表达和交流。“作文先导式”教学以作文为教学载体，使学生产生识字、阅读以及其他提升语文能力的需求，充分的体现了学生的主体性。“作文先导式”教学是一个动态教学的过程，以学生的体验为出发点，通过学生说文、作文来实现学生语文能力的提升，其不仅仅是作文教学，同时可以归类于语文教学的范畴当中。
二、“作文先导式”教学的优势
（一）突出学生的主体地位
学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者。“作文先导式”教学模式是在活动进行的基础上实现对学生能力的培养，其目的不仅仅局限于小学生作文能力的培养，而在于其语文综合素质的提升。小学生正处于身心发展的关键阶段，其思维跳跃跳脱、思想单纯，通过创设情境，构建活动，以小学生为学习的主体，注重小学生的兴趣以及身心体验，能够使语文课堂更加生动，使教学气氛更加活跃，这样能够让学生在情境和活动中增强自身的思维能力和表达能力，使学生变成了课堂上的主人，让其在快乐的情境体验与活动体验中提升语文综合能力。
（二）注重教学的整体性
传统的教学模式是在固定的教学程序和教学规划基础上，进行板块式的教学，这种教学模式过于呆板，且缺乏整体性。“作文先导式”教学模式能够根据学生的具体需求来设计教学方式，构建教学内容，实现教学需求与学生需求的互相统一，能够将词句教学、阅读教学、语言教学、作文教学等整合到一起，有效的增强了教学的整体性。
三、“作文先导式”教学的应用方法
（一）多鼓励学生自我表达
口语的表达是“作文先导式”教学中的重要环节，许多小学生由于自身性格或表达能力较弱等原因，不能够将自己内心的想法准确、完整的表达出来，因此，在“作文先导式”教学中，教师应当积极鼓励小学生进行自我表达，鼓励其表达自己内心的情感，同时要尊重学生的观点和情感。例如：对于一些学生兴趣浓厚、比较有争议的语文问题，教师可以组织一场班级辩论会来让学生充分表达自己的观点，让每一个学生都参与进来，在辩论的过程中充分展示自我、表达自我，此外教师应当多多丰富学生的课余活动，例如可以组织学生一些有意义的社会活动，来拓展学生的知识面，这样能够让学生通过生活中的点点滴滴获得更多的体验。
（二）多引导学生阅读
书籍是人类进步的阶梯，小学生语文能力的培养同样需要阅读，阅读能够帮助学生有效积累词汇量，在“作文先导式”教学过程中，教师应当多多引导学生进行阅读，培养其阅读的习惯。例如教师可以多多了解学生的阅读兴趣，因材施教，对不同学生做不同学科、不同种类的阅读训练，这样有助于形成小学生自身独特的写作风格。
（三）对学生写作进行指导
提升小学生的写作能力是“作文先导式”教学的主要出发点之一，教师应当对学生的写作进行专业化的指导，帮助学生积累写作素材，引导学生通过写作来表达自身的情感。例如教师可以要求学生在日常的语文学习过程中积累一些好词好句作为写作素材，也可以多对学生进行一些写作能力的训练，训练的基本内容有故事编写、观察日记、体验作文、诗歌仿写等等，还可以举办“故事创作比赛”等活动来提升学生的创新能力和写作兴趣。
综上所述，小学阶段是学生打好语文基础的关键阶段，“作文先导式”教学模式的应用能够以学生为主体，以学生需求为中心来进行教学，对提升小学生的语文能力有着重要的作用，因此小学语文教师应当充分理解“作文先导式”教学模式的内涵，明确其作用，并积极采取有效应用方法进行“作文先导式”教学。
参考文献：
[1]国家重点课题“小学语文‘作文先导式’教学改革实验”研究成果述评[J].当代教育论坛，2005，02：7-12.
[2]金兰贞.“作文先导式”教学模式在语文教学中科学运用的探索[J].中小学电教（下），2011，10：92.