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摘 要：在新课程改革下，素质教育已经普遍进入到各类学校教育中，这就要求教师教学必须遵守新的教育理念。素质教育提倡学生是学习的主体，教师要在为学生传授知识的过程中，注重培养学生的“合作、自主、探究”的能力，充分发挥学生的主观能动性。在高中阶段，物理是极其重要的一门科目，学生对于物理知识的学习，有利于开阔学生的眼界，促进学生对科学知识的敏感度，提高学生的物理探究能力和实验能力。本文就高中物理教学中合作学习模式的应用进行进一步的分析。
关键词：高中物理;合作学习;应用探究
近年来，由于素质教育的普及，对于高中阶段的物理教学提出了更高的要求，培养学生的综合实践能力已经成为教学的主要目标之一。其中，对于高中物理小组合作学习的教学实践，仍需要教师不断进行探究，全面贯彻落实“以人为本”的素质教育观，促进学生对物理学习的兴趣，从而把学生培养成全面发展的能力人才。
一、高中物理教学现状极其分析
尽管现在大力提倡素质教育，要求教师培养学生自主探究学习的能力，但是应试教育模式已经在人们心中扎根，难以替代。应试教育模式下的教学思维是一切为学生的分数让步，不少教师灌输给学生的思维也是“知识比能力重要”，这种“重知识，轻能力”的教学模式下，学生就会自然而然的忽视能力的培养。物理是一门探究性很强的科目，需要学生有很强的探究能力，才能深刻理解。教学的目标就是把所学到的知识运用到实践中，并解决相应的时间问题。所以传统教学思想的束缚，很大程度上限制了学生的综合能力的培养。
对于高中生的物理教学，光靠课本上的知识很难让学生吸收更多的内容，因此，高中物理教也应该采用新理念，运用新技术。目前，很多学校开始了多媒体教学，一方面可以通过互联网为学生展示物理的应用，另一方面通过多媒体教学更大程度的提高学生的学习兴趣，让学生对物理学习产生高度的积极性。但是也有一些偏远地区或者是贫困地区，因为经济条件或者是交通不便等因素，使得不仅不能依靠多媒体等高科技进行教学，而且对于一些基本的课本教材也无法及时为学生提供。这样的情况，就使得物理教学水平整体落后，阻碍了学生的多方面发展。
二、高中物理小组合作学习有效性的实践
1、抓好小组优秀生的带头作用
俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，那在一个集体中共同学习，是同样的道理，由学习好的学生带动学习差的学生，争取尽可能是缩小一个集体的学习差距，实现人人都优秀的目标。所以在高中物理小组合作学习中，教师要格外重视一个小组中优秀生的带头作用。老师可以在课余时间尽可能多的找这些学生探讨如何帮助同学一起学习。可以鼓励他们自身更加努力上进，为一个物理小组的同学们树立榜样。物理合作小组中的组长必须要有很强的交际能力和表达能力，这样才能有效地带动组内其他成员的学习，达到“车头拉动车尾”，学生之间互相学习、共同进步的效果。这样既可以提高物理合作小组中带头优秀生的更大的学习的积极性，还在一定程度上激发了学生的学习兴趣，让学生们在合作互助的氛围中感受到物理学习的乐趣。例如：在进行“功与速度变化的关系”实验时，学生可先通过合作學习制定实验思路，考究是“变力做功，还是恒力做功，或者两者都有”？接着学生通过“橡皮筋对玩具汽车做功”对几种存在的关系分别展开实验，并根据实验现象，科学的玩具汽车所做功与速度的变化关系进行分析，进而得出结论。
2、提高后进生的学习热情
如果一件事情只看好的一面，而忽视落后的一面，那这件事永远不可能平衡。所以对于高中物理小组合作学习，如果只是一味的抓好小组中优秀生的带头作用，而忽视了后进生的学习情况，那么这个整体的学习效率就不会提高，并且有可能会一直降低。老师要在激励优秀生的同时，也要鼓励后进生的学习信心，多为他们找到学习成绩不高，学习兴趣不浓的因素所在，及时的帮助这些后进生改善学习物理的现状，让他们对物理知识更加的渴望。老师可以在课余时间多为这些学生探究适合他们的学习方式，可以让优秀生作为他们的辅导老师，让他们从心里觉得老师并没有放弃他们。这样既一方面体现了尊重学生，另一方面也提高了他们的学习热情。
3、采取合作学习评价奖赏制度
既然是高中物理合作小组的学习，那么就可以适当的进行评价奖赏，小组合作学习的评价是小组合作学习的重要过程，不仅能够提高学生在合作中的参与度，而且能够激发学生的学习兴趣和自信心，提高课堂教学质量和教学效率。在集体内适当的竞争可以提高学生的学习积极性，培养他们的竞争意识，从而可以更加努力的学习。老师可以设置一个活动主题，确立主题目标，给学生一定期限，让他们各自小组自由分工，确定各自的学习任务，最后进行全体投票评价，竞选出合作最优秀的小组。这种通过活动的学习方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且不同于传统单一的教学模式，在活动中开发学生的热情，让学生感受不一样的学习氛围。制定一个奖赏制度，给优秀的小组适当的奖励，让他们有积极学习物理的动力和热情，也会给其他学生努力学习的目标动力，一举两得极大程度的提高了高中物理教学效率。
总之，在高中物理教学中进行小组合作学习的应用，可以有效地提高学生的学习积极性，促进学生之间的交流与合作，有效地提高教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]谢子行，姚洪波.合作学习在高中物理教学中的应用理论和实践研究[J].读与写（教育教学刊）.2017（02）
[2]陈鑫理.探析合作学习在高中物理教学中的应用[J].教育现代化.2017（03）
关键词：高中物理;合作学习;应用探究
近年来，由于素质教育的普及，对于高中阶段的物理教学提出了更高的要求，培养学生的综合实践能力已经成为教学的主要目标之一。其中，对于高中物理小组合作学习的教学实践，仍需要教师不断进行探究，全面贯彻落实“以人为本”的素质教育观，促进学生对物理学习的兴趣，从而把学生培养成全面发展的能力人才。
一、高中物理教学现状极其分析
尽管现在大力提倡素质教育，要求教师培养学生自主探究学习的能力，但是应试教育模式已经在人们心中扎根，难以替代。应试教育模式下的教学思维是一切为学生的分数让步，不少教师灌输给学生的思维也是“知识比能力重要”，这种“重知识，轻能力”的教学模式下，学生就会自然而然的忽视能力的培养。物理是一门探究性很强的科目，需要学生有很强的探究能力，才能深刻理解。教学的目标就是把所学到的知识运用到实践中，并解决相应的时间问题。所以传统教学思想的束缚，很大程度上限制了学生的综合能力的培养。
对于高中生的物理教学，光靠课本上的知识很难让学生吸收更多的内容，因此，高中物理教也应该采用新理念，运用新技术。目前，很多学校开始了多媒体教学，一方面可以通过互联网为学生展示物理的应用，另一方面通过多媒体教学更大程度的提高学生的学习兴趣，让学生对物理学习产生高度的积极性。但是也有一些偏远地区或者是贫困地区，因为经济条件或者是交通不便等因素，使得不仅不能依靠多媒体等高科技进行教学，而且对于一些基本的课本教材也无法及时为学生提供。这样的情况，就使得物理教学水平整体落后，阻碍了学生的多方面发展。
二、高中物理小组合作学习有效性的实践
1、抓好小组优秀生的带头作用
俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，那在一个集体中共同学习，是同样的道理，由学习好的学生带动学习差的学生，争取尽可能是缩小一个集体的学习差距，实现人人都优秀的目标。所以在高中物理小组合作学习中，教师要格外重视一个小组中优秀生的带头作用。老师可以在课余时间尽可能多的找这些学生探讨如何帮助同学一起学习。可以鼓励他们自身更加努力上进，为一个物理小组的同学们树立榜样。物理合作小组中的组长必须要有很强的交际能力和表达能力，这样才能有效地带动组内其他成员的学习，达到“车头拉动车尾”，学生之间互相学习、共同进步的效果。这样既可以提高物理合作小组中带头优秀生的更大的学习的积极性，还在一定程度上激发了学生的学习兴趣，让学生们在合作互助的氛围中感受到物理学习的乐趣。例如：在进行“功与速度变化的关系”实验时，学生可先通过合作學习制定实验思路，考究是“变力做功，还是恒力做功，或者两者都有”？接着学生通过“橡皮筋对玩具汽车做功”对几种存在的关系分别展开实验，并根据实验现象，科学的玩具汽车所做功与速度的变化关系进行分析，进而得出结论。
2、提高后进生的学习热情
如果一件事情只看好的一面，而忽视落后的一面，那这件事永远不可能平衡。所以对于高中物理小组合作学习，如果只是一味的抓好小组中优秀生的带头作用，而忽视了后进生的学习情况，那么这个整体的学习效率就不会提高，并且有可能会一直降低。老师要在激励优秀生的同时，也要鼓励后进生的学习信心，多为他们找到学习成绩不高，学习兴趣不浓的因素所在，及时的帮助这些后进生改善学习物理的现状，让他们对物理知识更加的渴望。老师可以在课余时间多为这些学生探究适合他们的学习方式，可以让优秀生作为他们的辅导老师，让他们从心里觉得老师并没有放弃他们。这样既一方面体现了尊重学生，另一方面也提高了他们的学习热情。
3、采取合作学习评价奖赏制度
既然是高中物理合作小组的学习，那么就可以适当的进行评价奖赏，小组合作学习的评价是小组合作学习的重要过程，不仅能够提高学生在合作中的参与度，而且能够激发学生的学习兴趣和自信心，提高课堂教学质量和教学效率。在集体内适当的竞争可以提高学生的学习积极性，培养他们的竞争意识，从而可以更加努力的学习。老师可以设置一个活动主题，确立主题目标，给学生一定期限，让他们各自小组自由分工，确定各自的学习任务，最后进行全体投票评价，竞选出合作最优秀的小组。这种通过活动的学习方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且不同于传统单一的教学模式，在活动中开发学生的热情，让学生感受不一样的学习氛围。制定一个奖赏制度，给优秀的小组适当的奖励，让他们有积极学习物理的动力和热情，也会给其他学生努力学习的目标动力，一举两得极大程度的提高了高中物理教学效率。
总之，在高中物理教学中进行小组合作学习的应用，可以有效地提高学生的学习积极性，促进学生之间的交流与合作，有效地提高教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]谢子行，姚洪波.合作学习在高中物理教学中的应用理论和实践研究[J].读与写（教育教学刊）.2017（02）
[2]陈鑫理.探析合作学习在高中物理教学中的应用[J].教育现代化.2017（03）